王海濤

〔摘? ? 要〕? 游戲化教學模式在當前我國小學課堂教學中有廣泛應用，其與小學生學習習慣及接受特征較為符合，尤其在當前信息技術快速發(fā)展的時代背景下，教學模式創(chuàng)新已經(jīng)進入了一個新的階段，傳統(tǒng)的教學方法很難滿足新課程改革的要求。游戲化教學模式，綜合了傳統(tǒng)教學方式與游戲化教學模式的優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學模式可以有效激發(fā)學生學習熱情，讓他們在學習數(shù)學課程的過程中獲得更為豐富的體驗，進而保證課堂教學的高效性。本研究從小學四年級數(shù)學教學入手，對游戲化教學模式的應用進行了分析。

〔關鍵詞〕? 游戲化教學模式；數(shù)學教學；實踐應用

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 067-069

隨著我國新課程改革理念在中小學課程教學中的落實，以生為本的原則貫徹到了小學數(shù)學課程教學中。運用游戲化教學模式，實現(xiàn)了對小學數(shù)學課堂的有效優(yōu)化，使教學結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容整體性更強，這也為學生今后的數(shù)學課程學習奠定了堅實基礎。實踐表明，游戲化教學模式與當前小學生接受習慣較為吻合，可以使學生在數(shù)學課程學習過程中獲得更為豐富的體驗。教師應該以小學生實際學習能力及興趣愛好取向為基本前提，靈活運用游戲化教學模式，從而提高學生數(shù)學課堂參與度與積極性；與此同時，促進教師對小學數(shù)學課程教學進行深入反思，進而不斷優(yōu)化及完善數(shù)學教學模式。

一、游戲化教學模式概念簡析

游戲活動是陪伴學生成長的重要活動方式。通過對游戲活動的詳細劃分，可以將其分解為多個種類，從而使參與游戲活動的學生可以在其中感受到樂趣，進而更為自主地融入活動。隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展進步，游戲活動已經(jīng)成為一種開發(fā)智力、促進合作的重要活動形式。例如，在課程教學、公司團建中都會運用到游戲活動，尤其是在我國教育理念不斷創(chuàng)新的時代背景下，游戲化教育受到了廣泛關注。游戲化教育是實踐教育的一種形式，不僅可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，同時也能強化學生動手實踐能力，符合新課程改革具體要求。由于游戲活動與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P，因此科學的游戲活動，能給學生課程學習及日常生活帶來積極影響，從而使游戲化教育的價值得到充分體現(xiàn)。

二、在小學數(shù)學課堂應用游戲化教學模式的必要性

《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)了學生主動參與學習過程的必要性，這就需要教師以新課程改革為入手點，對數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新。游戲化教學模式作為一種新型教學方式，與小學生接受習慣契合程度更高。通過對小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學模式有獨特的魅力，將其應用到小學數(shù)學課堂教學中，可以有效吸引學生注意力，實現(xiàn)了提高課堂教學效率的作用。教師應該根據(jù)當前小學生性格特征、學習心理，設計最為適當?shù)慕虒W方案，這樣就可以使教師在開展小學數(shù)學課程教學時，有效把握整個課堂教學過程，并促進小學生以更為積極自主的態(tài)度參與數(shù)學課程學習，不斷完善他們的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

三、游戲化教學模式在小學四年級數(shù)學課堂的應用

（一）利用游戲活動導入新課程

小學生的自主學習意識及學習能力較弱，這就需要教師在開展小學數(shù)學課程教學時，合理設計課堂導入環(huán)節(jié)，確保與當前小學生的接受習慣高度吻合。并且，小學生的思維結(jié)構(gòu)較為簡單，教師在進行新課程教學時，如果缺乏合理的課程導入環(huán)節(jié)，往往會導致新課與舊課的銜接較為生硬，不利于學生在課程學習過程中將新舊知識聯(lián)系起來，這也勢必會影響新課程教學效果，因此，科學設計課堂導入環(huán)節(jié)至關重要。教師在導入新課時，可以組織學生開展簡單的教育游戲活動，使學生在游戲過程中對新課有一定了解，這樣更加有利于學生接受新課程內(nèi)容，順利完成學習任務。例如，教師在向?qū)W生講解“公頃和平方千米”這一單元時，可以先組織學生估算教室內(nèi)一塊地板是多少平方米，然后再估算教室地面的整體面積是多少平方米，學生在此之前已經(jīng)學習過“平方米”的概念，教師要組織學生以小組合作的形式探討最終結(jié)果，當學生得出教室內(nèi)一塊地板及教室地面整體面積之后，教師要對各個小組得出的數(shù)據(jù)的準確性進行評價，并且以此為基礎引出“平方千米”與“平方米”之間的關系。這樣，可以使學生在接觸新知識點之前，不僅復習了舊知識點，同時也實現(xiàn)了新舊知識的有效銜接。

（二）構(gòu)建游戲化教學模式

游戲化教學是一種新型教學模式，將其應用到小學四年級數(shù)學課程教學中，可以有效優(yōu)化以往的教學模式。教師可以運用教學游戲演示的方式，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的合理安排，使學生在生動的教育氛圍中感受到數(shù)學學習的樂趣。教師應將數(shù)學知識點與游戲化教學模式進行合理搭配，這就需要以小學生的接受習慣為基礎，構(gòu)建游戲化的實踐教學模式，讓學生在數(shù)學課程學習過程中獲得更為豐富的體驗。例如，在向?qū)W生講解“角的度量”相關知識點時，教師可以為學生設計角的度量游戲活動，將學生分為不同小組，讓他們有條不紊地進行“角的度量”游戲活動。教師引導小組內(nèi)部成員利用身邊的書本、三角尺等組成不同的角，然后讓其他小組成員對所組成的角進行度量。不同的角組合在一起，最終形成的角的度數(shù)存在明顯差異。這種方式，可以加深學生對角的特征的理解，同時，也可以有效培養(yǎng)學生動手實踐能力，實現(xiàn)書本知識與生活實踐的有機結(jié)合。在學生進行這一游戲活動的過程中，教師應注意對學生進行適當引導。教師要對學生自主探索及實踐能力有清晰認知，在為學生創(chuàng)造自主發(fā)揮空間的同時，要保證指導到位，只有這樣，才能使“角的度量”游戲取得預期的教學效果。又如，教師在對學生進行“條形統(tǒng)計圖”相關知識點教學時，要向?qū)W生明確講述條形統(tǒng)計圖是統(tǒng)計工作中常用的方式，同時也是統(tǒng)計知識體系中的重要組成部分。在開展教學活動時，教師應讓學生理解掌握條形統(tǒng)計圖運用方式是今后學習統(tǒng)計知識的基礎。教師要合理選擇條形統(tǒng)計圖的教學角度，以此為基礎設計針對性更強的游戲化教學活動。如，可以引導學生在班級內(nèi)部開展統(tǒng)計比賽，將學生分為不同小組，讓學生以小組合作的方式統(tǒng)計班級中粉筆、桌椅的具體數(shù)量，將最終的統(tǒng)計結(jié)果以條形統(tǒng)計圖的方式展示出來。教師要對各小組的統(tǒng)計結(jié)果的準確性進行評價，并給予統(tǒng)計規(guī)范及準確的小組一定獎勵。這種具有競賽性的統(tǒng)計游戲活動，有利于增強學生的競爭意識及榮譽感，同時也讓學生掌握了條形統(tǒng)計圖的知識點。

（三）突出游戲活動主題

教師在對小學生進行數(shù)學教學時，不僅要以培養(yǎng)學生邏輯思維能力為出發(fā)點，而且要培養(yǎng)學生在學習過程中形成創(chuàng)新意識，只有這樣，才能使學生養(yǎng)成數(shù)學學習的良好習慣。就小學數(shù)學教學而言，所涉及的知識點較多，想要使課程教學取得理想效果，教師應根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設主題突出的游戲活動，使學生在參與游戲活動的過程中感受到數(shù)學學科的趣味性，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。并且，小學生正處于能力培養(yǎng)及潛能激發(fā)的重要階段，教師應通過科學運用游戲化教學模式的方式，促進學生在數(shù)學課程學習過程中獲得更為豐富的學習體驗，只有這樣，才能使學生不斷進步。教師在設計游戲活動主題時，應以數(shù)學教材內(nèi)容為基礎，強調(diào)學生在課程學習過程中的主觀感受，只有這樣，才能使游戲活動的應用取得預想教學效果。小學生雖然對于抽象性數(shù)學知識點的接受能力較弱，但其可塑性較強，只要教師掌握了正確的教育教學方式，往往可以實現(xiàn)對學生的有效引導，從而使學生在參與游戲活動的過程中對數(shù)學知識產(chǎn)生更為完整的認知。例如，教師在向?qū)W生講解“多邊形”相關知識點時，由于這兩種圖形具有一定特殊性，邊及角的數(shù)量較多，這也使學生在課程學習過程中很難掌握知識要點，教師可以通過合理設計并實施數(shù)學游戲活動的方式，強化學生對多邊形的理解程度，這也可以使學生運用多邊形知識點解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。教師可以引導學生用硬紙板裁剪出多邊形，讓學生嘗試自主拼接圖形，要讓學生在此過程中充分發(fā)揮想象力，教師還要落實生活化游戲主題，讓學生利用這些硬紙板拼接出生活中常見的實物形狀，如書本、橋梁、房屋等，以此凸顯數(shù)學游戲活動的生活化主題。在此過程中，學生會對多邊形特征有更為深入的理解，有利于學生從不同角度運用多邊形知識點，進而形成創(chuàng)新意識。具有鮮明主題的游戲活動，可以為學生后續(xù)的數(shù)學知識學習開闊更為廣泛的視野。

綜上所述，游戲化教學模式已經(jīng)成為當前小學數(shù)學課程教學中常用的模式之一。教師要結(jié)合小學生身心發(fā)展特征，不斷優(yōu)化游戲化教學活動結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，從而有效激發(fā)小學生參與游戲活動的自主性和積極性。在現(xiàn)代教育背景下，信息技術得到了日益廣泛的應用，教師在開展小學數(shù)學教學時，也應秉持與時俱進的精神，凸顯游戲化教學模式的新穎性與現(xiàn)代性，讓小學生在數(shù)學學習過程中獲得更為豐富的體驗。教師要不斷優(yōu)化游戲化教學的細節(jié)，根據(jù)不同階段學生的學習特點和接受能力，確定游戲化教學的具體策略，切實提高教學效果。

教師在制訂數(shù)學游戲化教學活動方案時，要保證游戲活動的趣味性、適用性，以充分體現(xiàn)這一教學模式在小學數(shù)學教學中的應用價值。小學四年級的數(shù)學課程，所涉及的知識點具有承上啟下的特點，不僅是對之前數(shù)學知識點的歸納總結(jié)，同時也為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定了基礎，因此，教師要高度重視這一階段的數(shù)學教學，在教學過程中，著力培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力、實踐能力，促進學生逐漸形成數(shù)學創(chuàng)新意識，最大限度地發(fā)揮游戲化教學模式的應用效果。此外，教師還要合理控制游戲化教學活動在數(shù)學教學中所占的課時比例，避免游戲化教學模式的過度應用，使學生的學習注意力被分散，降低課堂教學效果。筆者認為，只有從上述幾個方面把握好游戲化教學模式的運用，才能真正打造高效課堂，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.

參考文獻

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