林琳楠

［摘 要］課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高中英語課程思政是指英語學科教學以英語語言學習為載體，承載思想政治理論教育，進行學科育人價值引領(lǐng)。英語課程在學科思政方面具有其獨特的優(yōu)勢。作為教學活動的組織者、引導者和實施者，英語教師通過探析教材文本思政元素、充分發(fā)揮英語課堂教學主渠道的育人作用和創(chuàng)造性地開展課程思政實踐活動，落實學科育人價值，落地學科核心素養(yǎng)，使英語課程思政育人價值最大化。

［關(guān)鍵詞］育人價值；高中英語；課程思政

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0022-04

一、高中英語課程思政的重要性

習近平總書記指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。《普通高中英語課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》（本文簡稱《課標》）強調(diào)，普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。思政課程與課程思政，這四個字順序上的變化，帶來的是學科教學上的改革與創(chuàng)新。

在高中階段，學生在學習過程中塑造著自己的世界觀、人生觀和價值觀。英語學科是高中階段的基礎(chǔ)學科，除了具有眾所周知的工具性特點，還具有人文性特點。高中英語課程思政以英語語言學習為載體，承載思想政治理論教育，將立德樹人根本任務(wù)有機融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，提升學生的思辨能力，春風化雨，將包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力在內(nèi)的學科核心素養(yǎng)落到實處。高中英語課程思政能夠在學科教學中融入育人的教學理念，培育符合新時代新形勢要求的人才。

二、高中英語課程思政的實施路徑

作為教學活動的組織者、引導者和實施者，高中英語教師在英語課程思政中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。《中小學德育工作指南》在“課程育人”中強調(diào)，要嚴格落實德育課程，外語課要加強對學生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學科在課程思政方面具有其獨特的優(yōu)勢，教師可以在英語教學活動中，引導學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，推動中華文化走向世界，也能培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等，突出英語學科的育人價值。

（一）深挖教材，探析文本思政元素

人教版高中英語教材是立足我國國情，放眼世界與未來，為適應(yīng)時代新形勢發(fā)展而編寫的。教材涵蓋人與自我、人與社會和人與自然三個主題語境范疇，有豐富的課程思政資源，為英語學科育人提供話題。英語教師通過深挖教材中豐富的中外文化知識和國際視野等方面的課程思政資源，有利于學生在教學過程與教學活動中接受思想政治教育，內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)知行合一。

1.學習世界文化，開闊國際視野

人教版高中英語教材非常重視將文化內(nèi)涵滲透在語言教學中，從多元文化的角度看，助力學生文化意識的形成。該教材必修第一冊Unit 2 “Travelling around”的主題是“旅行”。近年來，部分家長讓旅行成了高中學生生活的一部分。旅行不僅停留在觀光上，而且可以讓學生開闊視野、啟迪心智、歷練精神和意志等。旅行不再只是一種娛樂方式，還是一種極具教育意義的活動。從世界文化的角度看，該單元的語篇有的關(guān)于秘魯?shù)腗achu Picchu、有的關(guān)于意大利的Pisa古城、有的關(guān)于新西蘭Auckland市、有的關(guān)于德國的Neuschwanstein Castle等；從中國文化的角度看，有的關(guān)于中國西安的兵馬俑、有的關(guān)于中國云南的麗江古城、有的關(guān)于去杭州的旅游行程、有的關(guān)于中國廈門的南普陀寺和鼓浪嶼、有的關(guān)于四川的九寨溝等。由此可見，本單元既有英語國家的文化呈現(xiàn)，也有具有特殊文化特征的非英語國家的文化呈現(xiàn)，這體現(xiàn)了世界文化的多樣性和豐富性。Reading and Thinking板塊的活動主題是“探索秘魯”（Explore Peru）。在對秘魯這個具有南美洲風情和特色的國家的探索中，學生通過旅游宣傳冊、圖片、地圖、視頻等多種形式的文本，了解到非英語國家的歷史、地理、文化、景觀等，開闊了國際視野。Reading for Writing板塊的主題是Write to a friend about a travel plan，即寫信告訴朋友旅行計劃，主要內(nèi)容為外國學生Richard從他個人的角度介紹中國古城西安。被稱為“世界八大奇跡之一”的兵馬俑是中華文化的瑰寶，受到世界人民的推崇，學生通過閱讀作者的西安旅行計劃和兵馬俑的宣傳頁，關(guān)注文本的語言和結(jié)構(gòu)，進行語言輸入；而后在“明確寫作任務(wù)—完成初稿—同伴互評—根據(jù)同伴互評修改初稿”的基本寫作流程指引下完成寫作。在這個教學過程中，學生對我國文化會有更深刻的認識，也能自豪地進一步探索、思考國內(nèi)有價值的旅游資源及其文化內(nèi)涵。

通過積極參與課堂教學過程，學生了解到中國和秘魯?shù)葒业闹L景和文化特色，在開闊國際視野的同時，厚植家國情懷。因此，探析教材中的世界文化內(nèi)涵等思政元素，有利于豐富學生的文化體驗，增強學生的跨文化意識，達到育人目的。

2.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信

人教版高中英語教材必修第一冊 Unit 5 “Languages around the world”圍繞語言發(fā)展和語言學習展開。Reading and Thinking板塊以Explore the Chinese writing system為主題，引導學生了解我國漢字書寫的發(fā)展歷史。這是一篇說明性語篇，教師在授課中應(yīng)重點引導學生理解語篇特點及其組織結(jié)構(gòu)。從象形文字到甲骨文，從春秋戰(zhàn)國時期文字體系的多樣化到秦始皇統(tǒng)一書寫體系，中華文明傳承至今。因此，教師可以組織學生討論：What contributed most to the survival of the Chinese writing system in history？ And why？在歸納影響中國文化發(fā)展的多元化因素時，學生能夠意識到漢字書寫體系連接著中國的過去和現(xiàn)在，連接著空間上生活在不同地域的人，連接著語言與藝術(shù)，也連接著中國與世界。通過對字里行間的閱讀與思考，學生也能客觀分析、辯證思考事物發(fā)展過程中形成的因果關(guān)系。

隨著我國綜合實力的不斷增強和國際地位的日趨提升，越來越多的外國友人開始熱衷于學習漢語。教師應(yīng)該抓住這個契機，引導學生思考漢字在全球范圍內(nèi)的發(fā)展前景，這些都說明了漢字在對外交流中起到的至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富學生學習母語的信息，增強學生對中國文化的自豪感，堅定文化自信。

（二）潤物無聲，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)課程思政浸潤

高中英語學習不僅應(yīng)是學生對英語語言本身的掌握，而且應(yīng)是學生學會用不同的思維方式去認識世界，提高認知能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，實現(xiàn)課程思政浸潤?！墩n標》強調(diào)，語言能力包括聽、說、讀、看、寫?！翱础弊鳛橐环N語言能力首次出現(xiàn)在英語課程標準中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，融合新媒體的教學方式受到了師生的青睞。教師應(yīng)根據(jù)教材中不同的主題意義，運用布置綜合任務(wù)的形式，將思政元素巧妙融入教學內(nèi)容中，使學生更加全面客觀地認識、了解我國的發(fā)展與進步，提升其在具體情境中的英語理解和表達能力。人教版高中英語教材必修第三冊Unit 4 “Space exploration”圍繞“探索太空”的主題展開。學生在學習“人類探索太空進程”的過程中，感受到宇航員和科學家為航空航天事業(yè)的發(fā)展勇于開拓的精神。宇航員這一職業(yè)對于高中生而言充滿了吸引力，高中生大多對宇航員懷有欽佩之情。在該單元的聽說課上，教師通過創(chuàng)設(shè)與“探索太空”密切相關(guān)的語境——Talk about how to become an astronaut，即談?wù)撊绾纬蔀橐幻詈絾T，激發(fā)學生的求知欲。學生聽取一段楊利偉的訪談對話后，更深層次地認識和了解了榮譽背后的故事。

基于對該單元主題意義的探究，教師充分挖掘聽力文本所承載的文化信息，整合語言知識和語言技能的教學，在說的環(huán)節(jié)中，鼓勵學生討論：Do you know what it takes to become an astronaut？在這個真實情境中，學生通過小組合作，完成開放式對話。在完成speaking這個任務(wù)的過程中，學生意識到若想成為一名宇航員，不僅必須具備良好的身體素質(zhì)、一定的學歷和豐富的飛行經(jīng)驗，而且必須具備學習能力、實踐經(jīng)驗、心理素質(zhì)和意志力。教師可以抓住這個契機，適時滲透世界觀、人生觀、價值觀的思政教育，及時給予學生積極正向的鼓勵，提醒他們在高中學習階段，可以從哪些方面進行努力。在這個真實的語言運用情境中，學生要充分了解中國在探索太空方面的成就，增強民族自豪感，同時要能夠靈活運用所學知識并進行遷移和創(chuàng)新，積極思考今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)自己的夢想而努力。這個思政元素的滲透，能于無形中起到較好的育人效果。

2.運用語言知識，解決實際問題

人教版高中英語教材選擇性必修第三冊Unit 3 “Environmental protection”中的Using Language板塊要求學生撰寫一份環(huán)境問題的報告（Write a report on an environmental issue）。報告是一種常見的應(yīng)用文文體，正文通常包括問題描述、原因分析、具體措施以及成效。學生閱讀“Reducing Water Pollution in the Li River”這篇語篇后，了解了作為旅游勝地的漓江因旅游業(yè)的繁榮而產(chǎn)生的污染問題，分析了旅游業(yè)引發(fā)水污染的一系列原因以及政府采取的綜合治理措施及其成效。該閱讀文本是典型的“問題—解決”型文本?！皢栴}—原因—方案”的結(jié)構(gòu)清晰明了，運用了較多體現(xiàn)因果關(guān)系、問題和措施的詞句，且使用了較多的被動語態(tài)。這些有助于學生抓住文本結(jié)構(gòu)特征、運用相關(guān)語言表達進行模仿寫作。

為了在英語教學中融入綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)理念，在課堂教學中，教師引導學生用思維導圖梳理漓江水污染成因和治理過程的信息，理解政府采取的措施，認同生態(tài)文明理念，增強保護環(huán)境的意識。為了讓最后的寫作任務(wù)更貼近學生的生活，教師選擇了學生熟悉的集美杏林灣水庫為寫作對象。學生通過觀看一則廈門本地集美杏林灣水庫的報道，了解水庫污染的問題及其原因和措施，同時也給出了相關(guān)信息的表達。有了足夠的語言知識積累，教師可布置學生完成一份英文報告，內(nèi)容如下：

某英文報刊將開展一次主題為“Environmental Protection”的征文活動。請你以集美杏林灣水庫為例完成一份英文報告。

學生在寫作過程中根據(jù)問題，結(jié)合之前所學的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言進行書面表達的輸出，內(nèi)化所學知識?！熬G水青山就是金山銀山”這個思政元素的引入，讓學生進一步明確，人類只有一個地球，保護環(huán)境人人有責。

（三）創(chuàng)新學習方式，開展特色實踐活動

1.講好中國故事，傳播中國聲音

在實踐中開展課程思政是實現(xiàn)育人價值的重要途徑。英語作為一門文化教育課程，培養(yǎng)的不僅是掌握英語知識的人才，而且是熟知我國優(yōu)秀文化，并用其所學自信地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講述中國故事、傳播中國聲音的有用之才。

歷史是最好的教科書，也是最好的思政教材。廈門“八大紅色革命舊址”之一的“廈門青年戰(zhàn)時服務(wù)團”，位于廈門二中（前身為廈門英華中學）的鼓浪嶼校區(qū)之內(nèi)。在文化底蘊深厚的學校里，校園文化遺址成了鮮活的教材。作為廈門二中的師生，深挖學校青年戰(zhàn)時服務(wù)團舊址的素材和鼓浪嶼的紅色教育資源，創(chuàng)新多種形式，生動地講述身邊的愛國故事，就是講好中國故事的優(yōu)秀例子。學校以學生為主體，成立了“百人紅色文化宣講隊”，學生在教師的幫助下，把一個個鮮活的事例翻譯成英語并講述出來，傳播紅色革命故事。在一遍遍打磨翻譯稿的同時，學生一次次重溫紅色革命故事，每一次修改都能持續(xù)撥動他們的心弦。完成翻譯后，學生多次用英語為外籍留學生和游客在鼓浪嶼島上的各個紅色遺址景點宣講黨史，收到諸多好評。一次次的宣講，也讓學生明白了“用英語講述中國故事，在中國故事里讀懂中國”的道理。這樣的思政實踐活動不僅提高了學生英語口頭表達能力與交際能力，而且傳頌了紅色經(jīng)典文化，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。

2.課后拓展，延伸育人主題

課后拓展是學生學習的延續(xù)，是思政教育內(nèi)化于心、外化于行的重要渠道。在完成單元教學后，教師可以根據(jù)單元主題意義，尋找課堂教學的延伸點，開展與單元主題相關(guān)的育人活動，提升思政教育效果。英語學科常見的課后延伸活動包括英語辯論賽、英語演講比賽、英語話劇表演等。人教版高中英語教材選擇性必修第三冊Unit 4 “Adversity and courage”的主題是“逆境與勇氣”，語篇內(nèi)容圍繞英國探險家沙克爾頓及其“堅忍號”船員的南極探險展開。教材中各板塊滲透了生存教育、挫折教育以及心理教育的內(nèi)容。

該單元項目活動是組織一場報告分享會，主題是“Give a report on people who persevere”，即以具有堅毅品質(zhì)的人物為話題做報告。該項目通過“Prepare—Produce—Present”三個階段展開，項目活動貫穿整個單元的學習。在Prepare階段，學生分組、分工，結(jié)合每個課時的學習，循序漸進地進行報告分享會前期的準備。在Using Language板塊，學生通過Learn how to handle challenges聽說課和Learn about optimism and perseverance讀寫課，學習如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，變得樂觀和堅毅。在Produce階段，教師鼓勵學生從課內(nèi)走向課外，以小組為單位，討論選定一位大家較為熟悉的、克服困難后成功的名人，梳理并匯總信息，列出報告提綱，小組成員分工合作，分別準備人物的相關(guān)文字介紹、圖片、課件等資料，完成語言的潤色修改等工作，并通過師評、互評與自評，根據(jù)評價量規(guī)了解已完成與未完成的內(nèi)容。在Present階段，班級可在課后組織一場報告分享會，讓各小組展示報告成果。其他學生需根據(jù)評價量規(guī)對報告進行評價，之后，將報告發(fā)布在社交媒體中，讓更多人看到，并發(fā)起線上投票，選出最佳報告。這個任務(wù)不僅能夠引導學生去認識和了解在逆境中憑借堅毅的品格取得非凡成就的名人，而且能夠引導學生正視挫折，以樂觀堅毅的態(tài)度面對人生的逆境。

總之，作為一種課程觀和教育理念，課程思政越來越受到一線教師的重視。作為高中階段的基礎(chǔ)學科，英語學科在落實立德樹人的根本任務(wù)上責無旁貸。將課程思政融入英語教育教學過程中是每位英語教師的必修課。有效的高中英語課程思政教育能夠引導學生在體驗中西方文化的差異時，開闊國際視野，培育家國情懷，堅定文化自信，提升跨文化溝通能力。英語教師應(yīng)該高度重視學科的課程思政教育，以其為載體，充分發(fā)揮英語學科的育人功能，不斷提升自身課程思政教育水平。首先，英語教師要提升理論學習水平，夯實理論基礎(chǔ)，緊跟時代步伐，密切關(guān)注國家和社會的熱點話題，并將所學、所感、所悟融入教學設(shè)計中，探析教學中的思政元素，豐富教育教學過程。其次，英語教師要精心設(shè)計教學過程，內(nèi)化思政元素。英語教師如果只是簡單地灌輸思政知識，會讓學生容易失去學習興趣與熱情，與課程思政教育的初衷背道而行。因此，教師要探究單元主題意義，思考如何將思政元素巧妙地融入教學中，以學生為中心，增加課堂的趣味性和吸引力，提升教育教學效果，將思政教育功能落到實處，促進學生全面發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017 年版 2020 年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?教育部考試中心.中國高考評價體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］ ?劉南南，徐托.高中英語課程思政探究［J］.英語教師，2022（11）：27-31.

［4］ ?李建紅.三全育人理念下的高中英語課程思政實施路徑，教學月刊·中學版（外語教學），2022（12）：28-33.

（責任編輯 ? ?黃 ? ?曉）