在語(yǔ)音教學(xué)板塊融合自然拼讀法開(kāi)展繪本閱讀實(shí)踐研究

摘 要：語(yǔ)音是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是表音文字，抓住它的音和形相結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠輕松做到“看詞能讀，聽(tīng)音能寫”。掌握了英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，“拼讀”自然流暢，“語(yǔ)音”精妙絕倫，“閱讀”暢通無(wú)阻。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；自然拼讀法；繪本閱讀

作者簡(jiǎn)介：鞠懷兄，江蘇省新安小學(xué)新區(qū)分校。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材編排很有特色，每個(gè)板塊教學(xué)鮮明、突出重點(diǎn)，特別是語(yǔ)音部分安排十分合理，除了三年級(jí)上冊(cè)是完整學(xué)習(xí)字母的大小寫，三年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)就是有計(jì)劃性、有系統(tǒng)地安排字母發(fā)音的專項(xiàng)教學(xué)。對(duì)于這樣的編排，教師要認(rèn)真研究，抓住它的語(yǔ)音特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)語(yǔ)音，并推廣適合的繪本開(kāi)展閱讀，以此拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有很多困惑、迷茫和失誤，基于一線工作的深刻體會(huì)和苦惱，筆者將語(yǔ)音作為一個(gè)重點(diǎn)專題開(kāi)展了實(shí)踐研究。

在開(kāi)始研究語(yǔ)音這個(gè)專題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很難入手，因?yàn)闊o(wú)章可循，無(wú)案例可借鑒，無(wú)課件可參考，更無(wú)相關(guān)資料。筆者在四年內(nèi)做了大量的實(shí)踐，并在線下開(kāi)展了多次校級(jí)、集團(tuán)、區(qū)級(jí)語(yǔ)音教學(xué)研討，無(wú)論是教師的公開(kāi)課教學(xué)，還是專家講座，都讓筆者看到了語(yǔ)音教學(xué)的閃閃亮光，由此總結(jié)了一些做法和心得。

一、“照相機(jī)記憶法”直觀形象記字母音形

字母是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此先從字母開(kāi)始突破是語(yǔ)音教學(xué)的第一步。要想記牢字母，需像照相機(jī)把字母拍成照片一樣儲(chǔ)存在大腦相冊(cè)里一樣直觀形象，如此才會(huì)有事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法讓字母形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。

（一）運(yùn)用直觀形象記憶法，記住字母的形狀

譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容為字母專項(xiàng)學(xué)習(xí)板塊，教師可以充分運(yùn)用Letter time的形象動(dòng)畫和插圖，讓學(xué)生在情景中認(rèn)識(shí)字母的形狀，辨識(shí)字母的外形，認(rèn)讀字母，將音和形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母的深刻印象。

（二）運(yùn)用歌詞記憶法，優(yōu)化記憶效果

有節(jié)奏感的學(xué)習(xí)材料記憶效果良好，所以在教學(xué)字母時(shí)，教師可多運(yùn)用歌曲、兒歌、繞口令等方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。

（三）運(yùn)用趣味記憶法，讓字母教學(xué)充滿趣味

實(shí)踐證明，學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果更佳。在字母教學(xué)中，教師可以采用一些有趣、有效的游戲，讓學(xué)生在玩中牢牢識(shí)記字母。

在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Bong game，學(xué)生看到字母，大聲讀出來(lái)；看到炸彈，則抱頭一起說(shuō)bong?；顒?dòng)雖簡(jiǎn)單，但能夠有效地幫學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的字母。學(xué)完字母后可設(shè)計(jì)Bingo game：同桌合作、猜字母，一人比劃一人猜。這樣可以將游戲與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固了字母的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭十足。

字母的學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但不能簡(jiǎn)單對(duì)待。在課堂教學(xué)中，教師要重視字母教學(xué)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，依據(jù)記憶規(guī)律，運(yùn)用合適的記憶策略，提升字母學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“自然拼讀法”規(guī)律記憶破語(yǔ)音難點(diǎn)

在教學(xué)語(yǔ)音板塊時(shí)，教師總會(huì)忽視和混淆字母及其在單詞中的發(fā)音。而英文字母有兩個(gè)屬性：一個(gè)是Letter Name（字母本身的名字），另一個(gè)是Letter Sound（字母的發(fā)音）。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而課堂中教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)字母的音，也就是Letter Name，但Letter Sound卻總被忽視。風(fēng)靡全球的Phonics，也稱自然拼讀法，屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展和完善。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠迅速提升英語(yǔ)閱讀能力。自然拼讀法結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向?qū)W生展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越音標(biāo)，無(wú)需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生通過(guò)直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然反應(yīng)出如何發(fā)音，聽(tīng)到發(fā)音也能夠直覺(jué)地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼讀法避開(kāi)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，而是從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

（一）輔音發(fā)音有規(guī)律

26個(gè)英文字母中有一些含有共同的元音音素。如：

1.含元音音素/ei/： Aa/ei/、Hh/eit?/、Jj/d?ei/、Kk/kei/

2.含元音音素/i： /： Bb/bi：/、 Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、

Gg/d?i：/、 Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/

3.含元音音素/e/：? Ff/ef/、 Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz/zed/

4.含元音音素/ju：/： Uu/ju： /、Qq/kju：/、Ww/'d?b ju：/

5.含元音音素/ai/： Ii/ai/、Yy/wai/

輔音發(fā)音有一定的規(guī)律，教師在備課時(shí)要充分利用這個(gè)特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，筆者這里推薦一種非常好的學(xué)習(xí)方法——“掐頭去尾剩輔音”。

（1）“掐頭”法。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，字母F、L、M、N、S、X、F都含元音音素/e/，只要在讀的時(shí)候，把首音/e/“掐”掉，就剩下這幾個(gè)輔音的發(fā)音了，這樣就能輕松地掌握輔音的發(fā)音。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視字母發(fā)音的方法指導(dǎo)，形象生動(dòng)，深入易出，學(xué)生有節(jié)奏地說(shuō)唱兒歌，將文本展示、朗朗上口的chant及各種有趣的游戲串在一起，能夠在字母和單詞中理解抽象的語(yǔ)音概念，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律。在理解、掌握后，可以將這些字母的發(fā)音帶入到單詞中去學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固發(fā)音學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)完f的發(fā)音后，教師可以出示f和其他字母組成的單詞，示范拼讀，或讓學(xué)生試著讀一讀，如此可以鞏固f的發(fā)音。

（2）“去尾”法。比如，字母中含有相同音素發(fā)音/ei/的字母有J、K，含元音音素/i：/的字母有B、C、D、G、P、T、V、Z。只要“去”掉尾音/ei/和/i：/，這幾個(gè)輔音的發(fā)音就豁然開(kāi)朗了。在課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境的、開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課堂教學(xué)中，筆者多次使用“切西瓜”的方法，把輔音和元音音素切開(kāi)，學(xué)生一下就明白了，去掉元音，就是輔音在單詞中的發(fā)音，非常形象生動(dòng)有趣。再如，在學(xué)完Sound time板塊輔音字母的發(fā)音后，教師可以創(chuàng)設(shè)“S小偷”和“B強(qiáng)盜”到“/e/”王國(guó)和“/i：/”王國(guó)劫持兩位國(guó)王的活動(dòng)，讓學(xué)生知道小偷和強(qiáng)盜們盜走的是兩個(gè)音，正好就是“掐頭去尾剩輔音”，然后再創(chuàng)設(shè)情境，去尋找相似的字母兄弟或字母姐妹，在游戲中、在探索中感受到輔音的發(fā)音規(guī)律。

（3）“分類”法。教師將輔音進(jìn)行分類，可分為單輔音、雙輔音組、輔音連綴和特殊輔音組合，具體分類如下：

①單輔音：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、u、r、s、t、v、w、x、y、z

②雙輔音組（diagraphs）：ch、ck、gh、ph、sh、th、wh、ng

③輔音連綴（blends）：

bl、cl、fl、pl、sl

br、cr、dr、fr、gr、tr

sk、sn、sp、st、sw

ft、ld、lk、lt、mp、nd、nk、nt、ng

④特殊輔音組合：qu、wr、kn、mn、mb

（二）元音發(fā)音有方法

元音發(fā)音變化較多，也很難掌握。因此，教師要用直觀、趣味、輕松的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.“兒歌”法。在自然拼讀中，有很多有趣、押韻的兒歌朗朗上口，學(xué)生在讀的過(guò)程就可以輕松學(xué)會(huì)了。例如：

Amy likes apples

Apple， apple， apple

Aa says a a

Apple， apple， apple

像這樣的兒歌還有很多，在兒歌中誦讀，對(duì)元音字母的發(fā)音就能很容易掌握。

2.“繞口令”法。在自然拼讀中，有很多的同樣音節(jié)、相同發(fā)音的單詞組成的繞口令，讀起來(lái)非常有意思。例如“The Cat in the Hat”“Green eggs and ham”，這樣繞口令一樣的句子讀起來(lái)有點(diǎn)兒拗口，讀完一本后，都要認(rèn)真調(diào)整舌頭和呼吸，但是學(xué)生讀得時(shí)候朗朗上口，回味無(wú)窮?！癐 am Sam. Sam I am.” 韻律十足，圖文對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)單易懂，幽默風(fēng)趣。

3.“分類”法。

（1）短元音：a? ?e? i? o? ?u

（2）雙元音：ai、ei、oi、ie、ue、ao、ou

（3）兩個(gè)字母的元音組合：

ar、ir、er、ir、ur

oi、oy、oo、al、au、aw、or、ou、ow

（4）三個(gè)元音的組合：

air、are、ear、ere、eer、eir、oar、oor、ore、our、ire、ure

當(dāng)然，教師也不能忽略元音和輔音的組合：

A. alm? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. wa、war、wor

C. igh、ing、ign、ild、ind? ? D. old、omb、ong、ove

E. le、il、el

三、“繪本朗讀法”自由飛翔插語(yǔ)音翅膀

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)需要具備兩個(gè)基本的底層要素：1.復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境；2.海量的輸入和輸出。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，只能依靠海量的輸入和輸出進(jìn)行學(xué)習(xí)。海量的輸入和輸出就要靠閱讀，語(yǔ)音的鞏固也必須靠閱讀。大量閱讀可以培養(yǎng)高階思維。作為語(yǔ)音鞏固的基點(diǎn)，繪本的作用和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)。目前，有很多自然拼讀的繪本，特別是把其中某個(gè)字母或字母組合作為繪本上的主人公，串成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，學(xué)生讀起來(lái)非常感興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匹配，將合適的繪本帶入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)音教學(xué)的趣味和繪本的神奇，激起他們主動(dòng)練習(xí)發(fā)音和閱讀的強(qiáng)烈意愿。

（一）融合26個(gè)字母的發(fā)音特點(diǎn)，趣讀天馬行空的字母繪本

Dr.Seuss's ABC是非常經(jīng)典的字母發(fā)音繪本的典范。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受到字母學(xué)習(xí)的趣味性。例如，看到字母A，你會(huì)想到什么？“Aunt Annie's alligator！”，安妮姨媽安詳?shù)仳T在鱷魚(yú)的背上，這就是蘇斯博士眼里的字母A。而Z呢，“Zizzer-Zazzer-Zuzz， What's this？ ”，蘇斯博士竟然畫了一只奇怪的生物，粉色和白色相間的皮毛，黃色的大眼睛，造型相當(dāng)滑稽。從安妮姨媽的鱷魚(yú)到神奇生物Zizzer-Zazzer-Zuzz，蘇斯博士通過(guò)這些天馬行空般的東西向小朋友們介紹枯燥的英文字母，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從字母開(kāi)始就變得生動(dòng)有趣。

（二）伴隨攀登英語(yǔ)的節(jié)奏，進(jìn)入美妙的字母繪本世界

攀登英語(yǔ)《有趣的字母》中每一本繪本有一個(gè)字母的發(fā)音，書中簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，滑稽搞笑的故事，吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)。

（三）欣賞妙趣橫生的《字母積木》，領(lǐng)略生動(dòng)形象的動(dòng)畫繪本

BBC出品的Alphablocks，可以說(shuō)是自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合中的天花板，這部動(dòng)畫充分考慮到了孩子們的心理認(rèn)知水平。它把每個(gè)字母都變成了一個(gè)小積木，將每個(gè)字母有趣地連接起來(lái)，每個(gè)Alphablock都是故事里面的人物角色，每一節(jié)小動(dòng)畫都有一次愉快的字母旅行，這些Alphablocks通過(guò)不同的組合給孩子們展示了一個(gè)非常有趣的wordsmagic。通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的小故事，向孩子們展示了神奇的phonicsmagic，采用寓教于樂(lè)的方式讓孩子接觸自然拼讀并產(chǎn)生拼讀意識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中融入動(dòng)畫，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在看完動(dòng)畫后，學(xué)生再閱讀動(dòng)畫繪本，細(xì)細(xì)品味、回味趣味盎然的動(dòng)畫繪本，能夠激起強(qiáng)烈的閱讀欲，在看動(dòng)畫、讀繪本的過(guò)程中感受到單詞不是由字母組成，而是由音組成，而音是由字母或者字母組合組成。掌握音的規(guī)律后，就具備了會(huì)讀生詞、會(huì)拼寫的單詞能力了。掌握了這個(gè)技巧，對(duì)提高英文閱讀能力非常有幫助。

“過(guò)去學(xué)好英語(yǔ)是為了了解世界，今天學(xué)好英語(yǔ)是為了讀懂中國(guó)?！毕嘈旁诓贿h(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的作用，在促進(jìn)國(guó)際交流的同時(shí)，講好中國(guó)故事，讓世界更了解中國(guó)。

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