摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善使得其在大學(xué)英語教學(xué)工作中的應(yīng)用越來越普遍，并逐漸演變成為一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用整合了大學(xué)英語中的“聽、說、讀、寫”教學(xué)，讓學(xué)生能夠以更高效、更新穎的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?；诖?，在當(dāng)前教育信息化的環(huán)境下，教師需要進(jìn)一步找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)，進(jìn)一步加速大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，這具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

作者簡(jiǎn)介：任波（1982.07-），女，陜西寶雞人，西安歐亞學(xué)院，助教，文學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)英語教育。

教育信息化的發(fā)展為全面推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的動(dòng)力。目前，信息技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域，使得我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)模式不斷走向創(chuàng)新，既豐富了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，也豐富了大學(xué)英語教學(xué)載體，這對(duì)于充分提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）英語知識(shí)內(nèi)容有待更新

教材是知識(shí)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但是從目前很多院校的大學(xué)英語教學(xué)來看，所使用的教材較為落后，沒有及時(shí)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行更新，這就使得學(xué)生即便是完成了學(xué)習(xí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和當(dāng)前時(shí)代相脫節(jié)的問題。因此，針對(duì)這一問題，學(xué)校方面需切實(shí)做好英語教材的更新，要教授學(xué)生更符合時(shí)代需求的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，如果知識(shí)更新得不及時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步加劇教師和學(xué)生對(duì)教材的依賴度。例如，面對(duì)相同的知識(shí)時(shí)，教師基本上形成了與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。那么如果知識(shí)不能及時(shí)更新，自然也缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的動(dòng)力，久而久之便會(huì)在主觀上對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，即便之后更新了知識(shí)，對(duì)該知識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的探索進(jìn)程也會(huì)相對(duì)緩慢。而從學(xué)生的角度來看，如果知識(shí)得不到更新，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)長(zhǎng)期停留在落后的知識(shí)上，雖然認(rèn)識(shí)到它是落后的，但只要能夠應(yīng)付相應(yīng)的考試，學(xué)生就很難表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）英語教學(xué)方式有待創(chuàng)新

從大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，所采用教學(xué)方法對(duì)比高中階段的英語教學(xué)并沒有表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。期間，教師更多是依照教材來進(jìn)行知識(shí)灌輸，這就導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的枯燥和乏味。同時(shí)，對(duì)比高中英語教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)中教師和學(xué)生的聯(lián)系明顯更少，課堂教學(xué)要求也要更低。一名大學(xué)英語教師所要負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量明顯多于高中英語教師所負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量。同時(shí)，教師和學(xué)生的聯(lián)系僅僅存在于課堂上，其余的時(shí)間更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)。因此，在這一前提下，學(xué)生即便遇到了問題也難以及時(shí)請(qǐng)教教師，尋求解答。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語學(xué)習(xí)更多是為了考試而服務(wù)的，當(dāng)完成了考試，一些學(xué)生便放棄了學(xué)習(xí)，這模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷和目標(biāo)，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍自身綜合素質(zhì)有待提高

教育信息化主要體現(xiàn)為信息技術(shù)同教學(xué)工作的結(jié)合，那么自然也對(duì)教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)提出了更高要求。但聚焦目前真實(shí)情況而分析，教師在信息技術(shù)的適應(yīng)性、能力素養(yǎng)等方面仍不夠理想，尤其是一些資深教師，缺乏對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是依靠自身幾十年積累下來的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。此外，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中也不可避免地出現(xiàn)一些突發(fā)問題。例如相關(guān)軟件打不開、內(nèi)容丟失等。很多教師無法解決這類問題，這就導(dǎo)致了課堂時(shí)間的浪費(fèi)或者是教師籌備精力的浪費(fèi)等。

（四）對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠全面

在教育信息化背景下，信息技術(shù)同大學(xué)英語教學(xué)的融合，更多體現(xiàn)在大學(xué)英語資源的共享方面，但是在這一過程中，仍是需要將信息技術(shù)教學(xué)方法同其他的教學(xué)方法相結(jié)合。那么在這一過程中，就需要教師能夠形成對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，既要應(yīng)用信息技術(shù)，又不能夠盲目依賴信息技術(shù)，教師在其中所進(jìn)行的示范和講解是關(guān)鍵。但是從目前的實(shí)際情況來看，一些教師過度依賴信息技術(shù)，甚至使信息技術(shù)取代了教師和學(xué)生之間的必要交流，這同樣是限制了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）學(xué)生能力培養(yǎng)有待完善

大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多是引導(dǎo)者和觀察者。教育信息化給予了學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)借助信息技術(shù)載體，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是，如果學(xué)生一味地依賴信息技術(shù)，也會(huì)影響學(xué)生個(gè)人能力的提升。具體而言，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往是觀看教學(xué)視頻，視頻觀看完了，便認(rèn)定學(xué)習(xí)完了，并沒有對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和記錄，學(xué)習(xí)流于形式。此外，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生不能夠進(jìn)行互動(dòng)，這也使得在學(xué)生遇到問題后，難以及時(shí)得到解答，久而久之這些問題很容易被擱置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞。

二、信息化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革策略

（一）積極探索教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)包括教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個(gè)方面均實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，這就在客觀上推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。同時(shí)，教育信息化充分整合了信息技術(shù)，同樣是構(gòu)建起了一套更為全面、立體的教學(xué)模式。一般認(rèn)為，英語本身是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，英語教學(xué)也是十分復(fù)雜的一個(gè)過程。那么在英語學(xué)習(xí)的過程中，就需要學(xué)生能夠更加深入地思考教師所傳遞的知識(shí)，并在這一過程中做好反思和總結(jié)。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生充分的思考空間和條件，避免盲目追求教學(xué)進(jìn)度的問題。另外，在大學(xué)英語教學(xué)之前，教師同樣需要完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，要對(duì)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、材料等進(jìn)行合理選擇，并盡可能做好課堂演示，以學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)傳遞。但是在這一過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用并不代表完全取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而是要將二者進(jìn)行結(jié)合。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教育信息化背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于大學(xué)英語教學(xué)全過程。前文提到，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解一些抽象和復(fù)雜的知識(shí)。在這一過程中，教師既要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又需要加速信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，并在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)。同時(shí)，在教育信息化的背景下，學(xué)生也要改變認(rèn)知，不能只是在課堂上被動(dòng)地等待教師傳遞知識(shí)，而是要主動(dòng)出擊，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為英語知識(shí)的傳遞者和分享者。此外，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以組織一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，例如情境練習(xí)活動(dòng)、影視劇英語配音活動(dòng)、英語演講比賽活動(dòng)等，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)來豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也給予了學(xué)生更多英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，教師要更多關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)中的課程總結(jié)與歸納。教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式和相關(guān)信息軟件來幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行梳理，并明確其中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，不斷深化學(xué)生的英語知識(shí)記憶，科學(xué)合理地對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的效果。最后，在學(xué)生課后學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用針對(duì)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，從而更好地把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，以此來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）重新定位教師角色，正確認(rèn)識(shí)信息化功能

一般認(rèn)為，英語本身是一門具有更強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，往往需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。但是在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，便切實(shí)改變了傳統(tǒng)模式下教師和學(xué)生之間的“教育關(guān)系”。在教師面向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中，同樣也需要學(xué)生能夠做好自主學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)英語新知識(shí)時(shí)，應(yīng)有效結(jié)合教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，教育信息化擴(kuò)大了知識(shí)獲取途徑。其中，針對(duì)一些課堂上教師沒有講解的知識(shí)，學(xué)生可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行課后的自主補(bǔ)充，并針對(duì)其中遇到的問題向教師反饋。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教師角色定位，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)反饋來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。例如，教師可以采取合作教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等，以更為豐富的方式不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，也需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)的輔助工具，任何時(shí)候都不能夠取代教師的教學(xué)活動(dòng)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣不能夠取代教師和學(xué)生的互動(dòng)。不僅如此，除了課堂上教師和學(xué)生的面對(duì)面互動(dòng)外，也需要加強(qiáng)課堂外教師和學(xué)生通過信息技術(shù)所進(jìn)行的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系，更加靈活地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

結(jié)合以上問題反思，教育信息化背景下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化本身具有更強(qiáng)的開放性、互動(dòng)性和分享性。因此，教師便可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)來建立起對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在平臺(tái)上分享更豐富的教學(xué)資源。但是，這一過程中教師也要避免單向性傳輸知識(shí)的問題，不能僅是通過平臺(tái)來面向?qū)W生傳遞知識(shí)，也要通過平臺(tái)基于學(xué)生反饋的空間和渠道，在對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行收集和整理后，予以針對(duì)性的解答。其中，比較便捷的便是通過微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以在教學(xué)之前先通過這些渠道對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，并針對(duì)其中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容以課件的方式進(jìn)行分享，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也能夠及時(shí)向教師請(qǐng)教，避免這些問題被擱置。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一般認(rèn)為，在教育信息化背景下，大學(xué)英語教學(xué)中所面對(duì)的資源要更加豐富，這在幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，不斷豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。在這一過程中，教師可以更好地去利用微課、慕課等教學(xué)方式來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在這一過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。其中，微課教學(xué)也被稱為微型課程視頻，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在內(nèi)容上往往更具針對(duì)性，是針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此微課教學(xué)要更加細(xì)致、更加深入，更有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，由于微課的時(shí)長(zhǎng)更短，學(xué)生能夠通過手機(jī)來學(xué)習(xí)，因此可以更好地利用生活中的碎片化時(shí)間隨時(shí)觀看、隨時(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠反復(fù)觀看，反復(fù)鞏固知識(shí)。另外，可以將微課教學(xué)模式同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。二者的結(jié)合可以是在新知識(shí)教學(xué)之前，教師先行針對(duì)該知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容來制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。待到正式教學(xué)時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋進(jìn)行問題解答。如此一來，便節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，也使得課堂教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。慕課教學(xué)則是一種處于線上具有更大規(guī)模的教學(xué)形式，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣洗好和學(xué)習(xí)水平提供更多優(yōu)質(zhì)的在線課程，從而通過這些課程來進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，英語是大學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是基礎(chǔ)性課程。目前，教育信息化給大學(xué)英語教學(xué)工作展開帶來了新的思考，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化。教師要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，并做好信息技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃，結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，形成科學(xué)有效的教學(xué)方案，在創(chuàng)新的道路上，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展，這具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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