基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語線上線下混合式教學(xué)模式探究

高霞?郭曉林

摘 要：當前高校教育更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以促使其成長為高能力、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才。學(xué)術(shù)英語是一門為學(xué)生用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐的課程，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入信息技術(shù)開展線上線下混合教學(xué)，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提升提供保障。基于此，本文立足于通用學(xué)術(shù)英語綜合教材，對基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語線上線下混合教學(xué)模式展開探究，以期為相關(guān)人員的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高校教育；學(xué)術(shù)英語；線上線下混合模式教學(xué)

作者簡介：高霞（1976.12-），女，遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)， 講師，碩士研究生，研究方向 ：大學(xué)英語教育教學(xué)；郭曉林（1982.01-），女，山東沂水人，沈陽工業(yè)大學(xué)，講師，博士，研究方向：英語教育。

在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生活中的運用較為廣泛，為各行業(yè)的發(fā)展增添新鮮血液。具體到教育行業(yè)，教師為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，在教學(xué)期間逐步將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，以為學(xué)生掌握更多的知識提供便利。因此在教授學(xué)術(shù)英語的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，對基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)進行分析，并融合入信息技術(shù)，探究高校英語線上線下混合教學(xué)模式，以此提升學(xué)術(shù)英語的教學(xué)水平。

一、學(xué)術(shù)英語內(nèi)涵概述

學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purposes，簡稱EAP）是專門用途英語（English for Specific Purposes簡稱ESP）的一種，教學(xué)目的是促使學(xué)生適應(yīng)不同的職業(yè)需要。學(xué)術(shù)英語有兩種類型，一種是通用學(xué)術(shù)英語，另一種是專業(yè)學(xué)術(shù)英語。通用學(xué)術(shù)英語側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際及寫作技能，側(cè)重于學(xué)術(shù)英語的一般基礎(chǔ)共性知識教學(xué)，比如學(xué)術(shù)相關(guān)的聽力、閱讀、寫作等。專業(yè)學(xué)術(shù)英語是指將特定領(lǐng)域的專門知識轉(zhuǎn)化為英語的一種形式，它包括不同專業(yè)領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)英語、法律英語、商務(wù)英語等。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到，通用學(xué)術(shù)英語與專業(yè)學(xué)術(shù)英語并不相同，通用學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需要站在語言的角度進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而專業(yè)學(xué)術(shù)英語則是站在專業(yè)知識的角度進行語言學(xué)習(xí)，這有著本質(zhì)的差異。在二者教學(xué)的過程中，任何一種教育方法的探討不能脫離對其教育目的的考察。學(xué)術(shù)英語教育的目的在于提高學(xué)術(shù)英語交際技巧，如聽、說、讀、寫等，讓畢業(yè)生能夠借助英語將自己所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)于將來的工作，并在自己所處的行業(yè)中具備一定的對外溝通能力，在增強學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的過程中，還要對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生的跨文化交流、溝通和合作能力，并使學(xué)生在國際競爭中具有較強的競爭力。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）可以擺脫時間和地點的限制

英語是國際通用語言，英語學(xué)習(xí)的重點在于通過課外的重復(fù)訓(xùn)練，達到正確發(fā)音和加深記憶的目的。在參與線下課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以積極地開展在線學(xué)習(xí)，并通過高校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和線上優(yōu)秀精品課程來進行學(xué)習(xí)。在此過程中，高校學(xué)生可以突破時間和地點的局限，結(jié)合自己的薄弱之處，選擇對應(yīng)的視頻課程，也可以根據(jù)自己的遺忘特征，來規(guī)劃復(fù)習(xí)時間。該方法具有較高的獨立性和較強的針對性，能讓學(xué)生通過多種渠道獲得新的知識，并能促進新知內(nèi)化。此種線上線下混合式教學(xué)模式的有效運用，可以打破教科書的局限，獲取更多有意義的、有價值的教學(xué)資料，并將線上教學(xué)資源與線下教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）可以促進英語教學(xué)方式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語課堂教學(xué)中，“教師講、學(xué)生練”為主要的教學(xué)模式，部分教師往往會把前半部分的教學(xué)時間進行延展，并將后半部分課堂教學(xué)時間進行壓縮，以達到規(guī)定的課時要求，此過程對于教師和學(xué)生而言較為輕松，不過結(jié)果并不理想。而線上線下混合式教學(xué)模式能有效地提升實際教學(xué)效能，并將課堂與課堂之間的時間進行更加合理地配置。此外，在教學(xué)技巧上，線上線下混合式教學(xué)模式也有著顯著效果，其通過視頻、圖片等形式，可以讓學(xué)生對舊知識進行復(fù)習(xí)，并用一種全新的方法為其開啟新知學(xué)習(xí)的大門。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式的運用既有利于明晰新舊知識的聯(lián)系，又能借助舊知提升學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)效能。

三、基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語線上線下混合式教學(xué)模式探究

（一）合理定位學(xué)生的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求

基于人才培養(yǎng)模式的高校英語教學(xué)相比于普通高校英語教學(xué)而言，更注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的理解能力和運用能力，并且，在教學(xué)中，還對學(xué)生的知識研究能力進行培養(yǎng)，從理論上講，這不僅是一次量的積累，更是一次質(zhì)的提升，是教育工作者在進行學(xué)術(shù)英語課程時應(yīng)注意的問題。因此，在實施此種線上線下混合式教育模式前，教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展情況，對學(xué)術(shù)英語教育的發(fā)展方向進行正確把握，不管是線上英語教學(xué)，還是線下英語教學(xué)以及混合式教學(xué)模式的共同運用，教師皆應(yīng)以英語教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞學(xué)術(shù)英語的教學(xué)目標展開實際教學(xué)，以保障人才培養(yǎng)效能。線上線下混合式教學(xué)模式是一種教學(xué)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)術(shù)英語教育與國際同步，站在學(xué)科的最前沿展開教學(xué)實踐，既要根據(jù)課本內(nèi)容展開教學(xué)，又要根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際情況明確學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求。

例如，在《通用學(xué)術(shù)英語綜合教程》Unit 1 “Health and cigarette smoking”教學(xué)過程中，教師應(yīng)在強化英語教學(xué)的過程中，以線上線下兩種形式進行教學(xué)分析，以此加強學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，并積極地運用網(wǎng)上的各種信息，融入時事新聞，發(fā)展學(xué)生的獨立思維，促使學(xué)生認清自己的學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)實需要，為學(xué)生提升知識掌握程度提供幫助。

（二）加強線上與線下課堂的聯(lián)系與銜接

從表面來看，線上線下混合式教學(xué)模式指的是將線下和互聯(lián)網(wǎng)這兩種教育形式結(jié)合起來，但是其絕對不是將兩種教育形式的簡單并列運用，而是將兩者進行了深度的融合。混合式教學(xué)模式的精妙之處在于將線上與線下的各自優(yōu)點進行組合，揚長避短，從而達到一加一大于二的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建一個有機融合的線上線下教學(xué)體系是應(yīng)用混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。線上課堂教學(xué)對時間和空間的限制較少，因此它更適用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后回顧。在線下教學(xué)中，學(xué)生的時間相對集中，學(xué)習(xí)節(jié)奏相對緊張，更加適合教師進行集中知識講解。首先，在上課前，教師要在線上為學(xué)生安排好預(yù)習(xí)作業(yè)，并準備好相應(yīng)的教材，讓學(xué)生先進行獨立思考，充分發(fā)散思維，這不僅可以為線下課堂的集中授課打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在進行線下授課時，教師可以讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)時所遭遇到的難點，并進行交流，這樣可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的僵化教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)之中，從而營造良好的預(yù)習(xí)氣氛。并對線上教學(xué)內(nèi)容進行反饋與回顧。盡管在預(yù)習(xí)和課堂授課中，學(xué)生的主動性得到了極大的提高，但是，集中上課的時間仍然非常的少，學(xué)生在課上沒有足夠的時間進行思考和回顧，而在課下，其很難做到完全的自我約束，因此，在線上進行知識的回顧和反思具有重要意義。

例如，在《通用學(xué)術(shù)英語綜合教程》Unit 4 “Genetically modified foods”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以平等的身份進行教學(xué)引導(dǎo)，以促進學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，能更好地掌握知識。此時教師可以運用溝通和交流的方式，針對轉(zhuǎn)基因食品的主題進行討論，并讓其可以自由表達自己的想法，通過相互間的討論和溝通，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生間的情誼。這樣不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以提高其社會交往能力。此外，教師還可以在線上設(shè)置討論話題“Advantages and disadvantages of genetically modified foods”，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所掌握的知識進行問題研究，根據(jù)自己的想法進行投票，并說出自己這樣投票的原因，從而在討論中提升學(xué)生對于知識的運用能力。

（三）合理豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與內(nèi)容

盡管在學(xué)術(shù)英語教學(xué)的過程中，教師更注重學(xué)生的實踐能力發(fā)展，將教材作為一種學(xué)習(xí)材料，但是相對于網(wǎng)上的資源而言，其實用性和豐富性明顯不足，因此應(yīng)采用線上線下混合式教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充實課堂教學(xué)，使得整體教學(xué)更加靈活。近年來，由于信息技術(shù)的日新月異，現(xiàn)有的線上學(xué)習(xí)方式愈來愈多，且能夠充實到教學(xué)中的信息愈來愈廣，因此線上教育教學(xué)具有其優(yōu)越性，而教師在此背景下，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性進行教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富，以提升人才培養(yǎng)效能。

例如，在《通用學(xué)術(shù)英語綜合教程》Unit 6“The effects of food deprivation”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)實踐和優(yōu)化，并融合多種信息技術(shù)，促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能更好地提升自身的對于知識的掌握能力和運用能力。一方面，教師可以通過學(xué)習(xí)打卡、在線互動、微課視頻等新形式來增加線上教學(xué)的生機。另一方面，在本節(jié)知識學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在線上收集大量的學(xué)習(xí)材料，并針對“Lack of food effects on attention and perseverance”問題進行綜合分析，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機融合。

（四）促使教育教學(xué)評價體系不斷完善

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式無論是在教學(xué)理念、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容方面，更為立體化和多樣化。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價體系明顯不適合于混合式教學(xué)。在混合教育中，線上與線下教育的有機融合，形成線上線下并重的雙師教育評價機制，從而突出雙師型教育的優(yōu)勢。實踐教學(xué)擬采用雙師教育理論，通過雙師教育實踐，構(gòu)建學(xué)術(shù)英語教育理論框架，搭建線上線下教育實踐平臺。在線上線下混合式教育的評價系統(tǒng)中，線上線下教學(xué)應(yīng)該是平等的，進而使得整體的教學(xué)評價更加公平公正，為學(xué)生進行錯誤矯正提供良好的契機。

例如，在《通用學(xué)術(shù)英語綜合教程》Unit 2 “Understanding of global warming”的教學(xué)過程中，在線上教學(xué)中，應(yīng)以在線教學(xué)中的參與和在線作業(yè)的完成為依據(jù)，對在線教學(xué)進行評分。此時教師可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)評價方式，分析學(xué)生對以下問題的學(xué)習(xí)探究結(jié)果?！?. What is the objective of the paper？ And what's your evidence？ 2. What's the content of the experiment？ How do you know？ 3. What's the purpose of the experiment？ 4. What is the function of the pre and post tests and what is the content？ How do you know？ 5. Why do the authors mention the studies of Vosniadou and Brewer （1992， 1994）？ ”，從而在評價中真實、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為學(xué)生提供更精確的指導(dǎo)，使混合式教學(xué)模式的積極效果得以體現(xiàn)。同時，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況主動改進這一教學(xué)評價方式，以為學(xué)生學(xué)習(xí)效能和實踐能力的提升提供幫助。

四、結(jié)語

總而言之，高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)的過程中，教師為提升學(xué)生對于知識的理解能力和其對于知識的掌握能力，應(yīng)在教學(xué)中融合前沿信息和優(yōu)質(zhì)在線精品課程內(nèi)容，開展線上線下混合教學(xué)，并以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，以促使學(xué)生在此模式下，能提升知識運用能力，進而實現(xiàn)高效學(xué)術(shù)英語課堂構(gòu)建目標。

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基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“文明互鑒視域下中國文化類英文教材建設(shè)研究”（項目編號：JG21DB408）的研究成果。