陳莉

【摘? 要】基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科的思維能力。通過整合不同語篇和知識(shí)領(lǐng)域，促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷拓展認(rèn)知邊界，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中拘泥于局部知識(shí)講解的模式，聚焦主題意義的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；大概念視域；單元整體教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展大概念下的單元整體學(xué)習(xí)時(shí)，首先要確定一個(gè)主題，這個(gè)主題可以是一個(gè)廣闊的概念，也可以是一個(gè)比較具體的話題。然后，教師需要設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的語篇，這些語篇可以是課文、視頻、圖片等不同形式的文本。其次，教師需要將這些語篇組成一個(gè)有機(jī)的整體，使它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯。也就是說，教師可通過設(shè)定問題、思維導(dǎo)圖、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)起與主題相關(guān)的大概念?？偠灾?，通過這樣的方式，教師能提升學(xué)生對(duì)主題的深入理解和

掌握。

一、基于大概念，整合不同年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將不同年級(jí)段的相同或相似的話題內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉大概念，然后基于這些大概念組織教學(xué)。這種方式可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和語言運(yùn)用能力。例如，教師可將不同年級(jí)段的關(guān)于動(dòng)物的內(nèi)容整合在一起，以動(dòng)物為主題進(jìn)行教學(xué)，通過不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生逐步提高他們的聽、說、讀、寫技能。這樣的教學(xué)方法有助于提高單元教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠在不同年級(jí)參與到類似的話題討論中，并逐漸擴(kuò)展他們的語言知識(shí)和能力。

以牛津譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)The lion and the mouse的單元教學(xué)為例，大概念可以是：友誼與互助。教師可以通過這個(gè)大概念引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)故事中的情節(jié)，并將其與其他相關(guān)話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。首先，教師可以問學(xué)生一些導(dǎo)入問題激發(fā)他們對(duì)友誼和互助的思考和討論。教師提出的問題有：What does friendship mean to you？

Can you give an example of a time when a friend helped you？

How do you think friends can support each other？ Have you ever helped a friend？ How did you feel？ Do you think it's important to be kind and helpful to others？ Why or why not？

通過這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考友誼和互助的概念，并鼓勵(lì)他們分享自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可提供適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式，以便他們?cè)谟糜⒄Z表達(dá)自己思想和感受的同時(shí)，逐步理解大概念。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材文本的內(nèi)容。通過聽故事、觀看動(dòng)畫、角色扮演、小組合作討論等形式幫助學(xué)生理解故事的情節(jié)、人物和主題。在扮演、討論等活動(dòng)中，學(xué)生表達(dá)、分享自己對(duì)友誼和互助的理解和經(jīng)驗(yàn)。

通過將單元的內(nèi)容整合于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以更好地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用英語知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還能提升他們對(duì)單元主題的理解力。

二、基于大概念，整合教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容

大多小學(xué)生比較喜歡繪本，繪本中生動(dòng)的畫面、精彩的情節(jié)、俏皮的對(duì)話，都能深深地吸引他們。結(jié)合繪本開展英語教學(xué)，教師可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)或是擴(kuò)展的繪本進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如可利用繪本中的情境和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、繪制繪本等，以鞏固學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然在整個(gè)的融合過程中，教師要通過提煉教材和繪本的大概念，創(chuàng)造一個(gè)更豐富和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)單元通常是指向一個(gè)有層次性的大概念群，而不是某個(gè)特定的大概念。這是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知和語言能力還在發(fā)展中，他們對(duì)抽象概念的理解能力相對(duì)較弱。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)生的具體情況的教學(xué)內(nèi)容，并將它們有機(jī)地組織在一個(gè)大概念的框架下。又如，原先教師設(shè)置的大概念為友誼與互助，基于繪本的融合，教師可將這一概念細(xì)化為動(dòng)物間的友誼與互助。首先，教師可以選擇一些與大概念“動(dòng)物間的友誼與互助”相關(guān)的繪本，這些繪本可以包括The Rainbow Fish、The Ugly Duckling、Tops & Bottoms等。其次，教師可使用這些繪本進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過繪本的故事情節(jié)、圖畫和對(duì)話理解動(dòng)物間友誼與互助的重要性。當(dāng)然，教師可設(shè)置問題，以讓學(xué)生討論繪本中的動(dòng)物是如何相互幫助、合作以及展現(xiàn)友誼的。以The Ugly Duckling為例，教師可設(shè)置這些問題：How do the other animals treat the duckling at first？ Why does the ugly duckling leave the farm and go to the river？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言回答問題，并與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的討論活動(dòng)將加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物間友誼與互助的理解。再次，教師引入教材中的故事繼續(xù)展示動(dòng)物間的友誼與互助。同樣地，教師也設(shè)置一些問題，以激發(fā)思維、深化理解。教師設(shè)置的問題為：What happened between the lion and the mouse at the beginning of the story？? Why did the lion spare the mouse's life？ 通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步地理解動(dòng)物間友誼與互助的重要性，并思考一種小小的行為可以對(duì)別人產(chǎn)生巨大的影響。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生比較繪本中的故事和教材的故事，以更好地理解大概念?；诙叩谋容^，教師也可設(shè)置一些問題：What challenges or difficulties did the main characters face in each story？ How did the characters in each story show friendship and help each other？ 通過比較閱讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同故事中動(dòng)物間友誼與互助的相似之處和不同之處。通過這樣的比較閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠更充分地理解動(dòng)物間友誼與互助的重要性，并從中獲得啟示，建立更多的友誼和幫助他人。

對(duì)于單元教學(xué)而言，教師要盡可能地將單元各個(gè)板塊的內(nèi)容整合起來，以讓學(xué)生整體上感知主題意義，深化對(duì)本單元的理解。同時(shí)，教師還需要將課外的與單元相似的內(nèi)容通過感知大概念的方式融合進(jìn)來，這能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維的深度。

三、基于大概念，整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還可基于大概念，將跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容整合在一起。教師可選擇與英語教學(xué)相關(guān)聯(lián)的如語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等內(nèi)容，并將它們與英語教學(xué)相結(jié)合。在結(jié)合的過程中，教師可通過組織學(xué)生實(shí)地觀察、開展真實(shí)的體驗(yàn)等，通過實(shí)際的探索加深他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，提高他們的綜合能力。

在這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，讓他們深入了解動(dòng)物的行為和特征，這其實(shí)就是將大概念理念與跨學(xué)科教學(xué)融合起來，教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的動(dòng)物園，觀察真實(shí)的獅子和老鼠，了解它們的生活習(xí)性和互動(dòng)方式。教師設(shè)計(jì)一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)并理解獅子和老鼠在現(xiàn)實(shí)世界中一些特性，再以動(dòng)物的特性展現(xiàn)他們的合作過程，讓學(xué)生感受友誼和互助這一大概念的力量。扮演獅子的學(xué)生與扮演老鼠的學(xué)生在表演中展示教材文本出現(xiàn)的合作情境，這是他們展現(xiàn)的臺(tái)詞：

Lion：Hello， little mouse！ What are you doing here today？

Mouse：Hi， lion！ I saw you were looking a bit hot， so I thought I could help cool you down by fanning you with my tail.

Lion：That’s very kind of you， little mouse！ You have such a strong determination to help others.

Mouse：Well， it’s the least I can do for a friend like you， lion！ We may be different in size， but we can still support and care for each other.

Lion：You are absolutely right， little mouse！ Friends like you make the world a better place.

顯然，通過整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠全方位地理解大概念和應(yīng)用英語知識(shí)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的

挑戰(zhàn)。

四、基于大概念，整合學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)容

大概念的重要性不僅在于讓學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，更在于將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間還存在著一定的壁壘，這導(dǎo)致學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用和實(shí)踐所學(xué)。為了打破教學(xué)和實(shí)踐的壁壘，教師可讓學(xué)生在課堂之外親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的方式對(duì)于單元教學(xué)而言也是至關(guān)重要的，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，使他們的學(xué)習(xí)更有意義和深刻。

在單元教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與社區(qū)的義工活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心和互助的重要性，從而感知大概念中友誼和互助的力量。在參與活動(dòng)前，教師可設(shè)置一些問題，以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)大概念。教師的問題為：Why is it important to care for others in our community？ How can small acts of kindness make a big difference in someone's life？ How do you think helping others can benefit both the giver and the receiver？ Have you ever experienced a situation where someone helped you？ How did it make you feel？How can we promote friendship and cooperation in our community？ 通過讓學(xué)生思考這些問題，教師可以激發(fā)他們對(duì)關(guān)心和互助的思考，并培養(yǎng)他們的感知能力。這些問題也幫助學(xué)生建立起對(duì)友誼和互助的概念，并將其與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。在實(shí)際參與社區(qū)義工活動(dòng)之后，學(xué)生可以分享他們的觀察、感受和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)大概念的理解和體驗(yàn)。

通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠身臨其境地感知大概念中友誼和互助的力量。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，幫助他們更深入地理解大概念的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要多設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐積累活動(dòng)，以確保學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們理解單元中深層次、有價(jià)值思想的能力，以及知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力，這也是塑造學(xué)生大概念的關(guān)鍵所在。

五、結(jié)束語

教師在開展大概念視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與大概念相關(guān)聯(lián)；要選擇與大概念相關(guān)的教材和資源，并組織成一個(gè)完整的教學(xué)單元；要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)大概念的理解和掌握程度。只有教師通過多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握與大概念相關(guān)的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙有霞.基于大概念的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生（下旬刊），2023（4）：70-72.

[2]李長健.大概念視角下的小學(xué)英語整合性教學(xué)實(shí)踐案例 [J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022 （12）：53-54.

（基金項(xiàng)目：本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大概念視角下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，編號(hào)：2021/P/021）