融創(chuàng)美育，無(wú)界溝通

幼兒是天生的“藝術(shù)家”，幼兒充滿著許多奇思妙想，其想象和創(chuàng)作的過(guò)程是無(wú)邊界、不受限制的?；诖耍覉@提出了“融創(chuàng)美育，無(wú)界溝通”的理念，并延伸打造出“無(wú)邊界”美育活動(dòng)空間。

“無(wú)邊界”美育活動(dòng)空間意在打破傳統(tǒng)幼兒園環(huán)創(chuàng)中的壁壘與局限，拓寬美育的視野和渠道，將美術(shù)活動(dòng)與游戲、生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行共融共創(chuàng)，支持幼兒在巧做、樂(lè)畫(huà)、趣玩中回歸自然，引導(dǎo)幼兒在對(duì)話、體驗(yàn)和創(chuàng)造中成為有審美創(chuàng)造力的“小小生活藝術(shù)家”。

一、美育共融，共話無(wú)邊界未來(lái)教育

為了突顯面向未來(lái)的育人目標(biāo)與美育新思維，在打造“無(wú)邊界”美育活動(dòng)空間時(shí)，我園注重發(fā)揮空間環(huán)境、理念文化與課程發(fā)展的融合功能。

1.融理念，實(shí)現(xiàn)育人一體化

我園倡導(dǎo)“自主、自由、自信、成為我自己”的辦園理念，鼓勵(lì)幼兒勇于獨(dú)立、樂(lè)于創(chuàng)想、悅于審美，做生活的主人，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主研究、自由學(xué)習(xí)，成就最好的自己?；诖耍覀儗⑦@些理念融入到園所的大環(huán)創(chuàng)中，無(wú)論在寬敞明亮的教室，還是在開(kāi)放自由的游戲場(chǎng)、美工坊、生態(tài)園……幼兒都能夠充分享受自己的童年，在多樣化、包容的空間里自主選擇、自由創(chuàng)造、自信表達(dá)。

2.融環(huán)境，彰顯美育無(wú)限空間

美育空間的打造不僅限于課堂，園區(qū)里各種交互式、沉浸式的藝術(shù)裝飾或裝置都在潛移默化地提升幼兒對(duì)美的感知能力，促進(jìn)幼兒的美育發(fā)展。

以我園的翠微園區(qū)為例，整體建筑采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格，造型簡(jiǎn)潔，富有雕塑感，搭配活潑有趣的開(kāi)窗結(jié)構(gòu)和明快的色彩，充分滿足了幼兒在視覺(jué)和心理上的藝術(shù)感受。大門(mén)處設(shè)計(jì)了一面巨大的藝術(shù)浮雕，孩童歡呼雀躍的形象躍然其上?；▓@式的操場(chǎng)、隨處可見(jiàn)的生態(tài)綠植都與教學(xué)樓有機(jī)地融為一體，無(wú)論是晨間鍛煉、午后小憩，還是自由活動(dòng)，幼兒們都能夠呼吸到園內(nèi)的新鮮空氣，感受環(huán)境中的生機(jī)盎然。

此外，室內(nèi)空間也被潛移默化地融入了多種風(fēng)格的美。大廳、走廊、樓梯間、墻面等空間處處可見(jiàn)幼兒和教師的藝術(shù)作品，通過(guò)材料外顯的方式，能夠豐富幼兒的視覺(jué)感受，激發(fā)幼兒創(chuàng)作與探究的興趣。同時(shí)，利用形態(tài)各異的樹(shù)枝或樹(shù)樁搭建的富有藝術(shù)氣息的墻面，還為幼兒提供了寬闊的視野和更加豐富多元的創(chuàng)作空間。

3.融課程，彰顯園所特色文化

“創(chuàng)·想”紙藝是我園的特色課程，以“創(chuàng)想躍動(dòng)心靈、紙藝悅動(dòng)童年”為課程理念，以紙為載體，幼兒通過(guò)剪紙、撕紙、衍紙等方式創(chuàng)作出了生動(dòng)形象的紙藝作品。教師們將這些豐富有趣的紙藝作品與大廳內(nèi)的墻面空間結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了“以紙為夢(mèng)”的藝術(shù)長(zhǎng)廊。有穿墻而過(guò)、活靈活現(xiàn)的長(zhǎng)龍，也有躲藏在植物角里、活潑可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿和小斑馬，一個(gè)個(gè)生動(dòng)稚拙、充滿想象的藝術(shù)作品與室內(nèi)的空白角落融為一體，彰顯著園所的特色文化，也呈現(xiàn)著幼兒作品中靈光一現(xiàn)的美妙。

二、共創(chuàng)美育，打造無(wú)邊界學(xué)習(xí)空間

無(wú)邊界美育活動(dòng)空間最大的魅力在于多空間、多場(chǎng)景和多樣化的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，它們能夠激發(fā)幼兒探索藝術(shù)的熱情，讓幼兒的美育之旅不囿于一間教室。

1.布置多元空間“美術(shù)館”

園所內(nèi)的環(huán)境發(fā)揮著“以美育人，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此，我們選擇將美術(shù)館和畫(huà)廊的空間形式融入幼兒園環(huán)境中，讓幼兒可以直接感受，耳濡目染地提升美學(xué)素養(yǎng)。美工坊、長(zhǎng)廊、教室，甚至整個(gè)幼兒園都可以是“美術(shù)館”，不同風(fēng)格、不同主題的環(huán)創(chuàng)展示能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的修養(yǎng)、審美、品行、素質(zhì)，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)欣賞生活的美好、感知世界的多彩。

2.打造四季主題自然藝術(shù)角

萬(wàn)物有容，自在生長(zhǎng)，幼兒與大自然中的萬(wàn)物一樣需要自由探索和生長(zhǎng)的空間。因此，我們結(jié)合每一個(gè)季節(jié)的特征，以幼兒的感受為主，打造了四季主題自然藝術(shù)角，通過(guò)環(huán)創(chuàng)元素、經(jīng)典作品的呈現(xiàn)與分享，引導(dǎo)幼兒關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，引發(fā)其對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

比如，在以“春季”為主題的藝術(shù)角中，幼兒與教師們共同加入到環(huán)境的打造中。幼兒收集了大自然中凋零、破敗的植物，將石子等廢舊材料裝飾成小魚(yú)、小蝌蚪、小烏龜，并添畫(huà)上有趣的圖案，春天仿佛被濃縮在自然角的環(huán)境中，幼兒在一片生機(jī)和活力中欣賞、感受、探索。

3.開(kāi)辟幼兒美術(shù)游戲場(chǎng)

利用園所內(nèi)豐富多樣的環(huán)創(chuàng)能夠直接地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行五感體驗(yàn)。若能將單一的美術(shù)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為游戲的形式，讓幼兒進(jìn)行觀察與感受、創(chuàng)作與分享，便能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，讓游戲更有“戲”。基于此，我們緊抓教育契機(jī)，以幼兒喜歡、感興趣的方式，開(kāi)辟了多元化的美術(shù)游戲場(chǎng)，為幼兒設(shè)置多種多樣“美的奇遇”。

比如，在“三星堆博物館”主題的游戲場(chǎng)中，幼兒們用拓印的方式制作了面具，懸掛在空中；結(jié)合輕泥，涂色制作了“三星堆”的面具貼于墻面；最后又和教師合作設(shè)計(jì)了巨型的青銅鼎，造型逼真，仿佛打造了一個(gè)真正的三星堆博物館！

再如，在“藍(lán)布坊”主題的游戲場(chǎng)中，幼兒將從家里收集到的織布通過(guò)折、扎、涂畫(huà)等的方法進(jìn)行染色，制作了各種各樣的、帶有漂亮花紋的藍(lán)夾纈作品。幼兒在創(chuàng)作中受到啟發(fā)，開(kāi)始自主規(guī)劃游戲場(chǎng)中的空間，與教師一同將這些具有藍(lán)印風(fēng)格的獨(dú)特作品布置和裝扮在墻面的空白處，單調(diào)的環(huán)境空間瞬間變成了一道靚麗的藍(lán)色風(fēng)景線，幼兒們心中的藝術(shù)夢(mèng)想也因此被點(diǎn)亮了。

幼兒園的活動(dòng)空間應(yīng)該是有“生命”的、不斷變化的、沒(méi)有過(guò)多限制的。無(wú)邊界的美育活動(dòng)空間重構(gòu)了幼兒與環(huán)境、幼兒與學(xué)習(xí)、幼兒與同伴之間的關(guān)系，激發(fā)了幼兒了解、探索、創(chuàng)作的熱情。在友好而安全、柔和且包容的空間中，幼兒藝術(shù)天性得到釋放，想象力、感受力、審美力得到提升，感受與欣賞、創(chuàng)作與表達(dá)的藝術(shù)品質(zhì)得到充分的發(fā)展，他們暢游在環(huán)境的多彩和創(chuàng)作的天空里，用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。