國際中文教育視域下的書法國際傳播

趙屹青 黃曉慧

關(guān)鍵詞：國際中文教育 書法傳播 價(jià)值向度 推進(jìn)策略

在百年未有之大變局與信息傳播技術(shù)手段多元化發(fā)展的背景下，高質(zhì)量的國際中文教育發(fā)展是塑造中國形象、推動中華文化國際傳播、提升國家軟實(shí)力最重要的場域。國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展已成為包含中國書法在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的必由之路，筆者結(jié)合赴海外教學(xué)推廣的相關(guān)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，厘清國際中文教育視域下書法國際傳播的價(jià)值內(nèi)涵，探索國際中文教育視域下的實(shí)踐路徑，以期對推動新時(shí)代國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化海外傳播的理論和實(shí)踐建言獻(xiàn)策。

書法國際傳播的價(jià)值向度

語言是文化的載體，也是文化的主要呈現(xiàn)方式?！褐腥A文化的傳播應(yīng)遵循代表性原則』[1]，依托于國際中文教育的中國書法的國際傳播有利于講好中國故事彰顯文化自信；完善國際中文教育體系，推動國際中文教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；滿足各國人民中文學(xué)習(xí)訴求，服務(wù)人類命運(yùn)共同體構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)文明交流互鑒，豐富書法藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵。

國家戰(zhàn)略價(jià)值。國家戰(zhàn)略最早見于軍事與國家安全領(lǐng)域，『是為維護(hù)和增進(jìn)國家利益、實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)而綜合發(fā)展、合理配置和有效運(yùn)用國家力量的總體方略，包括有軍事、文化、外交等各方面』[2]。中國書法作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過國際中文教育的傳播與推廣，是服務(wù)國家外交戰(zhàn)略、促進(jìn)文明交流互鑒、提升國家軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的有力保障。

通過國際中文教育的交流平臺，中國書法可以充分發(fā)揮民間文化外交使者的作用。一方面，在國內(nèi)充分發(fā)揮高校等機(jī)構(gòu)培育書法教師的作用，開設(shè)針對外國學(xué)習(xí)者的興趣課程和專業(yè)課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，『在中國有兩百多所高校開設(shè)了書法學(xué)科教育』[3]。另一方面，在海外依托中文教學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)書法課程、開發(fā)教學(xué)資源以及組織相關(guān)特色活動。以特色活動為例，二〇一五年歐洲一百五十五家孔子學(xué)院的年度交流材料中， 明確舉辦書法相關(guān)教學(xué)和文化活動的孔子學(xué)院共有一百零七家，占百分之六十九。其中，開設(shè)書法課程占百分之四十一，舉辦書法體驗(yàn)活動占百分之四十，舉辦書法展覽和賽事占百分之十三，舉辦書法講座占百分之六。[4]在本人的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過書法體驗(yàn)，學(xué)會寫漢字，學(xué)會認(rèn)漢字，他們紛紛表示『書法太美了，我要到中國去寫一寫，看一看，讓自己的朋友都嘗試學(xué)習(xí)寫書法』。依此培養(yǎng)了不少經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)語言知識、溝通技能、書寫技巧和審美理念以及書法藝術(shù)所蘊(yùn)含文化內(nèi)涵和精神追求的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了大批的知華、友華的高端人才，提升了中國文化的感召力，服務(wù)了新時(shí)代的外交戰(zhàn)略。

文化是民族血脈、精神家園。以中國書法為載體，通過國際中文教育中的書法教學(xué)，擴(kuò)大對外文化傳播與交流，展現(xiàn)中華民族的文化魅力，可以提升文化自信，提高國家的話語權(quán)，擴(kuò)大中國文化的國際影響力。

社會價(jià)值。近年來，以『孔子學(xué)院』『漢語橋』在內(nèi)的國際中文教育品牌逐漸成為開展中外人文交流的重要場域，以中國書法為特色的交流體驗(yàn)與教學(xué)傳播，不斷提升了中華文化的國際認(rèn)同感和文化軟實(shí)力，體現(xiàn)了新時(shí)代書法藝術(shù)的社會價(jià)值。以非洲埃塞俄比亞阿瓦薩大學(xué)孔子課堂學(xué)生為例，每個月都會舉辦一次文化活動，在活動中最不能缺少的就是書法體驗(yàn)環(huán)節(jié)，有學(xué)生曾表示，『書法課不僅讓我認(rèn)識漢字、書寫漢字，還讓我知道了漢字是如何創(chuàng)造美的，也知道了漢字背后的意義』。有效的書法傳播活動在提升中國文化認(rèn)知度的同時(shí)，也在傳播著人類的智慧。

經(jīng)濟(jì)價(jià)值。語言與文化不僅具有社會屬性，還具有經(jīng)濟(jì)屬性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與中文國際傳播的實(shí)際需求，語言教育產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)都不斷發(fā)揮著經(jīng)濟(jì)價(jià)值，釋放著經(jīng)濟(jì)紅利，通過不斷激發(fā)出自身的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)資源建設(shè)、書法藝術(shù)展覽、教學(xué)培訓(xùn)等方面持續(xù)發(fā)力，拉動消費(fèi)。目前海外通用的書法教材總計(jì)十一套，并被譯為五種外文版本行銷海外，促進(jìn)了海外書法的傳播，也創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。除此之外，中國書法在國際中文教育的推廣下，隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，不斷向市場化和產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。中國書法產(chǎn)業(yè)的海外輸出更好的突出了中國文化的傳播價(jià)值，也讓海外的中國文化傳播綻放新的活力。

學(xué)術(shù)價(jià)值。作為中國語言文化全球傳播體系構(gòu)建的重要部分，國際中文教育視域下的書法傳播可使學(xué)習(xí)者通過對語言與書法專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握基本的語言知識、溝通技能、書寫技巧和審美理念，進(jìn)而掌握書法藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神追求。在面對中國書法如何發(fā)揮自身價(jià)值，如何在新時(shí)代新要求下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，構(gòu)建中國語言文化全球傳播體系方面的思考與探討，促進(jìn)了中國書法的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在一定程度上豐富了書法的當(dāng)代學(xué)術(shù)價(jià)值。

國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，僅是體驗(yàn)式淺嘗輒止的通過中國書法而學(xué)習(xí)漢字已不能滿足當(dāng)前的實(shí)際傳播需求，高層次人才對學(xué)習(xí)中華文化的訴求更為強(qiáng)烈，內(nèi)涵更深。這也從一個方面反應(yīng)出，中國書法的教學(xué)與傳播對國際中文教育學(xué)術(shù)、學(xué)科以及話語體系的研究也具有更深的促進(jìn)作用。

書法國際傳播面臨的挑戰(zhàn)

國際中文教育的意義不僅在于體現(xiàn)語言的教學(xué)過程，更是中國現(xiàn)代化教育的成果展示之窗。通過語言知識的學(xué)習(xí)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土中汲取精髓，培育具有豐厚知識儲備與人文涵養(yǎng)的人才也是文化傳播的任務(wù)之一。在國際中文教育視域下，書法傳播充分發(fā)揮著書法的美育功能、經(jīng)濟(jì)作用和社會價(jià)值的同時(shí)，在傳播效能、傳播體系以及專業(yè)人才等方面還存在有一定的挑戰(zhàn)。

書法國際傳播效能亟待提升。中國書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，在國際傳播中有眾多的展開方式，也取得了一定的成果。在國際中文教育視域下，將書法課程分成三個層級，即強(qiáng)調(diào)『技法』的『漢字課』、強(qiáng)調(diào)『文化』的『國學(xué)課』和強(qiáng)調(diào)『審美』的『藝術(shù)課』[5]。不過，中國書法的傳播短板也體現(xiàn)在這幾個方面：在內(nèi)容上，國際中文教育在不同學(xué)段對漢字的教授方式不同，『重語輕文』的教學(xué)理念針對漢字的教學(xué)與書寫比重較輕，書法作為『漢字課』的教學(xué)安排較少。并且，在書法教學(xué)中，對書法本身的書寫技巧講解不足，導(dǎo)致學(xué)生在臨帖過程中盲目模仿，進(jìn)步不大，久而久之，失去了學(xué)習(xí)熱情，更鮮有體驗(yàn)書法所帶來的文化震撼與藝術(shù)審美的熏陶。在教學(xué)形式上，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，海外的書法課程，更多是將書法作為漢字教學(xué)的輔助工具，課程設(shè)置占比少，多以淺嘗輒止式的體驗(yàn)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，因此學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，并不能促進(jìn)文化深度交流、展示中國藝術(shù)所代表的的文化內(nèi)核，也就導(dǎo)致了國際中文教育的書法傳播效能不足。

書法國際傳播供給還需完善。一是傳播人才不足。針對國際中文教育平臺開展的中國書法傳播的師資需求旺盛，以二〇一六年孔子學(xué)院總部的教師崗位需求為例，年度教師崗位共招一千一百八十九人，崗位需求合計(jì)六百零四項(xiàng)，其中明確書法特長需求的有三百二十項(xiàng)，占總數(shù)的百分之五十四。整體需求量較大，而專業(yè)的書法學(xué)人才僅有少部分會選擇作為外派教師，承擔(dān)此崗位的教師多數(shù)為具有『業(yè)余愛好』的中文教師，這其中大部分并不了解書法教學(xué)。因此，針對中國書法傳播的人才供給還需持續(xù)發(fā)力。二是傳播媒介不足。針對中國書法教學(xué)的資源建設(shè)，如教材、數(shù)字化資源等供給還需增加。書法的傳播除了教師教學(xué)外，主要依靠學(xué)生自主的臨摹與學(xué)習(xí)。當(dāng)前，雖然針對書法教學(xué)與傳播的學(xué)術(shù)性專著和成果不少，但針對書法教學(xué)的展覽資源、教學(xué)教材還不夠充足。三是傳播受眾的廣泛需求未能得到滿足。傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要應(yīng)通過教學(xué)呈現(xiàn)，即『在學(xué)習(xí)語言的過程中了解文化』[6]。通過語言教學(xué)中的漢字教學(xué)，使學(xué)生了解書法文化，由書法文化拓寬中文學(xué)習(xí)的方式與途徑顯然成為當(dāng)前最有效的手段之一，這也體現(xiàn)了國際中文教育視域下書法傳播的本質(zhì)要求。二〇二三年五月十日，由教育部中外語言交流合作中心發(fā)布的《〈國際中文教育用中國文化和國情教學(xué)參考框架〉應(yīng)用解讀本》明確對書法教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為國際中文教學(xué)領(lǐng)域開展書法教學(xué)提供了科學(xué)參考和依據(jù)。從而也反映出國際中文教育體系對書法教學(xué)的廣泛需求。

書法國際傳播內(nèi)涵還應(yīng)深挖。通過國際中文教育展開的中國書法傳播使世界民眾對中國書法有了全新的認(rèn)識。通過訪談及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前受學(xué)習(xí)時(shí)限、傳播方式的影響，中國書法的文化內(nèi)涵傳播還囿于淺層，對書寫內(nèi)容的審美境界與思維方式闡釋還不足。中國書法對海外學(xué)習(xí)者、華文學(xué)習(xí)者以及來華留學(xué)生所傳遞的內(nèi)涵意義與時(shí)代意義都有所差異，因此，應(yīng)深挖書法的文化內(nèi)涵，改進(jìn)低效能的傳播模式。

書法國際傳播的推進(jìn)策略

中國書法是具有中國特色、蘊(yùn)藏中國智慧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是塑造可信、可愛、可敬中國形象的關(guān)鍵要素。文脈同國脈相連，需要不斷推進(jìn)，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，全力推動中華文化綻放新時(shí)代的光彩。

多措并舉打好提升傳播效能的『組合拳』。針對當(dāng)前國際中文教育視域下中國書法的傳播困境，要在傳播效能上下功夫。

首先，認(rèn)清傳播效能的局限，優(yōu)化書法的傳播內(nèi)容，處理好中文教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系。一方面，在課程內(nèi)容、課程設(shè)置上制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教學(xué)，以期達(dá)到高效性傳播。另一方面，在內(nèi)容上，明確書法課程在不同課型中的比例；在教學(xué)對象上，做好教學(xué)的分眾化以及分層化，針對不同需求的學(xué)習(xí)者組織教學(xué)。

其次，強(qiáng)化書法傳播的市場化。高質(zhì)量發(fā)展的國際中文教育逐漸向市場化轉(zhuǎn)型，中國書法傳播也需要利用市場機(jī)制為自身注入活水，激活經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)文化傳播。

再次，推動書法的數(shù)字化傳播。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，通過數(shù)字化展覽、智能化筆觸以及在線課程、講座等方式，切實(shí)展現(xiàn)書法藝術(shù)的感召力，彰顯中國精神、中國價(jià)值與中國力量。

加大力度建好滿足傳播需求的『蓄水池』。一是要做好專業(yè)書法教學(xué)人才的培養(yǎng)。一方面，針對當(dāng)前專門培養(yǎng)書法人才的院校，應(yīng)該拓展國際化教學(xué)培養(yǎng)方向，招收書法專業(yè)的留學(xué)生，對于研習(xí)書法的學(xué)生在政策、學(xué)業(yè)資助等方面充分給予支持；在本國學(xué)生培養(yǎng)方面，拓展學(xué)生的國際化視野，與海外優(yōu)秀的書畫院、研究院做好對接，促進(jìn)人文交流互鑒。另一方面，做好中文教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。加強(qiáng)對外派教師的書法素養(yǎng)培養(yǎng)，在專業(yè)知識、書法授課能力以及書法鑒賞能力方面突出培養(yǎng)。 二是強(qiáng)化書法傳播資源的儲備。一方面，做好現(xiàn)有資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化以及海外譯介工作，突出書法特色。另一方面，注重書法教學(xué)資源的開發(fā)與推廣。開發(fā)適合海外教育與推廣的教材、教輔資源。在充分做好教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，推動書法教學(xué)資源的開發(fā)。同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注書法人才的本地化培育，增強(qiáng)書法海外傳播能力的建設(shè)。

著力打造書法傳播內(nèi)涵的『強(qiáng)引擎』。一是多維視角講好中國文化的『書法故事』。中國書法所蘊(yùn)含的人生哲理與處世智慧，體現(xiàn)著中華審美風(fēng)范，反應(yīng)人格修養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)該從時(shí)代視角，展現(xiàn)書法的創(chuàng)新。應(yīng)該在傳承與傳播中融合創(chuàng)新，煥發(fā)書法藝術(shù)的時(shí)代活力，用可以拉近彼此距離的現(xiàn)代敘事方式與敘事視角展示新時(shí)代的『書法故事』。二是雙向驅(qū)動挖掘中國文化的『書法故事』。文化的傳播是雙向的，只有堅(jiān)馳文化交流互鑒，推動中華文明與各國文明的美美與共、和合共生，挖掘可以產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，才能更好地呈現(xiàn)本土文化與中國書法的魅力，實(shí)現(xiàn)中國書法的當(dāng)?shù)厝谌肱c交流。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵、支持國外的文化通過國際中文教育平臺來華與書法共展、共學(xué)、共賞。

樹立文明交流互鑒、平等包容的文化觀是傳播中國文化的基礎(chǔ)，以國際中文教育高質(zhì)量發(fā)展為契機(jī)，全力突破中國書法國際傳播困境，是化解沖突危機(jī)、超越文明隔閡、夯實(shí)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的時(shí)代強(qiáng)音。