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      重素養(yǎng),促高效

      2024-01-05 22:24:08倪安學(xué)
      校園英語·下旬 2023年6期
      關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)高效雙減

      摘 要:“雙減”政策給學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了前所未有的挑戰(zhàn),同時也給學(xué)校、教師提出了更高要求。新形勢下,教師應(yīng)認(rèn)清形勢、認(rèn)真反思,以“雙減”為契機,努力探索構(gòu)建高效課堂的有效策略。在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。初中英語教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法,有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),同時通過課堂內(nèi)外的實踐和探索,真正落實“雙減”政策。 英語核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中英語教師要在“雙減”背景下找準(zhǔn)自己的位置,切實提升教育教學(xué)質(zhì)量,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高效;“雙減”;初中英語教學(xué)

      作者簡介:倪安學(xué),貴州省德江縣復(fù)興中學(xué)。

      核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是學(xué)生基于學(xué)科本質(zhì)而產(chǎn)生的具有學(xué)科特質(zhì)的必備素養(yǎng)。在“雙減”背景下,初中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),促進初中英語高效課堂建設(shè),提高初中英語課堂教學(xué)效率。

      新時期,教師要以落實立德樹人根本任務(wù)為主線,堅持五育并舉,全面貫徹黨的教育方針,遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,堅持從課程到教學(xué)再到評價全方位改革創(chuàng)新。教師要從課程、教學(xué)、評價等方面深入研究“雙減”背景下學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略,在“雙減”背景下進一步提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

      隨著“雙減”政策的實施和素質(zhì)教育改革的不斷推進,教師要以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語言技能、語言知識和情感態(tài)度三個維度相統(tǒng)一的原則進行教學(xué)。教師要重視語言技能訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師對核心素養(yǎng)在初中英語課堂中的滲透情況進行分析,找出“雙減”背景下初中英語教師開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題并提出相應(yīng)對策。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡上英語課。在“雙減”背景下,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極投入教學(xué)活動中。創(chuàng)設(shè)情境后,教師可以讓學(xué)生以熟悉的情景或者是醫(yī)學(xué)生熟悉的場景作為切入點進行知識導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如,在教授仁愛版初中英語七年級上冊 Unit1“Welcome to China!”時,教師可以設(shè)置這樣一個場景:同學(xué)們,你們知道我們國家有哪些名勝古跡嗎?你們喜歡哪些中國食物?通過上述生活化問題,促使學(xué)生踴躍發(fā)言。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展教學(xué)活動時,可以通過設(shè)置有趣的活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教授仁愛版初中英語七年級上冊 Unit 3“Families”時,教師可以模擬一個真實場景,讓學(xué)生扮演不同角色,如扮演家庭成員和父母進行對話,讓學(xué)生在模擬家庭環(huán)境中感受到家庭成員的愛,增強學(xué)生對家庭角色的認(rèn)識。通過模擬真實場景讓學(xué)生有真實的體驗和感受,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動參與到課堂教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

      二、精講多練,注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

      “雙減”背景下,學(xué)生的課后時間變多了,教師要多開展一些語言活動,增加學(xué)生的英語語言輸入。同時,教師要減少機械重復(fù)訓(xùn)練的作業(yè),讓學(xué)生能夠更多地運用所學(xué)知識。教師要精講多練,通過精講引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握知識要點以及把握教學(xué)重難點,通過多練提升學(xué)生的語言運用能力。教師要注重對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng),提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。例如,教師可以讓學(xué)生進行情境對話表演活動,讓學(xué)生感受不同國家人們的生活方式和習(xí)慣;也可以讓學(xué)生用英語講一段小故事,這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能。在“雙減”背景下,初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,給學(xué)生留有充足的作業(yè)時間。教師可以讓學(xué)生寫一段英文日記,鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師要給學(xué)生留有充分的閱讀時間,讓學(xué)生多閱讀英語故事或英語新聞等,通過閱讀學(xué)習(xí)英語。例如,在教學(xué)仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5“China and the World”時,教師可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的英文新聞了解不同國家人們的生活方式和習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù),讓學(xué)生每周閱讀一篇新聞,通過閱讀學(xué)習(xí)英語知識,積累寫作素材,了解世界各地人們的生活方式和習(xí)慣等。

      三、以學(xué)生為主體,巧設(shè)問題

      初中英語課堂要以學(xué)生為主體,教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生積極思考。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和教師提出的問題展開討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和解決實際問題的能力。教師以學(xué)生為主體,在課堂上巧設(shè)問題,既能吸引學(xué)生的注意力,又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。教師要善于在課堂上通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以設(shè)置一些開放性問題,例如:

      1. What did you do for yourself ?

      2. What did you do to learn English?

      這樣的問題既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出問題,從而讓學(xué)生通過回答教師設(shè)置的開放性問題主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,主動探究相關(guān)內(nèi)容。

      四、借助信息化手段,提升學(xué)生的思維能力

      信息化手段的廣泛應(yīng)用,為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了更多的可能。在教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)手段對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練,進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。教師可以借助信息技術(shù)手段,通過讓學(xué)生看視頻、看圖片等形式開展教學(xué),讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體閱讀和理解,讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會概括。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句型和段落,挖掘文本主題內(nèi)涵,借助思維導(dǎo)圖等方式來分析和概括文章內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗、閱讀體驗相聯(lián)系,讓學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行反復(fù)閱讀,嘗試用自己的語言去復(fù)述文章內(nèi)容,逐步提升思維能力。

      教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句型、段落進行分析,讓學(xué)生能夠理解課文的核心內(nèi)容。同時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行概括、整合和比較,讓學(xué)生能夠清楚地表達自己的想法。在這個過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和概括文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納概括能力。

      五、結(jié)合課后服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      英語作為一門語言類學(xué)科,其課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠運用所學(xué)英語知識進行交際,幫助學(xué)生全面掌握英語知識。在教學(xué)中,教師要從實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來提供課后服務(wù),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分地運用到生活中。在課后服務(wù)中,教師要對學(xué)生的作業(yè)情況進行檢查和督促,使學(xué)生能夠通過完成課后作業(yè)掌握英語知識。教師要從實際出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手來提高其英語核心素養(yǎng)。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師積極引導(dǎo)和督促。課后服務(wù)可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語知識。例如,教師可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生回家完成并將其寫下來,如寫一封給爸爸媽媽的信等。在布置作業(yè)之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)進行分析,思考一下自己的不足之處是什么,然后在課堂上與同學(xué)進行交流。在交流結(jié)束之后,教師可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行反思和總結(jié)。教師也可以讓學(xué)生寫一篇短文并分享。通過課后服務(wù),學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中,進一步培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

      六、創(chuàng)設(shè)評價機制,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的提升

      在“雙減”背景下,教師要積極創(chuàng)設(shè)評價機制,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過小組合作、小組互評和師生互評等方式對學(xué)生進行評價,以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的提升。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組,然后讓各組完成關(guān)于本課的話題閱讀并根據(jù)文章內(nèi)容寫出自己對這篇文章的觀點。然后,教師可以讓每組學(xué)生輪流上臺分享閱讀后的看法。這樣不僅能加強學(xué)生之間的合作,而且能促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的提升。除此之外,教師還可以采用英語寫作評價和英語口語評價等方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行評價,以此促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。教師可以讓學(xué)生以小組為單位,討論自己在本節(jié)課的收獲與心得,然后結(jié)合教材內(nèi)容寫出自己對本節(jié)課的評價。最后,教師可以讓學(xué)生上臺分享自己對本節(jié)課的看法和收獲。

      總之,教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用和自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,有效利用“雙減”背景下的課外資源,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而提高英語課堂教學(xué)效率。

      七、關(guān)注課后作業(yè)布置與批改反饋

      布置作業(yè)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié),也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、提高綜合能力的重要手段,通過作業(yè)的布置和批改反饋,可以有效彌補課堂教學(xué)的不足。教師要注重課后作業(yè)的布置與批改反饋,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效了解。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解,教師可對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和改進。同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況對教學(xué)效果進行分析,確定后續(xù)教學(xué)的改進方向和策略。教師要注意作業(yè)的層次性,可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將作業(yè)分為三個層次。第一層次主要針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,第二層次針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,第三層次則針對英語基礎(chǔ)很好的學(xué)生。通過分層布置作業(yè),可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到分層學(xué)習(xí)活動中,增強其學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下,教師可以通過設(shè)計具有層次性和梯度性的作業(yè)來鞏固課堂知識和提升學(xué)生思維能力。

      八、構(gòu)建多元評價機制

      教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價,可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,提高學(xué)習(xí)效率。在“雙減”背景下,初中英語教學(xué)評價要做到全面化、多元化,以更好地促進學(xué)生發(fā)展?;谛抡n標(biāo),初中英語教學(xué)評價的重點是體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和參與度。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行差異化評價,這樣才能使評價機制更加健全、完善。例如,教師可以將班級學(xué)生分為A、B、C三類,A類為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且潛力較大的學(xué)生,B類為學(xué)習(xí)成績中等且潛力較大的學(xué)生,C類為學(xué)習(xí)成績較差且潛力較小的學(xué)生。通過分層評價機制的構(gòu)建,可以更好地促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。

      初中英語教學(xué)評價可以采用分層評價機制,但不能忽視的一點是評價要體現(xiàn)出全面性。例如,教師可以從課堂觀察、學(xué)生作業(yè)完成情況等方面來進行評價,以此更好地促進學(xué)生發(fā)展。在進行課堂教學(xué)時,教師可以采用觀察法、任務(wù)完成法等來進行課堂教學(xué)。教師在開展課堂教學(xué)時,可以讓學(xué)生回答問題、朗讀課文或完成課文后的任務(wù)等。教師要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況建立多元化的英語教學(xué)評價機制,以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)??傊處熢陂_展初中英語課堂教學(xué)時要做到靈活多變,以提高課堂效率。

      九、結(jié)語

      素質(zhì)教育背景下,學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語教師教學(xué)工作的主要目標(biāo),也是提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵?;诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中英語高效課堂,對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義,同時也是教師教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。

      在新課改背景下,初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以教材為基礎(chǔ),以課堂為中心,以學(xué)生為主體,從課程目標(biāo)、課程評價等方面入手,充分發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語課堂中的作用,不斷提高初中英語課堂教學(xué)效率。

      參考文獻:

      [1]韓丹丹.重素養(yǎng),促高效:談雙減下初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策[J].中國科技經(jīng)濟新聞數(shù)據(jù)庫 教育,2022(1):130-133.

      [2]王愷.核心素養(yǎng)理念下如何創(chuàng)建初中英語閱讀高效課堂[J].課程教育研究,2022(8):88-90.

      [3]王清霞.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探究[J].東西南北:教育,2020(2):221.

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