摘 要：為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所加強(qiáng)，英語(yǔ)教師應(yīng)積極研究更為合理的教學(xué)策略。音標(biāo)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，自然拼讀法使學(xué)生結(jié)合字母及字母組合的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)拼讀單詞，這樣能夠顯著提高學(xué)生記憶單詞的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和熱情也會(huì)有所提升。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；教學(xué)；英語(yǔ)；應(yīng)用；手段

作者簡(jiǎn)介：姚小輝，甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣歐拉秀瑪鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校。

借助自然拼讀法可以讓學(xué)生靈活地結(jié)合單詞的用法、內(nèi)涵來(lái)理解和學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)對(duì)單詞發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行整合和歸納，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在不斷地對(duì)單詞進(jìn)行應(yīng)用之后可以將其熟練掌握，能夠獨(dú)立對(duì)新單詞進(jìn)行拼讀、書寫，做到對(duì)單詞的精準(zhǔn)記憶和科學(xué)應(yīng)用，提高了學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的有效性。所以，對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)授課工作中的應(yīng)用予以研究是有必要的。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵和重要性

（一）自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法是一種合理有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，英語(yǔ)單詞是由不同字母組合而成的，具有獨(dú)特的發(fā)音特點(diǎn)，自然拼讀法更加強(qiáng)調(diào)音形內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)讓學(xué)生了解單詞拼讀規(guī)律，使其在后期遇到符合相關(guān)規(guī)則的詞匯時(shí)，可以快速拼讀出來(lái)?？傊?，應(yīng)用自然拼讀法可以使拼、讀、寫統(tǒng)一化，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)這種技巧，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅度增強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練能夠看到詞匯就正確拼讀，聽(tīng)到詞匯也可以結(jié)合發(fā)音正確拼寫，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。當(dāng)前，隨著教學(xué)方法的持續(xù)革新，更多先進(jìn)的授課方法得到應(yīng)用，自然拼讀法就屬于其中一種。不少地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中經(jīng)常使用自然拼讀進(jìn)行詞匯教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)成效，這使得自然拼讀法逐漸受到教育工作者的關(guān)注和肯定。這種詞匯分析和教學(xué)方法能夠顯著提高小學(xué)生的拼讀、拼寫能力，也能夠促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。其主要原理是，讓學(xué)生聯(lián)系自身所學(xué)借助教師指引探究字母組合的發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)在不使用國(guó)際音標(biāo)的情況下，獨(dú)立、快速、有效地讀出單詞。這種單詞教學(xué)手段非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其詞匯量?jī)?chǔ)備不足，經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)拼、寫、讀能力就會(huì)明顯增強(qiáng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.能夠強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，由于大多數(shù)英語(yǔ)教師一般是借助音標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通常是根據(jù)音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，在此前提下記憶和書寫。不少學(xué)生在利用這種方法學(xué)習(xí)單詞時(shí)無(wú)法掌握拼讀規(guī)律，采取的方法通常是多次讀和反復(fù)寫，這會(huì)導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)而忘記越來(lái)越多的詞匯，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的詞匯拼讀與拼寫負(fù)擔(dān)，難以體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，慢慢喪失語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，要求在學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就重視打好詞匯基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在了解拼讀規(guī)律的前提下學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率顯著增強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立拼讀能力和詞匯拼寫能力的提升，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成就感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.保證英語(yǔ)教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)授課工作中，采用自然拼讀法能夠確保小學(xué)生在打基礎(chǔ)時(shí)期進(jìn)一步熟悉單詞的發(fā)音特點(diǎn)和掌握拼讀方法，更好地完成詞匯學(xué)習(xí)。這種授課方法效率較高，同時(shí)也考慮到了個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異，當(dāng)學(xué)生掌握好詞匯之后，其閱讀能力會(huì)顯著提升，最終將推動(dòng)學(xué)生理解能力的提升，使學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)更加輕松，不僅有助于緩解小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授科學(xué)的拼讀方法

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師可以從簡(jiǎn)單的單詞講解入手，引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)，組織學(xué)生自主對(duì)課本以及學(xué)習(xí)資料開(kāi)展嘗試性閱讀，同時(shí)在這一步驟中對(duì)單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)，從單詞層面強(qiáng)化學(xué)生的單詞認(rèn)知水平。教師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及認(rèn)知特點(diǎn)，借助小組合作讓學(xué)生開(kāi)展拼讀練習(xí)。在英語(yǔ)授課過(guò)程中，小組合作能夠營(yíng)造群體學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立群體競(jìng)爭(zhēng)觀念，積極對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣能夠使學(xué)生的拼讀能力得到明顯提升。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可在拼讀環(huán)節(jié)設(shè)置一些具有吸引力的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，這樣可以明顯提高學(xué)生的拼讀練習(xí)能力。

例如，在對(duì)“What's this？”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以講解的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)音階予以劃分，第一步了解字母發(fā)音并對(duì)各種字母之間的關(guān)系予以分析；第二步是能夠?qū)o音+元音或元音＋輔音的形式正確拼讀；第三步是應(yīng)能夠拼讀輔音+元音+輔音；第四步是可以對(duì)多音節(jié)的單詞進(jìn)行正確拼讀；第五步是能參考詞匯讀音對(duì)單詞正確拼寫；第六步是對(duì)單詞進(jìn)行掌握和積累，同時(shí)能夠閱讀較長(zhǎng)句子。然后，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯予以歸納和羅列，這些單詞有desk、car、ball等。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中借助拼讀手段記憶上述詞匯，同時(shí)能夠借助輔音+元音+輔音的方法拼讀，并且教師可以延伸拼讀的內(nèi)容，在拼讀環(huán)節(jié)加入一些出現(xiàn)頻率較低的詞匯，讓學(xué)生借助自然拼讀法學(xué)習(xí)這些單詞，按部就班地練習(xí)，順利完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要對(duì)學(xué)生自然拼讀任務(wù)的完成進(jìn)度做好把控，特別是對(duì)成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提供難度較大的詞匯，讓這些學(xué)生開(kāi)展閱讀練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生利用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞的能力。

（二）“讀寫”相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力

在學(xué)生熟悉英語(yǔ)詞匯拼讀技巧的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)音拼寫能力的培養(yǎng)，采取以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)形式，為學(xué)生深度有效地開(kāi)展拼讀學(xué)習(xí)提供保障。教師可以設(shè)置拼寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，也需要為學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)效機(jī)制，并向?qū)W生傳授記憶英語(yǔ)詞匯的科學(xué)策略。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生分析英語(yǔ)單詞的構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶效果，使得學(xué)生可以結(jié)合單詞中各種字母的構(gòu)成以及相關(guān)的規(guī)則，對(duì)存在同構(gòu)性及差異性的詞匯進(jìn)行拼讀和學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在開(kāi)展“What's your number？”這一章節(jié)的詞匯教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助書寫模式讓學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，包括number、shirt、run等，這是加深學(xué)生對(duì)課文整體印象的前提，也可以為學(xué)生迅速地掌握自然拼讀法奠定基礎(chǔ)。此外，在學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師還需要讓學(xué)生展開(kāi)自然拼讀訓(xùn)練，有效實(shí)現(xiàn)以讀促寫，同時(shí)注重學(xué)生的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音練習(xí)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，分析重點(diǎn)語(yǔ)句的拼讀，并在與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的前提下，讓學(xué)生拼讀詞匯，使其能夠在日常生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)開(kāi)展小組書寫比賽，對(duì)于在比賽過(guò)程中最先完成任務(wù)的小組成員，教師可以讓其優(yōu)先開(kāi)展詞匯閱讀，這樣能夠顯著提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念，不僅有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的加強(qiáng)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生在書寫練習(xí)的過(guò)程中，嘗試?yán)盟毩?xí)的詞匯造句，這樣不僅能夠豐富英語(yǔ)書寫訓(xùn)練的形式，而且還能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自然拼讀能力?？傊谧匀黄醋x教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重讀寫相互促進(jìn)，豐富訓(xùn)練形式，最大限度地提高學(xué)生的拼讀能力。

（三）塑造故事情境，提高學(xué)生的拼讀興趣

自然拼讀是一種先進(jìn)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)手段，也是小學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的有效方法，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生能夠得到正反饋，提高對(duì)自然拼讀法的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拼讀情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自然拼讀，也可以考慮小學(xué)生的身心發(fā)展情況，為學(xué)生打造生活化的自然拼讀場(chǎng)景，并以啟迪誘導(dǎo)、緩緩滲透的方式，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生閱讀故事，借助分享故事，強(qiáng)化學(xué)生參與自然拼讀訓(xùn)練的激情與興趣。

例如，在講解完“we”這個(gè)詞匯之后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助逐步滲透的策略讓學(xué)生先后拼讀“weak”“wear”等形近的詞匯，提升學(xué)生的自然拼讀能力。接著，教師可以增加難度，把詞匯練習(xí)變?yōu)榫涫骄毩?xí)，讓學(xué)生對(duì)一些難度不大的句子進(jìn)行拼讀，如“He is pretty weak”，并鼓勵(lì)學(xué)生講述有趣的小故事，比如，“He is pretty weak. Because he walk a kilometer，but he only had a rest.”，借助分享小故事的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自然拼讀觀念。這樣不僅能顯著增強(qiáng)學(xué)生的單詞拼讀能力，還可以使學(xué)生的拼讀興趣顯著提升，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授自然拼讀法的過(guò)程中一定要注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能單方面地設(shè)置課程內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及內(nèi)心想法，設(shè)置生活化以及趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（四）提升教學(xué)能力，做好教學(xué)準(zhǔn)備

在小學(xué)英語(yǔ)課程中，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授自然拼讀法的使用方法、應(yīng)用要領(lǐng)，只有小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法十分熟悉、應(yīng)用得當(dāng)，才能夠?qū)⑵淇茖W(xué)地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的自然拼讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的自然拼讀練習(xí)效果，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要樹(shù)立自我提升的觀念，英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)路人，在日常的教學(xué)工作中要?dú)w納好英語(yǔ)拼讀規(guī)律，然后以拼讀規(guī)律為基礎(chǔ)設(shè)置各種針對(duì)性的自然拼讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究和了解規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果。

（五）借助任務(wù)法開(kāi)展教學(xué)，識(shí)記英文字母

要想使學(xué)生快速掌握并靈活使用自然拼讀法的前提是學(xué)生對(duì)26個(gè)英文字母已經(jīng)爛熟于心并且能夠熟練應(yīng)用。自然拼讀法是借助字母的發(fā)音、元音的發(fā)音和輔音的讀音進(jìn)行拼讀的一種方法。對(duì)小學(xué)低學(xué)段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)適用，原因在于該階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以在拼讀的環(huán)節(jié)中往往會(huì)面臨一些困難，而倘若學(xué)生學(xué)會(huì)了自然拼讀法，就能夠增加對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象。所以，在講解自然拼讀法之前，小學(xué)英語(yǔ)教師需要開(kāi)展26個(gè)英文字母的教學(xué)，確保小學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握英文字母。在英文字母教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為基礎(chǔ)和難度不大的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的效率。

以字母歌教學(xué)為例，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在授課前給學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)：“孩子們，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)這首英文歌，在聽(tīng)完之后告訴老師總共有多少個(gè)不同的英文字母？”，讓學(xué)生帶著目的，有針對(duì)性地聽(tīng)這首歌曲。當(dāng)歌曲放映結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這首歌曲中一共有多少個(gè)英文字母呢？”接著，教師可以給學(xué)生布置第二個(gè)作業(yè)，讓小學(xué)生多次聽(tīng)這首歌并學(xué)會(huì)演唱這首歌，并讓學(xué)生上講臺(tái)展示，在學(xué)生表演完成之后，教師要對(duì)這些學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，這會(huì)明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也凸顯了寓教于樂(lè)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以逐步提高作業(yè)難度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展元音字母的拼讀，教師也可以借助小組教學(xué)模式，再將拼讀作業(yè)布置給不同學(xué)習(xí)小組中，對(duì)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組予以表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維?？傊?，在借助自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)首先開(kāi)展英文字母的教學(xué)，對(duì)英文字母進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握26個(gè)英文字母后，自然拼讀法的教學(xué)才會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自然拼讀法是一種較為科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，其與英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音特點(diǎn)相契合，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)對(duì)自然拼讀法進(jìn)行全面了解，并能在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用，從而推動(dòng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果顯著提升。本文提出了自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以期能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供參考。

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