摘 要：信息化時(shí)代背景下，高校英語教學(xué)向多元化方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校英語教學(xué)中得到推廣應(yīng)用，已應(yīng)用于高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)?；诖髷?shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高高校英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。本文首先分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值和傳統(tǒng)模式下高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題，之后提出了基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用路徑，包括“構(gòu)健全評(píng)價(jià)制度體系”“全方位采集真實(shí)課堂數(shù)據(jù)，豐富評(píng)價(jià)方式”“滲透情感轉(zhuǎn)變信息，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容”“利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化評(píng)價(jià)”，以期為高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)；高校英語教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡介：魏春燕（1986-），女，四川鄰水人，許昌學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、英語語言文學(xué)。

信息化時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校教育的融合不斷深入，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等為大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校教育的融合提供了有力的政策指導(dǎo)。在此背景下，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育教學(xué)工作采集發(fā)展情報(bào)、提供決策依據(jù)、健全制度設(shè)計(jì)、開展質(zhì)量評(píng)估等，建立多元化、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、信息共享的信息化教育教學(xué)治理體系，已然成為推進(jìn)教育領(lǐng)域治理體系、治理能力現(xiàn)代化的重要任務(wù)。英語作為高校的公共基礎(chǔ)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)對(duì)高校英語教學(xué)的全面客觀評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)適用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為必要。大數(shù)據(jù)提供的多樣豐富、高頻次的數(shù)據(jù)信息，為高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供了有力支持。相較于傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式，基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢顯著?；诖耍疚膶?duì)基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）信息資源共建共享

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中最顯著的應(yīng)用價(jià)值在于提供海量的信息資源和數(shù)據(jù)：有關(guān)教學(xué)基本狀態(tài)的各類數(shù)據(jù)信息，如在校生信息、師生配比、教學(xué)資源等；有關(guān)教育教學(xué)意見的各類數(shù)據(jù)信息，如教師教學(xué)情況整改報(bào)告、教學(xué)基本狀態(tài)自評(píng)報(bào)告、師生座談會(huì)意見與建議等；有關(guān)教學(xué)評(píng)估狀況的數(shù)據(jù)信息，如教學(xué)專項(xiàng)檢查、多元主體評(píng)價(jià)等。這些有用的、可分享、可存儲(chǔ)的信息數(shù)據(jù)均是在高校各職能部門相互協(xié)作、構(gòu)建、分享下形成的?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合分析，可使其價(jià)值得到有效升華，為高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)提供數(shù)據(jù)信息支撐。

（二）應(yīng)用便捷高效

基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，相關(guān)人員可依托對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，利用信息集成平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)信息予以全面整合、提煉，進(jìn)而拓寬高校英語教學(xué)的空間，革新英語教學(xué)模式。如此一來，校內(nèi)多元教學(xué)主體可于不同時(shí)間、空間開展教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)咨詢或者教學(xué)信息檢索。針對(duì)教學(xué)疑問，可在線上尋求幫助及指導(dǎo)；針對(duì)多元教學(xué)主體評(píng)價(jià)信息，可即時(shí)填寫或者查詢；針對(duì)教學(xué)改進(jìn)情況，可密切跟蹤、存檔。高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)無需歷經(jīng)漫長的等待，對(duì)于數(shù)據(jù)信息的整合、處理也無需投入過多的人力物力，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有助于推動(dòng)高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)不斷向無紙化方向發(fā)展。

（三）管理科學(xué)準(zhǔn)確

基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)有助于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)可助力高校構(gòu)建不同環(huán)節(jié)、不同方位的英語教學(xué)檢測體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)、師資人才培養(yǎng)、教學(xué)服務(wù)管理等機(jī)制的建立及優(yōu)化提供可靠依據(jù)?？茖W(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)管理有助于提升高校英語教學(xué)質(zhì)量，有助于提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建高校內(nèi)部自主治理機(jī)制，建立個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)模式下高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

（一）缺乏對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)的有效重視

長期以來的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，高校一般會(huì)組織校領(lǐng)導(dǎo)、資深教師及教務(wù)部門工作人員等組成英語教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)英語教學(xué)成果展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小組成員掌握著教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)。評(píng)價(jià)小組通常會(huì)采用跟進(jìn)聽課的形式，適時(shí)走進(jìn)教學(xué)課堂，依據(jù)教師“教”、學(xué)生“學(xué)”以及師生交互等情況，開展相關(guān)的教學(xué)成效評(píng)估及評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)小組會(huì)對(duì)認(rèn)同與不認(rèn)同兩大方向的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行全面整合，通過集中探究后對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在此期間，英語教師未發(fā)揮明顯的影響作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并未得到有效發(fā)揮。

（二）學(xué)生融入度不足

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的框架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一定的一致性、穩(wěn)定性，也就是說，不同學(xué)科及類型的課程基本都采用同一種體系。然而這種評(píng)價(jià)體系對(duì)英語教師的教學(xué)能力、理解能力缺乏有效關(guān)注，評(píng)價(jià)對(duì)象方面主要關(guān)注的是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生這一重要教學(xué)主體則缺乏足夠關(guān)注，比如學(xué)生的表達(dá)、日常作業(yè)、考試成績等與教師教學(xué)方式及風(fēng)格有緊密關(guān)聯(lián)的方面沒有得到有效關(guān)注。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，主要關(guān)注的是教師技能、教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)于學(xué)生的思想狀況、身心表現(xiàn)則缺乏足夠重視。這種評(píng)價(jià)模式極可能讓教師一味追求自身能力建設(shè)，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)或反饋。

（三）評(píng)價(jià)形式較為單一

一般而言，課程教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性、定量兩條路徑，但不管定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)是分別應(yīng)用還是聯(lián)合應(yīng)用，最終評(píng)價(jià)仍源自評(píng)價(jià)小組的每位成員，受評(píng)價(jià)小組成員思維、認(rèn)知、情感等因素影響，他們在進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)往往難以做到真正的客觀公正。倘若評(píng)價(jià)小組成員間育人觀、價(jià)值觀等存在明顯的差異或者沖突，則極可能使得評(píng)價(jià)結(jié)果傾向于某些強(qiáng)勢小組成員的意見，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏代表性。所以，構(gòu)建科學(xué)、客觀、適用的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要，基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用可使這一問題得到有效解決。

三、基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用路徑

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)及信息化人才優(yōu)勢，健全評(píng)價(jià)制度體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)切實(shí)明確信息技術(shù)、信息化人才在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮的重要作用，通過配置先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析軟件及掌握大數(shù)據(jù)分析相關(guān)教育技術(shù)的人才，以保障基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有序建設(shè)及運(yùn)行。在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)秉承總體協(xié)調(diào)、多樣靈活的原則，打破過去高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)為主、以定性評(píng)價(jià)為輔的局面，有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)信息處理方面的優(yōu)勢，推進(jìn)定性、定量數(shù)據(jù)與教學(xué)評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)的有機(jī)融合，有意識(shí)地在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中盡量充實(shí)數(shù)據(jù)信息的類型、數(shù)量。比如，在高校英語教學(xué)過程中，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)互動(dòng)中學(xué)生的反饋心態(tài)轉(zhuǎn)變、反饋時(shí)長、反饋態(tài)度等，這些數(shù)據(jù)信息均可依托一對(duì)一訪談、問卷調(diào)查等方式采集獲取。因此，在高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)以制度體系的形式，對(duì)各種新型方式方法予以有效確定，切實(shí)保障諸如教學(xué)反饋、申訴機(jī)制等均可在基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系中得到充分體現(xiàn)。

（二）全方位采集真實(shí)課堂數(shù)據(jù)，豐富評(píng)價(jià)方式

基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)有效解決傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)形式單一的問題。應(yīng)有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集多樣豐富的數(shù)據(jù)信息。例如，可在高校教室中裝置攝像頭，對(duì)真實(shí)課堂數(shù)據(jù)予以全方位采集。首先，對(duì)于高校英語“教”的評(píng)價(jià)，可基于對(duì)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的面部神情、語言表達(dá)、行為姿態(tài)等數(shù)據(jù)信息的采集分析，提煉出教學(xué)中師生互動(dòng)情況、學(xué)生的注意力集中情況、學(xué)生知識(shí)掌握程度等有價(jià)值的信息，以此評(píng)定教師英語教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的吸引水平，達(dá)成對(duì)高校英語教學(xué)質(zhì)量的智能化評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠顯著提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性。其次，對(duì)于高校英語“學(xué)”的評(píng)價(jià)，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)挖掘、分析處理功能，對(duì)采集的課堂數(shù)據(jù)及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)等開展整合分析，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也可采集智慧化教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過基于大數(shù)據(jù)的整合分析，了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供全面可靠的數(shù)據(jù)支持。這種評(píng)價(jià)方式擺脫了時(shí)空的束縛，不僅可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)完成客觀評(píng)價(jià)，還可豐富和完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)小組成員無需親臨英語教學(xué)現(xiàn)場，依托采集的課堂錄像、大數(shù)據(jù)技術(shù)，即可完成高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）滲透情感轉(zhuǎn)變信息，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用中，對(duì)英語教學(xué)數(shù)據(jù)信息予以全方位采集，不僅是大數(shù)據(jù)技術(shù)得到有效應(yīng)用的一大基礎(chǔ)，也是豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要前提。高校英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元化的，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師、學(xué)生的全方位發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。鑒于此，基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師、學(xué)生情感方面的信息。對(duì)此，可利用人工智能技術(shù)對(duì)采集的真實(shí)課堂數(shù)據(jù)展開深入分析，掌握師生的情感轉(zhuǎn)變情況。首先，對(duì)于高校英語“教”的評(píng)價(jià)?；诮處熃虒W(xué)期間的神情、語言、肢體動(dòng)作等，可分析評(píng)定教師教學(xué)時(shí)的情感狀態(tài)，獲取教學(xué)課堂相關(guān)信息。教師憑借其飽滿的教學(xué)情感以及營造的輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。其次，對(duì)于高校英語“學(xué)”的評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生英語課堂聽課期間的神情、與教師的互動(dòng)情況、肢體動(dòng)作，可評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)期間的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取學(xué)生上課情感等相關(guān)信息，進(jìn)而掌握學(xué)生的情感轉(zhuǎn)變情況。積極向上的情感可使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，使其收獲較好的學(xué)習(xí)效果。綜上，基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用，有利于更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。

（四）利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化評(píng)價(jià)

基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用中，應(yīng)充分利用人工智能技術(shù)，對(duì)采集的高校英語教學(xué)課堂圖像信息及音頻信息開展綜合分析，依托面部識(shí)別、語音識(shí)別、肢體動(dòng)作識(shí)別等技術(shù)，對(duì)獲取的信息開展自動(dòng)處理、評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的種種問題并第一時(shí)間反饋給師生。這樣不僅可幫助教師有效掌握教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，還可引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。除此之外，教師在課后可對(duì)教學(xué)問題的產(chǎn)生原因予以分析，從而優(yōu)化調(diào)整自身的教學(xué)方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)問題的有效解決。基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用，依托信息化工具，既可提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性，還可顯著提升評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔眉靶?，切?shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，助力教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

隨著全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的逐步推廣，英語的應(yīng)用日益廣泛。在這一背景下，高校英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、方式以及評(píng)價(jià)方法等均需優(yōu)化提升，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、客觀、適用的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面真實(shí)地呈現(xiàn)高校英語教學(xué)狀況，進(jìn)而收獲理想的高校英語教學(xué)效果?；诖髷?shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用中，應(yīng)采取以下措施：充分發(fā)揮信息技術(shù)及信息化人才優(yōu)勢，健全評(píng)價(jià)制度體系；全方位采集真實(shí)課堂數(shù)據(jù)，豐富評(píng)價(jià)方式；滲透情感轉(zhuǎn)變信息，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容；利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智能化評(píng)價(jià)。通過上述措施切實(shí)推動(dòng)高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有序開展，實(shí)現(xiàn)高校師生的協(xié)同發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系河南省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)的高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SXHLX021）、2022年度許昌學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘大數(shù)據(jù)+智慧教育’背景下應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XCU2022-YB-07）的研究成果。

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