摘 要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)中學(xué)生的自主閱讀能力不僅能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，對于學(xué)生英語寫作能力的提高也起到非常重要的作用，更是為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，教師要尤其注重對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使之能夠在未來的英語學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主閱讀；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王乾，江蘇省徐州市第三十四中學(xué)。

新課程改革不僅對教學(xué)提出了新的要求，也提出了許多新的教學(xué)策略，自主學(xué)習(xí)就是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方式之一。在新課標(biāo)下，初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主閱讀英語的樂趣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么，在初中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀意識

書籍是人類不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師，閱讀則為我們站在巨人肩上看世界，駕駛帆船橫渡時(shí)間的大海提供了機(jī)會。初中時(shí)期是學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從書籍中汲取營養(yǎng)，可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生終身受益。之前，初中英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是知識的“容器”，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力，他們掌握的知識也是沒有感情，沒有作用，沒有溫度的。自主閱讀指在明確的閱讀目標(biāo)指引下，讓學(xué)生采用合適的閱讀方法和策略完整閱讀的學(xué)習(xí)活動。在初中英語新課標(biāo)中，一再強(qiáng)調(diào)了閱讀尤其是自主閱讀的重要性。不過，結(jié)合實(shí)際來看，學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，需要從思想建設(shè)做起。因此，在初中英語教學(xué)中，要重視自主閱讀能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識。預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識的有效手段。在初中英語教學(xué)中，可以借助課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。

如在學(xué)習(xí)“Let's celebrate！”一課時(shí)，教師可以提前制作具有導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練作用的導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案安排預(yù)習(xí)任務(wù)包括閱讀任務(wù)，如閱讀課文，找出本課所出現(xiàn)的所有節(jié)日，并說出這些節(jié)日的名稱。找出文中的短語，尤其是watch the moon、eat moon cakes、have a big dinner、get Christmas presents、watch race等，并讓學(xué)生參考課文，使用“What festivals do you like？ I like... most/best. What do you often do at...？”等句型進(jìn)行簡單的對話。這樣在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯、句型，圍繞相關(guān)話題進(jìn)行對話，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

二、營造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，與學(xué)生自身意愿、興趣、行為和習(xí)慣存在密切的聯(lián)系。初中生雖然求知欲旺盛，但是當(dāng)代初中生都是在信息化背景下長大的，許多人從小就養(yǎng)成了碎片化閱讀方式，對英語閱讀尤其是整本書閱讀、群文閱讀都不感興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，需要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，感受閱讀的魅力。教學(xué)情境是教學(xué)軟實(shí)力，也是教學(xué)工具。實(shí)踐證明，愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。英語學(xué)習(xí)的氛圍能夠提升學(xué)生對英語的興趣，可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入動力。所以，在初中英語教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和閱讀主題相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

如在“Shopping”一課教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，采用拉家常的方式引出“購物”這個(gè)話題：大家日常生活中要用到許多東西，許多物品，如學(xué)習(xí)所用的筆、本、橡皮等，每天都要吃的蔬菜、水果等。許多東西都要去商店、超市購買。你家里平時(shí)都誰負(fù)責(zé)采購這項(xiàng)大工程呢？你的學(xué)習(xí)用品是自己購買還是家長購買？如果要去超市購物，你知道都要用到哪些詞語、句子嗎？如果在購物時(shí)想要詢問價(jià)格，或者看更多款式的物品，你知道用英語怎么問？怎么答嗎？然后讓學(xué)生和自己的伙伴進(jìn)行思考和討論，嘗試用英語進(jìn)行表達(dá)。在嘗試的過程中，教師不要將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤上，而要大膽表揚(yáng)學(xué)生開口說英語的行為，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個(gè)正向積極的態(tài)度。等學(xué)生思考和討論結(jié)束后再告訴學(xué)生，本課就要講到剛才提到的那些問題，并讓學(xué)生自主閱讀課文，從課文中尋找答案。采用問題教學(xué)法營造教學(xué)情境能夠讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，深刻感受到英語是一門實(shí)踐的學(xué)科。生活場景的設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生的參與感和想象力，吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生自主閱讀、探究式學(xué)習(xí)注入動力。

三、傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀能力

閱讀是一種信息輸入方式，閱讀的重點(diǎn)是理解讀物內(nèi)容，采取有效手段從讀物中獲取信息。閱讀不是簡單地用眼去看讀物，它還包括信息接收、信息提煉等，是需要方法、策略和手段的。初中生已經(jīng)有了一定的漢語閱讀能力，但是，關(guān)于英語閱讀，許多學(xué)生都缺少方法和經(jīng)驗(yàn)。在遇到有一定難度的讀物時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常是手足無措，不知道從何下手。在英語考試中，許多學(xué)生一遇到閱讀題，都是“速度慢，效率差”。因此，在初中英語教學(xué)中，傳授閱讀方法，讓學(xué)生知道讀什么、如何讀，就顯得至關(guān)重要。鑒于此，在英語教學(xué)中，科任教師要將學(xué)生當(dāng)做一張白紙，從基礎(chǔ)做起，講述閱讀方法和技巧，讓學(xué)生找到閱讀的鑰匙，在知識的海洋中盡情翱翔。

如“Neighbours”一課教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生生活，先讓學(xué)生看一則關(guān)于鄰里關(guān)系的小幽默，利用小故事講解自主閱讀技巧：

In the morning， two employees were talking in the office.

A： My neighbor is really annoying. He knocked at my door angrily last night.

B： It's really surprising. Didn't you call the police？

A： I thought she was crazy. I ignored him and continued to beat my drum.

讓學(xué)生初讀故事，預(yù)測、了解故事大意后。接下來，由教師隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓他們說說故事大意、生詞ignored、beat、drum的詞義。接下來，系統(tǒng)講述閱讀技巧：初讀材料時(shí)，先略讀，不要在不熟悉的單詞或句子上苦思冥想，浪費(fèi)時(shí)間，而要是找主題句，大致了解who、where、when、what、why、how等關(guān)鍵信息，歸納中心大意。細(xì)讀課文時(shí)，借助工具書如英語詞典弄懂詞義，并標(biāo)讀單詞，記單詞，接下來才是根據(jù)重要信息推測文本大意，了解文章內(nèi)容。最后，要弄清人物之間發(fā)生的事，了解主要角色的性格特征，弄清楚“幽默”文字含蓄、引人發(fā)笑的特點(diǎn)。然后，再給出小故事，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。這樣可以讓學(xué)生既見樹木，又見森林。

四、豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的視野更寬闊

閱讀有淺層閱讀和深度閱讀之分。雖說讀物的精髓和真理，不是通過簡單的文字解讀就能發(fā)現(xiàn)，但是，好讀書不求甚解，初中生正處于學(xué)習(xí)知識的黃金時(shí)期，這一時(shí)期，通過閱讀讓他們廣泛涉獵群書，開闊知識視野，品嘗閱讀的樂趣，感受追求知識的快樂，懂得做人的道理，遠(yuǎn)比拘泥于字句更有意義。所以，在英語閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語語篇的語感，幫助學(xué)生形成跨文化的思維和意識，了解不同文化背景下的寫作特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，同樣需要在英語教學(xué)中，突破教材、教科書等對教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過大量閱讀、廣泛閱讀滋養(yǎng)精神和思想，增長智慧和才干。

以“Let's celebrate！”一課教學(xué)為例，本課主要是圍繞“談?wù)摴?jié)日”而展開的教學(xué)，而“節(jié)日”這個(gè)話題，是一個(gè)大眾關(guān)注度較高、學(xué)生也較為熟悉的話題，它非常貼合實(shí)際，學(xué)生關(guān)于這一話題也有大量的經(jīng)驗(yàn)和體會。深入探究這一話題，具有實(shí)用性和實(shí)際意義。因此，在課堂教學(xué)前，教師可以搜集與中外節(jié)日有關(guān)的素材，包括視頻、圖片等。了解一些與節(jié)日有關(guān)的話題，如節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日美食、節(jié)日慶?；顒拥龋⑴c節(jié)日有關(guān)的詞組與句型進(jìn)行梳理、分類，制作成課件。然后，在課堂教學(xué)中，可以借助生動有趣的視頻導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生對節(jié)日的印象，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。在講述到相關(guān)的節(jié)日話題時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀圖文資料，了解更多與節(jié)日有關(guān)的信息，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和同學(xué)分享自己的節(jié)日趣事，這樣可以讓學(xué)生的視野更開闊，經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對主題語篇的求知欲，使學(xué)生在閱讀方面變得更加主動而積極。

五、重視課外閱讀，推薦適合閱讀的書籍

英語教學(xué)的根本目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語擴(kuò)展思維，豐富知識面，養(yǎng)成語言素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化品質(zhì)，為學(xué)生將來跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是英語學(xué)科的人文屬性所決定的，也是英語新課標(biāo)所提出的基本要求。閱讀是學(xué)習(xí)英語的重中之重。尤其是對于在開放的文化環(huán)境中成長起來的初中生來說，面對東西方文化的差異，許多人都充滿好奇，許多人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同也不斷被弱化。借助英語閱讀讓學(xué)生了解中西方文化背景，擴(kuò)大學(xué)生的視野，可以堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。但是，課堂閱讀時(shí)間是有限的。要想讓學(xué)生開闊視野，需要拓展學(xué)生的閱讀空間、閱讀范圍，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為自主閱讀“提質(zhì)”“加速”。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生需求，給他們推薦合適的書籍，幫助學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使自主閱讀成為他們的內(nèi)在需求。

如在學(xué)習(xí)“Wild animals”一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，給他們推薦一些有關(guān)野生動物保護(hù)的書籍，或者讓學(xué)生了解有關(guān)野生動物保護(hù)的法律法規(guī)、有關(guān)野生動物保護(hù)的國際組織、中國的傳統(tǒng)環(huán)保理念，等等，并讓學(xué)生給野生動物保護(hù)組織或者部門委員會寫信，咨詢一些問題。也可以讓學(xué)生欣賞關(guān)于野生動物保護(hù)、人與其他種類共處、動物題材的英文原聲電影，如《人猿星球》《森林之王》《獅子王》等，讓學(xué)生聆聽最純正的英語，深入了解人與自然的關(guān)系，自然界和諧發(fā)展的意義。此外，還可以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙或雜志，了解與此有關(guān)的許多信息。以增加學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生的認(rèn)知和思想更有深度。

六、開展各種分享活動，分享閱讀的樂趣

為了培養(yǎng)學(xué)生英語自主閱讀的興趣和能力，許多教師都采用針對性學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生推薦了一些英語資源，如讓學(xué)生利用英語網(wǎng)站去進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生與家長、同學(xué)一起進(jìn)行英語閱讀。但是，許多學(xué)生經(jīng)常是半途而廢，淺嘗輒止。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是英語閱讀具有一定的難度，許多學(xué)生本身就對英語閱讀有排斥感和畏難情緒，自主閱讀能否深入、完成，與個(gè)人意志、興趣有很大關(guān)系。而在缺少監(jiān)督的情況下，許多學(xué)生都是走馬觀花，泛泛而讀，再加上互聯(lián)網(wǎng)平臺上的信息眾多，學(xué)生往往很難集中注意力進(jìn)行英語閱讀。合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的高級形式。在自主閱讀活動中，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人水平和個(gè)人興趣去選擇讀物，安排閱讀時(shí)間，再讓學(xué)生以合作、分享的方式進(jìn)行更深層次的閱讀，對閱讀和分享較多的學(xué)生，教師還可以定期進(jìn)行鼓勵(lì)，評出“閱讀之星”，讓學(xué)生樂在其中。因此，針對自主閱讀、課外閱讀，教師可以安排一些進(jìn)階性的活動，包括分享、表演活動等，以強(qiáng)化自主閱讀的吸引力，讓學(xué)生對閱讀保持持續(xù)的興趣。

如在英語課外閱讀中，一些學(xué)生可能會閱讀英文名著，教師可以讓學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，明確閱讀重點(diǎn)，設(shè)置閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生在自主閱讀中相互監(jiān)督。在一段時(shí)間過后，讓學(xué)生將自己的閱讀筆記、閱讀表拿到一起，看自己是否完成閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生分享心得體會，寫故事概要，或者找出書籍的“空白”處，補(bǔ)寫故事內(nèi)容。在章節(jié)閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生開展閱讀交流和分享活動，讓學(xué)生講述自己的閱讀步驟、技巧、方法和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行閱讀筆記、札記等展示，讓大家對找別人，反思自己，進(jìn)而調(diào)整閱讀策略，更好更有效地開展閱讀。這樣可以增加閱讀活動的約束功能，讓學(xué)生堅(jiān)定自主閱讀的決心。

綜上所述，閱讀是一種學(xué)習(xí)英語的有效方式，是學(xué)生提升英語能力的基礎(chǔ)。英語閱讀能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展文化視野，豐富英語知識，了解英語的地道表達(dá)，充實(shí)學(xué)生的英語知識儲備。自主閱讀是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，是有助于提升學(xué)生英語能力的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極探索有效的閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的好奇心和積極性，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行英語閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促使學(xué)生在英語閱讀乃至英語學(xué)習(xí)方面都有更大的進(jìn)步。

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