摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言系統(tǒng)及思維意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可通過(guò)學(xué)科融合教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力和發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可融合思品教學(xué)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，融合美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融合音樂(lè)教學(xué)以活躍課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)科融合；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)思考；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：蔣寧，江蘇省宜興市西渚小學(xué)。

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，深入挖掘英語(yǔ)教材中的文化元素，利用多種途徑使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)樂(lè)趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通及情感表達(dá)能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)深入的探索與研究，從而提高自身的學(xué)科教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)的意義

（一）為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還未形成完善的學(xué)習(xí)體系。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教材是教師開(kāi)展教學(xué)工作的唯一依據(jù)，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展及科技的進(jìn)步，教師開(kāi)始注重學(xué)科融合教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有效融合，并采用趣味教學(xué)的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其可以保持高度集中的注意力來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量及效果。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行多學(xué)科融合，使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生在多學(xué)科情境中感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。教師“教”得有趣，學(xué)生“學(xué)”得扎實(shí)，一箭雙雕，使“教”和“學(xué)”實(shí)現(xiàn)雙贏。英語(yǔ)教師要做有心人，注重與其他學(xué)科的融合，并創(chuàng)新教學(xué)方法，從而形成學(xué)科融合教學(xué)體系。

（一）融合思品教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的文化元素。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)科融合的方式展開(kāi)教學(xué)，把人文素養(yǎng)的“種子”滲透在教學(xué)內(nèi)容之中，浸潤(rùn)在學(xué)生心中。比如，教師將思品教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相銜接，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并獲得道德素養(yǎng)及價(jià)值觀念的提升。教師要深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中隱含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入探索與研究，并將其融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面能力的發(fā)展，獲得感滿(mǎn)滿(mǎn)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的文明用語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握文明用語(yǔ)的英文表達(dá)方式。教師在教學(xué)中構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，寓思品教育于教學(xué)之中，大力提高育人水平。基于核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師要注重教學(xué)情境設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，做到以學(xué)生為本，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2“In the library”的教學(xué)為例，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確在公共區(qū)域言行舉止應(yīng)注意哪些，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞開(kāi)展背誦與記憶，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)其提問(wèn)“What can't you do in the library？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，提高其公共意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生明確在公共區(qū)域哪些行為可以有，哪些行為應(yīng)當(dāng)杜絕，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，人文素養(yǎng)也有所提升。當(dāng)然，教師對(duì)人文素養(yǎng)的滲透應(yīng)通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，使學(xué)生不知不覺(jué)之中感受到思品教育的力量，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代做合格的公民。

（二）融合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力及創(chuàng)新意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，使學(xué)生可以對(duì)與數(shù)字有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高自身的綜合水平。教師在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的形象思維和邏輯思維同步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有效提高。教師在英語(yǔ)課堂上將英語(yǔ)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生有效鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，使素質(zhì)教育有效落實(shí)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5“How old are you？”的教學(xué)為例，本單元主要圍繞年齡的大小來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行有效融合，使學(xué)生對(duì)1～10的英語(yǔ)數(shù)字有了深刻認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)英文表達(dá)的方式設(shè)置數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字1～10順利書(shū)寫(xiě)。通過(guò)變換句式的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算以及數(shù)字英文表達(dá)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。教師在教學(xué)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生提出以下數(shù)學(xué)問(wèn)題“Mary has 100 yuan. What can she buy？ ”，讓學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)得到充分鍛煉，并結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)開(kāi)展下一步的教學(xué)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合能力。

（三）融合美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞容易忘記，在英語(yǔ)教學(xué)中融合美術(shù)教學(xué)，把單詞與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥。教師可以將英語(yǔ)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與理解。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生可以將圖像與單詞進(jìn)行深度記憶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Colours”的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)以顏色為主題開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教材中的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，如“What colour is it now？”“It's red and yellow.”。在學(xué)生熟練掌握顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到單詞卡片制作的過(guò)程中。鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，將英語(yǔ)單詞卡片涂上相對(duì)應(yīng)的顏色，使學(xué)生可以更加直觀地感受到顏色，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)技能相結(jié)合，英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生可牢固地掌握新詞，增加單詞儲(chǔ)備。美術(shù)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，從而對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融合了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的樂(lè)趣，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到“以生為本”，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效。

（四）融合音樂(lè)教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是為提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以考慮運(yùn)用兒歌等方式，助力學(xué)生消化鞏固英語(yǔ)的句式特點(diǎn)。兒歌容易記憶，學(xué)生用兒歌的方式記憶英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不容易遺忘。此外，教師可以利用多媒體播放音頻和視頻，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師巧妙地把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容遷移到小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生融入教學(xué)情境之中，心情愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Dolls”的教學(xué)為例，教師可結(jié)合Rhyme time部分的兒歌“Two fat boys”引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)單詞以及詞組進(jìn)行記憶。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首兒歌，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生唱這首兒歌，讓學(xué)生在“唱”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)歌詞進(jìn)行改編，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在改編兒歌過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合音樂(lè)教學(xué)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，寓英語(yǔ)教學(xué)于音樂(lè)之中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，師生高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師要精心準(zhǔn)備“音樂(lè)”，在英語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)教學(xué)為主，“音樂(lè)”是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用。教師在教學(xué)中不能讓“音樂(lè)”喧賓奪主，而要讓“音樂(lè)”與“英語(yǔ)”比翼齊飛，相得益彰。

（五）融合文化元素，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神

素質(zhì)教育背景下，各個(gè)學(xué)科的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材所蘊(yùn)含的文化元素，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生逐漸樹(shù)立民族意識(shí)及文化傳承意識(shí)。如教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑探索傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗及重要紀(jì)念意義。 文化是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的表現(xiàn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有效融合中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，保障學(xué)生在對(duì)外來(lái)文化有一定認(rèn)識(shí)與理解的同時(shí)，擁有正確的文化傳承意識(shí)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Chinese festivals”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查，并將這些節(jié)日的具體日期進(jìn)行記錄，在課堂上進(jìn)行展示，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和主要習(xí)俗。學(xué)生嘗試用口語(yǔ)表達(dá)對(duì)節(jié)日的感想，教師從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生，把節(jié)日里蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化精髓展現(xiàn)給學(xué)生，讓傳統(tǒng)文化代代相傳。英語(yǔ)教師將傳統(tǒng)文化教育與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效融合，有助于學(xué)生傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生比較中外文化的區(qū)別，讓學(xué)生體悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而更加熱愛(ài)它。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要教師精心選擇，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“裁剪”有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師融合不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有利于打通學(xué)科之間的“壁壘”，讓學(xué)生有茅塞頓開(kāi)之感，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情境實(shí)施教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)樂(lè)趣。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過(guò)比較中外文化更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。教師基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)效。

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