英語教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的實踐探索

陳晶?胡朝暉

摘 要：學(xué)習(xí)共同體是一種超越了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)資源、個體經(jīng)驗、研究成果、專業(yè)知識等通過共同學(xué)習(xí)和實踐，構(gòu)成一個具有特定的文化氛圍，共享知識與信息，產(chǎn)生合作和實踐創(chuàng)新的氛圍與機(jī)制的組織。學(xué)習(xí)共同體使教師在學(xué)科教學(xué)中建立一種有共同愿景的理想文化，成為教師發(fā)展的內(nèi)在動力。形成具有凝聚力的學(xué)習(xí)型英語共同體，可以推動教師的英語學(xué)科成長與學(xué)生個性成長。

關(guān)鍵詞：英語教師；學(xué)習(xí)共同體；實踐探索

作者簡介：陳晶，胡朝暉，福建省福州金山中學(xué)。

“學(xué)習(xí)共同體”是由具有共同理念的教師組成的團(tuán)隊，他們相互協(xié)作，共同探索，不斷改進(jìn)教學(xué)實踐，共同努力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)者佐藤學(xué)說過，學(xué)習(xí)共同體有三要素：一是符合學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是構(gòu)建相互傾聽關(guān)系，三是展開高層次的思考和探究。隨著我國教育改革和發(fā)展的不斷深入，許多學(xué)校都進(jìn)行了教育改革，建立了有效的教師學(xué)習(xí)共同體，力求透過有效學(xué)習(xí)共同體的建立，針對性地解答教育教學(xué)過程中的具體實際問題，從各種角度分析教師學(xué)習(xí)共同體的特點以及合作對共同體未來進(jìn)一步發(fā)展的意義，從而推動英語教師自身的發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平和教育科學(xué)研究能力，順利推動素質(zhì)教育。

一、建構(gòu)英語教師學(xué)習(xí)共同體的重要作用

教師學(xué)習(xí)共同體，是由具有同樣興趣愛好和學(xué)術(shù)志向的教師自主形成的，以提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師學(xué)科成長為宗旨的教育組織。要推動教師英語專業(yè)師資的培訓(xùn)，就必須走出教師學(xué)習(xí)共同體的學(xué)科成長路徑，以凸顯教師學(xué)習(xí)共同體的自身特色。而英語教學(xué)與其他課程有所不同，重點表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，既與教師知識水平相關(guān)，又與教師的英語素質(zhì)有關(guān)。通過英語教師學(xué)習(xí)共同體的建立，促進(jìn)學(xué)科素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)科成長，英語教師可以根據(jù)自身的特點，獲得更有效的信息。教師學(xué)習(xí)共同體對促進(jìn)英語教師學(xué)習(xí)成長的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，它能為教師的學(xué)科成長營造共同的優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣。一方面，英語教師學(xué)習(xí)共同體為英語教師的成長提供了一個高度合作的教學(xué)環(huán)境，同時，其在共同體中的整體參與度也可以提供深刻的工作內(nèi)容影響力。第二，它能夠為英語教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供無形的資源。英語教師在社群中的教學(xué)過程同時也是一個溝通的過程，因為英語教師之間的相互溝通能夠幫助學(xué)生獲得新知和新的想法，所以英語教師之間的相互溝通會產(chǎn)生無形資源。英語教師也能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、英語教師學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)共同體氛圍

由于學(xué)習(xí)氛圍會對英語教師之間的協(xié)同教學(xué)和共同工作產(chǎn)生深刻影響，因此必須把建立一個平等和諧、充滿協(xié)作精神的教師學(xué)習(xí)共同體環(huán)境作為重要基礎(chǔ)，這也能保證教師學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建和深入推進(jìn)。在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)討論，能使教師在思想上產(chǎn)生共鳴，也能為英語教師提供良好的教育科研心境，促使教師在專業(yè)上投入更多的時間和精力，獲得許多意外收獲。

例如，教師可以建立一個和諧的學(xué)習(xí)討論氛圍，針對同樣的問題，教師可以發(fā)表自己不同的見解，在思想上形成共振。經(jīng)過思想的碰撞，英語教師在教育科研工作中會產(chǎn)生好的心情，促使教師在學(xué)科上傾注更多的時間和精神，收獲很多意想不到的成果。另一方面，英語教師學(xué)習(xí)共同體需要有共同的愿景，確保每一個成員都能為實現(xiàn)這一愿景而心甘情愿地付出辛勤的勞動。這個共同愿景的建立，需要所有的英語教師為了大家共同努力的目標(biāo)協(xié)商討論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在營造和諧學(xué)習(xí)氛圍的過程中，一方面需要主動參與各項教研活動，起到很好的帶頭和表率作用。另一方面，教師之間要建立和諧的關(guān)系，做到互相幫助，取長補(bǔ)短，群策群力。

（二）建立完善的英語教師學(xué)習(xí)共同體體制

按照英語教師學(xué)習(xí)共同體中一致接受的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在實現(xiàn)共同目標(biāo)和協(xié)調(diào)互助時，英語教師學(xué)習(xí)共同體對英語學(xué)習(xí)要做到自我約束。英語教師學(xué)習(xí)共同體的成員可以通過資源共享區(qū)獲取教學(xué)資源，但為了確保有效分享的持續(xù)性，成員要共擔(dān)責(zé)任，共同建設(shè)及更換資源庫，以支持教師共同體的成長。

大多數(shù)英語教師學(xué)習(xí)共同體的活動都是通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道進(jìn)行的。首先，英語教師學(xué)習(xí)共同體成員必須實名注冊公用系統(tǒng)，加強(qiáng)成員之間相互交流的真實性和責(zé)任感，這將使教師更有參與感、認(rèn)同感和集體歸屬感，從而增強(qiáng)英語教師學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。然后，由英語教師學(xué)習(xí)共同體的所有成員一起制定教師學(xué)習(xí)共同體體制，體制的制定可以包括教師的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)評價以及獎懲機(jī)制等方面。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以相互共享資源，共同學(xué)習(xí)，共同探討，教師也可把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果分享在學(xué)習(xí)共同體的公用系統(tǒng)里，由英語教師學(xué)習(xí)共同體的成員共同從學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量多角度評估學(xué)習(xí)結(jié)果，對教師個體所在信息專區(qū)提交的信息數(shù)量和質(zhì)量予以綜合分析，并且對該信息的下載總量和認(rèn)可度等因素作出評價。之后，再制定科學(xué)合理的合作獎懲機(jī)制，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行加密處理，以此來提高教師的學(xué)習(xí)熱情。此外，信息區(qū)域中的某些信息需要授權(quán)，沒有相關(guān)要求的教師個體無法共享相關(guān)資源。研究在線信息平臺上團(tuán)隊成員之間的互動，獎勵那些積極與整個團(tuán)隊溝通，并能有效引導(dǎo)教師群體中的其他人進(jìn)行更深入有效溝通的社會教師個體。

（三）加大英語教師學(xué)習(xí)共同體的資源保障力度

建立學(xué)術(shù)共同體，為英語教師學(xué)術(shù)成長提供保障，需要從時間和教師的角度提供必要的保障，建立日益完善的保障體系。目前，許多英語教師面臨著巨大的課堂壓力，缺乏自由的時間和空間，這阻礙了英語教師學(xué)習(xí)共同體的建立和發(fā)展。對此，學(xué)?？梢韵鄳?yīng)減輕教師壓力，給予教師更多自主機(jī)會，使教師能夠把握時間與契機(jī)提高學(xué)科素質(zhì)，建立較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

例如，英語教師可以結(jié)合自身實際，研發(fā)相關(guān)措施，以達(dá)到學(xué)科專業(yè)發(fā)展最優(yōu)化。同時充分發(fā)揮市名師骨干的引導(dǎo)榜樣效應(yīng)，帶動市優(yōu)秀青年教師一起成才。比如，我校英語教研小組有研究生4人，大學(xué)本科畢業(yè)生有20人，英語骨干教師6人，他們長期承擔(dān)學(xué)校以及市區(qū)的開放課教學(xué)。學(xué)校英語科研組將以學(xué)校的名師骨干教職工為引導(dǎo)，著力推進(jìn)向美工程，推進(jìn)市名師培養(yǎng)與成才工程建設(shè)，為在各個應(yīng)用領(lǐng)域有專長的教職工構(gòu)建展示成果的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓想求學(xué)、想做實事的教師有成才的舞臺。同樣，通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)校教師參與市、區(qū)的各類教育教研活動，為年輕英語教師創(chuàng)造教育經(jīng)驗分享與交流活動的網(wǎng)絡(luò)平臺，并帶動青年教師共同成長。通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓英語教師能參與各級教育文化交流展示活動，互相學(xué)習(xí)溝通，共同努力提高水平。它不僅滿足了學(xué)校教師的信息需求，還引導(dǎo)英語教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平。

（四）舉辦英語教師學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)論壇

為了方便教師進(jìn)一步展現(xiàn)自身的教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗，并充分調(diào)動教師自己成長的主動性，引導(dǎo)教師在合作、互動、反思過程中的迅速發(fā)展，學(xué)校還可以通過開展系列的英語教學(xué)研討會，引導(dǎo)教師進(jìn)一步展示自己、拓展眼界、推動自己的能力發(fā)展與學(xué)科成長 。

例如，“智慧平臺”中的“教情學(xué)情監(jiān)控”是激勵教師教學(xué)積極性的一種方式，它激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)需求，推動了學(xué)習(xí)共同體的高效發(fā)展。教師定時遞交“教情學(xué)情卡”是教學(xué)活動的一步，需要教師對自身工作中遇到的情況適時記下，并給出因由分析和解決方案，這種作法會更高效地促使教師在平時工作中不斷解決難題。英語教研組定時舉行“教情學(xué)情解析會”是教學(xué)活動的第二步，教研組依據(jù)科教師提交的“教情學(xué)情卡”，每學(xué)年可舉行兩次這樣的交流會，對教師提交的情況加以剖析，突破要點、舉一反三，形成階段性的英語專業(yè)“教情學(xué)情匯報”。學(xué)?？啥〞r發(fā)表本校的“教情學(xué)情簡報”，這是教學(xué)活動的第三步，在各學(xué)科組遞交的過程性學(xué)科專業(yè)“教情學(xué)情匯報”的基礎(chǔ)上，聯(lián)合校外專業(yè)對課題研究報告予以深入剖析和會審，發(fā)出本校過程性的“教情學(xué)情簡報”。智慧平臺的建設(shè)與開展，是一個“自下而上”和“自上而下”結(jié)合不斷進(jìn)行的教育過程，這既有利于教師對同一個時期內(nèi)各學(xué)科教情學(xué)情的認(rèn)識與掌握，同時也為教師開展學(xué)習(xí)共同體活動指明了方向，進(jìn)而真正落實了學(xué)習(xí)共同體行動以實踐操作為基礎(chǔ)、以實際問題為本的教育思想。

（五）優(yōu)化英語教師學(xué)習(xí)共同體的信息環(huán)境

建立統(tǒng)一的教育互動平臺，包括教師個人與信息互動、教師個人內(nèi)部互動、教師個人自我溝通在內(nèi)的完整的信息服務(wù)，可以設(shè)置資源共享區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)交流區(qū)、教師個人成長區(qū)、情感互動區(qū)，讓社區(qū)內(nèi)的個人更容易、更方便地開展活動。

例如，在專屬資源構(gòu)建中，要求共同體成員不僅要共享資源，還要共同建設(shè)現(xiàn)有資源，并不斷更新數(shù)據(jù)庫，以提高共同資源保存、共享的能力和可增長度。基于多人協(xié)同工作的信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)依靠共同體人員不斷地更新與修改資料，從而創(chuàng)造出一個通過網(wǎng)絡(luò)共同創(chuàng)造、積累、更新和共享信息資源的嶄新方式。在建設(shè)互動與交流專區(qū)，專享范圍內(nèi)建立了基于信息資源開展互動與交流的多樣化場所。交流與互動信息平臺的管理模塊也需要進(jìn)一步提升，主題內(nèi)容的分類模塊將幫助英語學(xué)習(xí)的共同體成員對主題內(nèi)容進(jìn)行有序、高效的討論。討論內(nèi)容的組織和可視化模塊也可以幫助英語教師學(xué)習(xí)共同體成員更有效地掌握傳播效果，做出合理的思考等。利用共同體成員之間的互動交流區(qū)，通過討論、互動、參與等方式，分享成功經(jīng)驗，分析和解決常見問題的過程，不僅是英語教師提高英語教學(xué)專業(yè)水平的過程，也是英語教育行業(yè)共同發(fā)展的過程。通過為教師建立個人成長專區(qū)，可以建立教師的個人成長檔案，讓教師能更清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)點與缺點，以便更有力地支持自我發(fā)展。此外，學(xué)校教師個人的情感日志并不同于一個密閉式的私人空間，而是一個自由開放的情感交流網(wǎng)絡(luò)平臺，通過與教師群體其他成員的情感互動和交流，可以促進(jìn)教師重新審視自我，進(jìn)一步拓展個人視角。在專區(qū)中，可以提出共同體成員共同感興趣的話題和活動內(nèi)容，通過討論或參與這些活動，增加教師之間情感交流的機(jī)會，從而加深對彼此個性和情感的了解。

（六）關(guān)注學(xué)生并給予激勵性評價

英語教師學(xué)習(xí)共同體要關(guān)心學(xué)生的知識掌握程度，及時幫助他們消化知識。有效的學(xué)習(xí)方法是通往有效知識的橋梁，要使學(xué)生具備對知識的遷移能力，并有效地掌握學(xué)習(xí)時間，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求英語教師運(yùn)用多種教法，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)法；要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，特別針對語言較差的學(xué)生，使其在語言練習(xí)中真實地感受到語言練習(xí)中的成就感。為此，英語教師應(yīng)給出激勵性的評語，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，不僅要使學(xué)生熟悉一定的英語知識和閱讀等基本技能，培養(yǎng)初步的綜合語言技能，而且要使英語教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度、獨(dú)立思考、勇于探索和自主學(xué)習(xí)能力的過程。有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，好不容易培養(yǎng)出來的一點兒信心和嘗試很容易在一次小測驗或聽寫中被消耗掉。教師不僅要為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生樹立更多的學(xué)習(xí)榜樣，也要給有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更多的激勵性評價，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。贊美和誠摯的評價是對學(xué)生最好的鼓勵。教師應(yīng)以飽滿的熱情進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生會更樂于參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

英語教師學(xué)習(xí)共同體的成長是提高教育品質(zhì)的根本途徑，也是教育變革的關(guān)鍵方向之一。要推動教師學(xué)習(xí)共同體的成長，除需要有大量的知識積淀以外，更需要有專業(yè)知識和能力的積累和提高。學(xué)習(xí)共同體的形成可以適應(yīng)教師的成長需求，促進(jìn)教師理論知識和實踐能力的增長，為教師的專業(yè)成長提供助力，所以在打造英語教師共同體學(xué)習(xí)的課程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建當(dāng)成任務(wù)，通過形式多樣的學(xué)習(xí)共同體實踐課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑華.高校英語教師學(xué)習(xí)共同體的交互主體性研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（4）：144-147.

[2]楊樹芳.英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：參與校本課程開發(fā)[J].江蘇外語教學(xué)研究，2009（2）：8-11.

[3]胡小勇.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建研究[J].開放教育研究，2009（2）：87-91.

[4]田慧生.時代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005（2）：50-57.

基金項目：本文系福州市教育信息技術(shù)研究立項課題“基于智慧平臺的英語教師NEW專業(yè)成長共同體建設(shè)的實踐探索”（課題編號：FZDJ2022A28）的階段性研究成果。