摘 要：以讀促寫作為新課標(biāo)背景下的一種教學(xué)方法，已經(jīng)在高中英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，其目的是幫助學(xué)生理解和掌握文章大意，提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作水平。隨著新課程改革的不斷深入，為了幫助學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語教師必須積極探索以讀促寫教學(xué)方法。本文主要探討了高中英語以讀促寫教學(xué)策略，希望能為廣大教師提供有價(jià)值的參考和建議。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；以讀促寫

作者簡介：彭小琳，珠海東方外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語是一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科相比，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)注重將英語教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，并將所學(xué)知識運(yùn)用于生活中。教師可以將課文進(jìn)行改編，把一些適合學(xué)生的內(nèi)容加入課文當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生通過閱讀了解英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地理解英語文章所表達(dá)的內(nèi)容，幫助學(xué)生積累詞匯和優(yōu)秀的寫作素材。

一、以讀促寫概述

以讀促寫，是指學(xué)生在閱讀英語文章的過程中，通過對文章的分析找到文章的寫作方法，然后應(yīng)用在自己的寫作中，從而使學(xué)生的寫作能力得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明確閱讀和寫作之間的關(guān)系，這樣才能更好地應(yīng)用以讀促寫的方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。讀寫結(jié)合是一種重要的英語教學(xué)方法，是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?！白x”和“寫”之間存在著相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的關(guān)系。閱讀能促進(jìn)寫作，而寫作也能促進(jìn)閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，是寫作的基礎(chǔ)，閱讀理解能力提高了，學(xué)生才能熟練地運(yùn)用語言材料進(jìn)行表達(dá)。以讀促寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要提高英語閱讀能力，還要掌握正確的寫作方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的任務(wù)是什么，然后讓他們知道自己應(yīng)該如何做。

二、現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)存在的不足

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多教師將精力放在學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上，而忽視了對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。這就造成了高中英語課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，英語學(xué)科發(fā)展緩慢的問題。在這種情況下，教師嘗試過各種措施，如引導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生多讀文章，但是效果不佳。在課堂上，學(xué)生沒有認(rèn)真地聽教師所講內(nèi)容，對課文中的各個(gè)細(xì)節(jié)也沒有進(jìn)行深入分析。通過這樣的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)中，很多教師嘗試以寫作練習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但是沒有充分地了解教材和學(xué)生英語水平之間存在的差異性，因此設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案就會(huì)出現(xiàn)偏差。有些教師對教材內(nèi)容掌握得不夠透徹，在教學(xué)中出現(xiàn)脫離教材、不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的問題。目前高中英語寫作教學(xué)存在以下三個(gè)主要問題：一是在讀寫結(jié)合上存在一定程度的“讀”大于“寫”的問題；二是在讀寫結(jié)合方面有時(shí)存在“寫”大于“讀”的問題；三是在讀寫結(jié)合方面存在“教”大于“學(xué)”的問題。解決這三個(gè)問題，就要正確處理好“以讀促寫”與“以寫促讀”之間的關(guān)系。

三、高中英語以讀促寫教學(xué)的重要性

以讀促寫是提高學(xué)生寫作能力的重要方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作的素材，還有助于提高學(xué)生的閱讀能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是密切相關(guān)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有讀好書才能夠?qū)懞梦恼隆?/p>

一方面，閱讀可以為學(xué)生提供寫作所需要的材料；另一方面，在高中英語教學(xué)中，閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和閱讀能力最有效、最直接的方式。在高中英語教學(xué)中，教師可以采用“以讀促寫”的方式來進(jìn)行教學(xué)。

在以讀促寫的教學(xué)中，教師要做到循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁、由淺到深。首先，教師可以從最簡單的課文開始進(jìn)行以讀促寫教學(xué)，讓學(xué)生先了解文章的大致內(nèi)容和中心思想等；其次，在進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容選擇有助于學(xué)生閱讀和寫作能力提高的教學(xué)方式；最后，教師要根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和寫作水平對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)問題：首先要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇；其次是針對學(xué)生寫作能力的提高進(jìn)行教學(xué)。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生寫作能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識是相互促進(jìn)的。因此教師在進(jìn)行高中英語以讀促寫教學(xué)時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

四、高中英語以讀促寫的教學(xué)策略

（一）開展課外分級閱讀， 積累英語寫作素材

課外分級閱讀是指學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣自主選擇讀物進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。課外分級閱讀一方面可以使學(xué)生有更多的自由時(shí)間和更大的自主空間去閱讀英語文章，另一方面可以提高學(xué)生的英語寫作能力，使之逐漸強(qiáng)化對語言知識和技能的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中積累詞匯、語法知識，積累豐富的寫作素材。在英語寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的課外讀物。同時(shí)，教師還可以組織一些主題明確、形式多樣、富有趣味性和思想性的課外讀物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生在課外閱讀中了解更多國內(nèi)外文化背景知識和社會(huì)常識，了解西方國家風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）精講課文， 向?qū)W生傳授正確的閱讀方法

在高中英語以讀促寫的教學(xué)中，教師要精講課文，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。在閱讀文章之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，幫助學(xué)生做好讀前準(zhǔn)備。通過對文章內(nèi)容的解讀和對作者觀點(diǎn)的分析，教師幫助學(xué)生對文章有全面的了解。教師在講解文章之前，要對文章的大意進(jìn)行概括性介紹，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠姓w的認(rèn)識。在講解課文時(shí)，教師要對文中的重點(diǎn)詞句、主題思想以及中心論點(diǎn)進(jìn)行講解。在講解課文時(shí)，教師要注重閱讀技巧和閱讀方法的講解。

以讀促寫不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，還可以幫助學(xué)生提高寫作水平。有效的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧，讓寫作更加富有文采。因此教師在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)要注重方法和技巧的指導(dǎo)。首先，注意閱讀速度。高中英語以讀促寫教學(xué)中，教師要注意閱讀速度，閱讀速度要與學(xué)生實(shí)際情況相符合。教師進(jìn)行以讀促寫教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，所以在閱讀速度上不能過于求快。教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)拈喿x速度來提高學(xué)生對文章的理解能力和寫作水平。如果過于求快的話，那么就會(huì)造成學(xué)生對英語知識的掌握不扎實(shí)以及學(xué)習(xí)效率低下等問題。

其次，注意把握細(xì)節(jié)。在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)，教師要注重細(xì)節(jié)把握，只有這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解英語知識。教師在以讀促寫教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對于單詞和句子的理解能力以及掌握能力。英語是一門語言學(xué)科，有很多單詞和句子，所以在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生詞匯量的積累。

最后，注意把握文章結(jié)構(gòu)。在以讀促寫教學(xué)中，教師要注重對文章結(jié)構(gòu)的把握，通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和理解來幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容和思想感情等。同時(shí)還要注意運(yùn)用寫作技巧。以讀促寫教學(xué)中，教師要注重寫作技巧的運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升學(xué)生的寫作水平和能力。綜上所述，高中英語以讀促寫教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。高中英語教師在進(jìn)行以讀促寫教學(xué)時(shí)要注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握好英語知識和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高其閱讀水平和寫作水平。

（三）重視仿寫， 讓學(xué)生從閱讀到寫作順利過渡

仿寫是學(xué)習(xí)寫作的有效方法，學(xué)生通過對范文的仿寫，可以學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，并將其運(yùn)用到自己的作文中。仿寫能夠提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，也可以使學(xué)生從閱讀中獲得更多寫作靈感。高中英語教師可以通過仿寫句子、段落以及篇章，使學(xué)生有目的地進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。教師在開展仿寫教學(xué)時(shí)，需要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)以及語言知識，根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生提供寫作范例。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子、段落以及篇章著手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，讓學(xué)生在仿寫中真正掌握寫作技巧。教師可以提供一些主題類似、題材類似、語言風(fēng)格類似的文章，供學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

例如，在“A letter of advice”的寫作練習(xí)中，學(xué)生要以心理咨詢師的身份對想拒絕吸煙卻又害怕失去好友的李曉雷寫一封信。很多學(xué)生并未寫過信，對書信的格式并不清楚。此時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生展示書信的正確書寫格式，再引入一些書信中常用的表達(dá)方式。如本練習(xí)的書信需要采用具有慰藉性的語言來寫，通常以firstly、secondly、thirdly或to begin with、then、later等依次陳述建議。

【經(jīng)典句型】

If I were you/in this situation， I would...

It would seem to me that you could ...

I would like to suggest /recommend that ...

You may consider doing ...

You'd better/might as well ...

As far as I am concerned... / In my opinion... / As for me...

這種方式可使學(xué)生對范文有更深的理解，并掌握寫作技巧。同時(shí)教師也可以進(jìn)行范文分析，幫助學(xué)生了解范文的寫作思路與技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

（四）通過閱讀深化個(gè)人情感，優(yōu)化寫作內(nèi)容

英語是一門語言，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語文章，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主要內(nèi)容和中心思想，并鼓勵(lì)學(xué)生對一些有深度、有代表性的文章進(jìn)行分析、解讀和寫作。教師可以要求學(xué)生圍繞文章的中心思想進(jìn)行寫作，以促進(jìn)學(xué)生對文章中心思想的理解和掌握。

例如，在閱讀“Give ugly a chance！”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，然后寫一篇關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的文章。教師可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分析、研究和評價(jià)。教師可以讓學(xué)生分析文章的主題思想，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解相關(guān)內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行記錄。這樣不僅達(dá)到了加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)印象的目標(biāo)，同時(shí)也在一定程度上培育了學(xué)生的寫作能力，使其在寫作過程中能夠深度結(jié)合個(gè)人情感，進(jìn)而凸顯寫作內(nèi)容的生動(dòng)化、個(gè)性化特點(diǎn)。

（五）通過閱讀鍛煉發(fā)散性思維，拓寬寫作思路

英語寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要學(xué)生具備發(fā)散性思維，敢于突破傳統(tǒng)模式，敢于創(chuàng)新。因此教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中可利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考、大膽想象，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練：在閱讀時(shí)提出問題，嘗試用英語進(jìn)行表達(dá)；尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的材料進(jìn)行寫作；根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇短文等。這樣的訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠提高學(xué)生的英語寫作水平。

五、結(jié)語

實(shí)施以讀促寫教學(xué)是新課程改革的要求，也是學(xué)生提高自身語言能力和綜合素養(yǎng)的需要。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)，通過讀寫結(jié)合的方式，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，為其后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識以讀促寫教學(xué)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要以教材為基礎(chǔ)，對教材中的文章進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對文章內(nèi)容進(jìn)行合理安排。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并將以讀促寫貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

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