摘要：高校圖書(shū)館引入分類閱讀理念指導(dǎo)閱讀推廣工作有利于圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣工作發(fā)展。文章介紹了分類閱讀的背景和理念，以天津大學(xué)圖書(shū)館為例分析了分類閱讀在高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出了高校圖書(shū)館分類經(jīng)典閱讀推廣的策略。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；分類閱讀；經(jīng)典閱讀；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252.17??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2023.0075

“信息爆炸”時(shí)代，讀者在面臨良莠不齊、浩如煙海的讀物時(shí)難以選擇。阮岡納贊的《圖書(shū)館學(xué)五定律》自1931年面世以來(lái)，得到了圖書(shū)館界與社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，被譽(yù)為“圖書(shū)館職業(yè)最簡(jiǎn)明的表述”

［1］，在今天仍然有其現(xiàn)實(shí)意義。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。不同類別的讀物帶來(lái)不同知識(shí)，如何統(tǒng)籌不同類別的優(yōu)秀經(jīng)典讀物，精準(zhǔn)地為每位讀者找到他所需要的圖書(shū)，幫助讀者節(jié)省“上下求索”的成本，這是高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣工作需要關(guān)注和思考的問(wèn)題。

1? 分類閱讀的背景與理念

1.1? 分類閱讀的背景

在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，知識(shí)信息紛繁復(fù)雜的環(huán)境下，人們由于學(xué)習(xí)、研究、求職、交流等需求，迫切需要將知識(shí)進(jìn)行分門別類。圖書(shū)是人類知識(shí)記錄與傳播的載體，目前圖書(shū)館界普遍采用的圖書(shū)分類法有《中國(guó)圖書(shū)館分類法》《杜威十進(jìn)制分類法》《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館分類法》等，這些分類法雖然在基礎(chǔ)大類的設(shè)置上有組配、詳略等差異，但其本質(zhì)都是按照學(xué)科分類。

分類閱讀從字面理解就是分類別、分主題閱讀。本文所述的分類閱讀理念下的高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣就是分主題經(jīng)典閱讀推廣［2］，圖書(shū)館為不同的主題讀物選擇適合的讀者，方便他們選出所需的讀物，并按照主題內(nèi)容采取適宜的閱讀策略和閱讀方法，提高閱讀效果。分主題經(jīng)典閱讀推廣使經(jīng)典閱讀活動(dòng)圍繞特定的內(nèi)容展開(kāi)，能夠讓讀者在短期內(nèi)對(duì)該主題知識(shí)擁有較全面的認(rèn)知與思考，避免“零散閱讀”所造成的知識(shí)不夠完整、理解不夠深入及記憶不夠深刻等問(wèn)題，利于讀者從“淺閱讀”走向“深閱讀”。

1.2? 分類閱讀的理念

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要跨學(xué)科和多領(lǐng)域的復(fù)合型人才。除通過(guò)專業(yè)閱讀掌握專業(yè)技能之外，在分類閱讀的指導(dǎo)下，掌握多個(gè)專題的相關(guān)知識(shí)顯得尤其重要。高校圖書(shū)館作為文化知識(shí)的傳播陣地，應(yīng)引入分類閱讀理念開(kāi)展閱讀推廣工作，在滿足讀者專業(yè)閱讀與職業(yè)需求外，提供更加全面的知識(shí)，幫助讀者形成更加豐富與完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.2.1? 分類閱讀應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“通識(shí)閱讀”價(jià)值理念

通識(shí)型人才契合當(dāng)今社會(huì)需求，通識(shí)教育既是一種教育理念，亦是一種人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)下全球教育界的共識(shí)，它在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)貫穿古今中外，涵蓋自然、人文和社會(huì)眾多領(lǐng)域。通識(shí)教育的重要手段就是通識(shí)閱讀，高校圖書(shū)館應(yīng)把通識(shí)教育當(dāng)作理論指導(dǎo)，樹(shù)立通識(shí)閱讀價(jià)值觀，注重多學(xué)科多領(lǐng)域讀物的保障平衡，引導(dǎo)讀者在閱讀中獲取全面的知識(shí)與技能，培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。

1.2.2? 分類閱讀應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“經(jīng)典閱讀”價(jià)值理念

經(jīng)典著作因經(jīng)過(guò)歷史積淀，往往具有廣泛的認(rèn)同感與文化影響力，它跨越時(shí)空局限具有持續(xù)的權(quán)威性和影響力。閱讀經(jīng)典讀物能夠汲取傳統(tǒng)文化中的精神力量，對(duì)提高人的修養(yǎng)和文化傳承有著重要意義。高校圖書(shū)館作為文化建設(shè)與傳播的主陣地，是閱讀推廣的中堅(jiān)力量，在分類閱讀中要秉承經(jīng)典閱讀的價(jià)值觀，通過(guò)分類閱讀引導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典，提高讀者閱讀質(zhì)量，提升其人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

2? 高校圖書(shū)館分類閱讀研究現(xiàn)狀

筆者以中國(guó)知網(wǎng)為檢索源，以“分類閱讀+高校圖書(shū)館”為檢索主題詞，

檢索時(shí)間為2023年5月31日，共檢索出9篇相關(guān)研究文獻(xiàn)。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀整理，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)者探討了分類閱讀在大眾閱讀和高校閱讀中的應(yīng)用。周燕妮指出圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)通過(guò)分類閱讀的理念引領(lǐng)大眾閱讀品味，引導(dǎo)讀者從分類閱讀的視角重視閱讀［2］。滿炫提出分類分層閱讀是提高高校閱讀推廣工作有效性的現(xiàn)實(shí)訴求。全民閱讀時(shí)代背景下，關(guān)注個(gè)體差異，分析現(xiàn)實(shí)困境，是高校提高閱讀推廣工作的成果與效率的有效舉措［3］。

上述研究認(rèn)為分類閱讀對(duì)業(yè)界開(kāi)展閱讀推廣工作意義重大，主張閱讀推廣工作者應(yīng)引入分類閱讀理念來(lái)指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐工作，但“分類閱讀”在高校圖書(shū)館閱讀推廣中的研究仍屬空白。筆者在認(rèn)真梳理天津大學(xué)圖書(shū)館分類閱讀經(jīng)典推廣工作的基礎(chǔ)上，就其實(shí)踐特色與效果進(jìn)行分析研究，以期推進(jìn)分類閱讀在高校圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)程。

3? 分類閱讀在天津大學(xué)圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣中的應(yīng)用

高校圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)主陣地、大學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂，在經(jīng)典閱讀推廣中應(yīng)堅(jiān)持“通識(shí)閱讀”和“經(jīng)典閱讀”的價(jià)值理念，將通識(shí)經(jīng)典與專業(yè)經(jīng)典充分結(jié)合，形成完整的閱讀推廣體系，引領(lǐng)校園閱讀品味，助力大學(xué)校園培養(yǎng)全面發(fā)展的人。基于此，天津大學(xué)圖書(shū)館在經(jīng)典閱讀推廣工作中，選取“通識(shí)經(jīng)典”和“專業(yè)經(jīng)典”兩個(gè)專題進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并取得一定成效。

3.1? 追求特色并立足本館讀者需求

天津大學(xué)圖書(shū)館分類經(jīng)典閱讀品牌“通識(shí)經(jīng)典”活動(dòng)始于2018年12月，在推廣中主張形成自身特色。其特色主要體現(xiàn)如下：第一，分類閱讀追求特色，實(shí)現(xiàn)對(duì)既往高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀的創(chuàng)新與突破。以往的經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，大多是基于館藏經(jīng)典圖書(shū)發(fā)起與執(zhí)行，如中外經(jīng)典文學(xué)作品的系列閱讀活動(dòng)，難免過(guò)于主觀，并顯單一與雷同?！巴ㄗR(shí)經(jīng)典”在推廣初期，試圖不拘泥于此，尋求突破，因此“通識(shí)經(jīng)典”在專題設(shè)置時(shí)，首先，除了重點(diǎn)挑選館藏經(jīng)典圖書(shū)外，嘗試融入“通識(shí)教育”的內(nèi)容，使得“通識(shí)經(jīng)典”形成了經(jīng)典閱讀和通識(shí)教育同時(shí)兼并，二者相互融合，協(xié)同推進(jìn)的閱讀推廣風(fēng)格，既保留了經(jīng)典閱讀活動(dòng)的固有特征，又豐富了閱讀的內(nèi)涵，拓展了經(jīng)典閱讀推廣內(nèi)容的邊界，這是高校圖書(shū)館分類閱讀在經(jīng)典閱讀推廣工作中積極且有益的探索。第二，立足本館讀者實(shí)際需求，探索“通識(shí)與經(jīng)典”相融合的新舉措與新路徑。近年來(lái)，在我國(guó)高等工程教育“新工科”建設(shè)戰(zhàn)略發(fā)展背景下，天津大學(xué)作為“新工科”建設(shè)的積極倡導(dǎo)者和先行者，對(duì)通識(shí)教育提出了更高更新的要求。天津大學(xué)圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)重要陣地，更要積極主動(dòng)、精準(zhǔn)對(duì)接天津大學(xué)通識(shí)教育的文化服務(wù)目標(biāo)，通過(guò)分析讀者圖書(shū)借閱數(shù)據(jù)，開(kāi)展高借閱榜單思維、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)和科普等通識(shí)類主題經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)（見(jiàn)表1），為學(xué)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)發(fā)展事業(yè)提供助力?；诖耍巴ㄗR(shí)經(jīng)典”閱讀推廣的開(kāi)展既與國(guó)家和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，又體現(xiàn)了立足本館讀者需求的鮮明特色。

3.2? 依托館舍特色空間，多路徑多渠道推廣

高校圖書(shū)館作為學(xué)校師生的教學(xué)科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有豐富的館藏資源，在豐富讀者文化生活的同時(shí)，也應(yīng)積極探索專業(yè)資源的價(jià)值。天津大學(xué)圖書(shū)館在分類經(jīng)典閱讀工作中，始終將學(xué)科專業(yè)與經(jīng)典閱讀相結(jié)合作為重中之重，并探索出可資借鑒的新路徑，主要體現(xiàn)如下：

3.2.1? 利用館舍特色空間，分學(xué)科分主題推廣

天津大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有建筑專業(yè)閱覽室、法學(xué)專業(yè)閱覽室兩大特色空間，這兩個(gè)專業(yè)閱覽室的資源、定位并不相同，決定了分類閱讀推廣不能選取相同的主題。針對(duì)此差異，天津大學(xué)圖書(shū)館制定了不同的推廣主題（見(jiàn)表2），其中“建筑學(xué)科”依托自身建筑專業(yè)閱覽室的資源與空間，開(kāi)展了建筑專業(yè)經(jīng)典圖書(shū)、百年歷史建筑專業(yè)期刊、建筑專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等建筑專業(yè)經(jīng)典推廣活動(dòng)。同期，天津大學(xué)圖書(shū)館依托法學(xué)專業(yè)閱覽室特色資源，打造了憲法學(xué)、理論法學(xué)、民商法學(xué)、訴訟法學(xué)等法學(xué)專業(yè)經(jīng)典推廣主題活動(dòng)。這種分學(xué)科主題推廣的策略，在實(shí)際推廣工作中取得了很好的效果，多次被業(yè)界同仁在業(yè)界學(xué)術(shù)大會(huì)上作為創(chuàng)新案例分享，是一項(xiàng)促進(jìn)專業(yè)閱讀推廣工作在高校圖書(shū)館真正落地與高效實(shí)施的有力舉措。

3.2.2? “館院聯(lián)合”多途徑多渠道宣傳，擴(kuò)大影響力

2019年4月讀書(shū)月期間，天津大學(xué)圖書(shū)館首次嘗試聯(lián)合法學(xué)院，在法學(xué)專業(yè)閱覽室開(kāi)展“法學(xué)院知識(shí)競(jìng)賽”和“法學(xué)院定制資源講座”活動(dòng)，并形成年度固定推廣品牌。同期，天津大學(xué)圖書(shū)館與建筑學(xué)院取得密切聯(lián)系，通過(guò)建筑學(xué)院的官方宣傳平臺(tái)將我館開(kāi)展的建筑專業(yè)閱讀推廣進(jìn)行轉(zhuǎn)載，提高了閱讀活動(dòng)的關(guān)注度。這種分類閱讀推廣策略通過(guò)“館院聯(lián)合”的形式，在提升天津大學(xué)圖書(shū)館影響力的同時(shí)，增進(jìn)了圖書(shū)館與學(xué)院之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，圖書(shū)館能夠及時(shí)獲得學(xué)院師生的專業(yè)反饋與建議，對(duì)圖書(shū)館后續(xù)開(kāi)展相關(guān)工作提供了切實(shí)有用的指導(dǎo)。通過(guò)“館院聯(lián)合”，分類經(jīng)典閱讀推廣在校內(nèi)得到廣泛傳播，不僅關(guān)注人數(shù)逐步增加，而且一些重要圖書(shū)館資源與服務(wù)也在讀者心目中得到彰顯和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。

4? 高校圖書(shū)館分類經(jīng)典閱讀推廣策略

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)的師生座談會(huì)上講話，對(duì)新時(shí)代青年提出要求，指出學(xué)習(xí)就必須求真學(xué)問(wèn)，求真理、悟道理、明事理，不能滿足于碎片化的信息、快餐化的知識(shí)［4］。全民閱讀環(huán)境下，林林總總的經(jīng)典讀物不斷涌現(xiàn)，給讀者帶來(lái)了一定的選擇困擾。高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)依據(jù)讀物內(nèi)容定制分類主題書(shū)單，幫助讀者快速且全面地獲取相應(yīng)主題知識(shí)內(nèi)容，提升閱讀推廣的時(shí)效性和精準(zhǔn)性。分類閱讀理念下，閱讀書(shū)目、閱讀空間及閱讀模式在經(jīng)典閱讀推廣中變得尤為重要，因此，“讀什么經(jīng)典”“在哪兒讀經(jīng)典”“怎樣讀經(jīng)典”是高校圖書(shū)館開(kāi)展分類經(jīng)典閱讀推廣工作的核心問(wèn)題。

4.1? 讀什么經(jīng)典——構(gòu)建分類經(jīng)典閱讀書(shū)目

清代學(xué)者王鳴盛曾說(shuō)：“目錄明，方可讀書(shū)；不明，終是亂讀”。讀者往往是通過(guò)書(shū)目來(lái)了解經(jīng)典讀物狀況，明曉讀書(shū)的門徑。高校圖書(shū)館作為校園文化建設(shè)的主要陣地，應(yīng)依托其豐富館藏資源，按照專題來(lái)搜集加工整合相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)，構(gòu)建權(quán)威性、專業(yè)性的分類閱讀書(shū)目，有效發(fā)揮引導(dǎo)讀者分類閱讀的作用，避免讀者在海量讀物中迷失方向。對(duì)于高校讀者而言，分類經(jīng)典閱讀書(shū)目應(yīng)包括以下部分：通識(shí)經(jīng)典書(shū)目、專業(yè)經(jīng)典書(shū)目以及圖書(shū)館人根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)話題編制出的專題推薦書(shū)目。通識(shí)經(jīng)典書(shū)目與專業(yè)經(jīng)典書(shū)目可作為固定推薦書(shū)目長(zhǎng)期推廣，熱點(diǎn)專題書(shū)目則可按照一定的周期來(lái)推出。圖書(shū)館可通過(guò)公眾號(hào)、視頻號(hào)、抖音等熱門平臺(tái)關(guān)注潮流文化的發(fā)展趨勢(shì)，緊抓時(shí)效性，快速準(zhǔn)確地制定專題閱讀書(shū)目，以提升專題內(nèi)容的認(rèn)同度和親民性。

關(guān)于書(shū)目的遴選，前有錢穆的《文史書(shū)目舉要》、朱自清的《經(jīng)典常談》、張舜徽的《初學(xué)求書(shū)簡(jiǎn)目》及北京圖書(shū)館的《中國(guó)古代重要著作選目》，現(xiàn)有清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校的自薦書(shū)目。推介的書(shū)目種類繁多且包含經(jīng)典閱讀內(nèi)容，但也存在一些問(wèn)題。因此高校圖書(shū)館可通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c書(shū)目的遴選，在現(xiàn)有推介書(shū)目的基礎(chǔ)上根據(jù)讀者的實(shí)際需求進(jìn)行甄選［5］，通識(shí)經(jīng)典書(shū)目除中外原著作品外，還應(yīng)補(bǔ)充翻譯版本和解讀本［6］，從而降低閱讀的難度，提升讀者的閱讀興趣和閱讀效果。專業(yè)經(jīng)典書(shū)目應(yīng)涵蓋經(jīng)典中外學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典教參，同時(shí)相關(guān)書(shū)目應(yīng)滿足多載體表現(xiàn)形式、語(yǔ)種多樣、版本齊全的特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展的專業(yè)經(jīng)典書(shū)目體系。

推薦書(shū)目的主題應(yīng)盡量細(xì)化，以增強(qiáng)分類經(jīng)典閱讀的精準(zhǔn)性和專業(yè)型。特別是對(duì)于書(shū)目?jī)?nèi)容博大而精深的經(jīng)典著作而言，讀者在閱讀時(shí)難免陷入信息超載、讀不下去的困境。南京大學(xué)圖書(shū)館面向高校讀者開(kāi)展的“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”中推薦的經(jīng)典書(shū)目分為六大主題，分別是“歷史與文明”“文學(xué)與藝術(shù)”“自然與生命”“哲學(xué)與宗教”“全球化與領(lǐng)導(dǎo)力”“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”。其推薦書(shū)目主題精細(xì)，內(nèi)容豐富，在緊密呼應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的同時(shí)貼合讀者實(shí)際閱讀需求，提高了推廣的有效性。

4.2? 在哪兒讀經(jīng)典——打造主題經(jīng)典閱覽空間

近年來(lái)，越來(lái)越多的圖書(shū)館致力于打造有溫度、有特色的經(jīng)典閱讀空間，其中深圳圖書(shū)館“南書(shū)房”經(jīng)典閱讀空間的建成較為成功。“南書(shū)房”設(shè)計(jì)風(fēng)格典雅時(shí)尚，收藏文學(xué)、歷史、哲學(xué)等經(jīng)典主題圖書(shū)6 000余冊(cè)，并定期推出“家庭經(jīng)典閱讀書(shū)目”，圍繞文學(xué)歷史哲學(xué)主題舉辦經(jīng)典誦讀、沙龍、導(dǎo)讀講座與征文等經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，效果顯著。

溫馨舒適、特色鮮明的閱讀空間能給讀者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。圖書(shū)館增設(shè)經(jīng)典閱覽空間首先要充分考慮讀者群體的需求與喜好，并在此基礎(chǔ)上借鑒古代書(shū)房與藏書(shū)樓中蘊(yùn)含的經(jīng)典閱讀文化特色，打造出輕松愉快、典雅舒適的閱讀環(huán)境，同時(shí)應(yīng)賦予其實(shí)用、交流與文化的功能和價(jià)值［5］。高校圖書(shū)館應(yīng)設(shè)置出空間封閉、隔音效果佳的經(jīng)典閱覽室，供讀者在此共話經(jīng)典、分享閱讀。同時(shí)也要打造出開(kāi)放性的經(jīng)典閱讀空間，供圖書(shū)館開(kāi)展經(jīng)典閱讀系列活動(dòng)使用。最后，經(jīng)典閱覽室設(shè)立還應(yīng)把建筑設(shè)計(jì)與閱讀文化相結(jié)合，參考閱讀心理相關(guān)研究，充分考慮閱讀設(shè)施、空間布局和閱讀氛圍等一系列綜合因素，給讀者呈現(xiàn)一個(gè)具有經(jīng)典傳統(tǒng)文化特征的閱讀空間。

主題經(jīng)典閱讀空間的建設(shè)要求所列圖書(shū)主題分明、分類清晰、內(nèi)容集中。圖書(shū)館應(yīng)改變傳統(tǒng)“大而全”的經(jīng)典書(shū)目布局方式，打破傳統(tǒng)圖書(shū)分類方法和排架方式，建立“小而精”的主題閱覽空間。香港中文大學(xué)3所書(shū)院圖書(shū)館均設(shè)有通識(shí)教育特藏，用于集中展示社科、文學(xué)和歷史等主題書(shū)籍，占據(jù)其藏書(shū)總量的58%

［7］。高校圖書(shū)館可以設(shè)立傳統(tǒng)經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典閱讀專區(qū)，根據(jù)主題不同布置風(fēng)格不一的閱讀環(huán)境，同時(shí)配置相應(yīng)的書(shū)架供圖書(shū)擺放，實(shí)現(xiàn)分類經(jīng)典閱讀的“一站式”讀物獲取，便于讀者根據(jù)自身閱讀喜好進(jìn)行閱讀、思考和交流。

4.3? 怎樣讀經(jīng)典——引入專題立體閱讀模式

“立體閱讀”概念最早由同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館提出，它以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為立足點(diǎn)，介紹國(guó)外的先進(jìn)文化及城市文明的變遷的展示，從“文化”的視角出發(fā)進(jìn)行主題選擇。相繼開(kāi)展了“經(jīng)典上?！薄胺勰袊?guó)”“感受德國(guó)文化”等系列中外文化立體閱讀活動(dòng)，打造出集展覽、演出、演講、名著、音樂(lè)、美食、互動(dòng)等7個(gè)維度為一體的閱讀活動(dòng)架構(gòu)，使得“立體閱讀”更成熟［8］。

高校圖書(shū)館經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)存在選題分散，活動(dòng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)。專題立體閱讀模式，是針對(duì)特定主題把傳統(tǒng)的閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw閱讀，實(shí)現(xiàn)單純閱讀向多元立體閱讀行為的轉(zhuǎn)化。圖書(shū)館應(yīng)基于特定主題開(kāi)展閱讀活動(dòng)，構(gòu)建“多角度、多層次參與”閱讀模式，幫助讀者拓展思路，引導(dǎo)讀者深度閱讀［6］。

專題立體閱讀活動(dòng)的“立體”包含多重定義，如閱讀方式、閱讀內(nèi)容的立體等。高校圖書(shū)館在策劃經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，一方面要從閱讀內(nèi)容著手，以讀者需求為導(dǎo)向，探索新的閱讀主題，在了解讀者需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮圖書(shū)館“閱讀促進(jìn)者”的職能，把經(jīng)典閱讀內(nèi)容細(xì)分為讀者感興趣、易于接受的主題，提升讀者閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)閱讀文化發(fā)展和文化傳承；另一方面要從閱讀方式尋求突破，探索新的閱讀方法和形式，圖書(shū)館應(yīng)依托自身的館藏優(yōu)勢(shì)，以“服務(wù)讀者”為宗旨，積極搭建閱讀平臺(tái)，通過(guò)領(lǐng)讀、共讀的方式開(kāi)展形式多樣的閱讀分享活動(dòng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)涵。此外，高校圖書(shū)館還應(yīng)加強(qiáng)校園多元閱讀服務(wù)聯(lián)合，通過(guò)與社團(tuán)、院系建立合作，構(gòu)建學(xué)校多元閱讀服務(wù)鏈，助推“書(shū)香校園”建設(shè)。

5? 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于經(jīng)典閱讀，越來(lái)越多的讀者追求的是讀了什么書(shū)，而不是讀了多少書(shū)。這就要求高校圖書(shū)館要用分類閱讀的理念來(lái)指導(dǎo)經(jīng)典閱讀推廣工作。經(jīng)典閱讀的積累是一個(gè)從少到多、從淺到深的過(guò)程，其中需要梳理脈絡(luò)、整理歸納和系統(tǒng)思考。讀者以特定主題為中心，關(guān)聯(lián)相關(guān)書(shū)目，探討共同話題，進(jìn)行全方位立體閱讀，能夠使得閱讀更深入，思考更全面。對(duì)于高校圖書(shū)館而言，只有將通識(shí)閱讀和專業(yè)閱讀相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，才能全面推進(jìn)經(jīng)典閱讀推廣工作。對(duì)于讀者而言，只有對(duì)不同主題的經(jīng)典書(shū)目都有所接觸，才能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的有用之才、棟梁之材。

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作者簡(jiǎn)介：

陳松（1983），女，碩士，天津大學(xué)圖書(shū)館館員。研究方向：閱讀推廣、讀者服務(wù)。

（收稿日期：2023-05-28? 責(zé)任編輯：張曉霞）

Classic Reading Promotion in University Libraries

Under the Concept of Classified Reading

Chen Song

Abstract：The introduction of the concept of classified reading to guide the reading promotion in university libraries is conducive to the development of classic reading promotion in libraries. This paper introduces the background and concept of classified reading. Taking Tianjin University Library as an example， it analyze the application of classified reading in the promotion of classic reading in university libraries. On this basis， it puts forward the strategy of the classified classic reading promotion in university libraries.

Keywords：University Library; Classified Reading; Classic Reading; Reading Promotion