試析高職程序設(shè)計類課程思政教育的探索與應(yīng)用

[摘 要]高職思想政治工作貫穿教育教學的全過程。專業(yè)課程教學與思政元素融合是新時代高職院校教育教學改革的重要途徑。本文在明確課程思政建設(shè)內(nèi)涵的前提下，分析當前程序設(shè)計類專業(yè)課程思政建設(shè)短板，并以Python程序設(shè)計課程為例，深度挖掘課程中所蘊含的思政元素，探究思政元素融入高職程序設(shè)計類課程的過程與效果。

[關(guān)鍵詞]課程思政；教學改革；程序設(shè)計

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020年6月，教育部在《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。這都為新時代高職院校在課程建設(shè)和教育教學改革中指明了方向。課程思政旨在通過課堂將社會主義核心價值觀引導(dǎo)滲透到各類課程中，實現(xiàn)育人功能，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)與價值觀教育的內(nèi)在統(tǒng)一[3]。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向協(xié)同而行，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念[4]。

程序設(shè)計類課程是高職院校計算機類專業(yè)的重要課程，旨在培養(yǎng)學生的編程思維和技能，為今后職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學強調(diào)技能應(yīng)用，但現(xiàn)今社會需要學生全面發(fā)展并有較好的道德素質(zhì)。因此，需要將思政融入專業(yè)課程中，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和高度的社會責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。以《Python程序設(shè)計》課程為例，深挖課程體系中的思政元素融入教學，將思政融入課程標準、教案和實訓(xùn)項目案例中，發(fā)揮“專業(yè)課程+思政”的優(yōu)勢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能復(fù)合型人才。

一、當前程序設(shè)計類課程思政建設(shè)的短板

（一）部分專業(yè)教師教育理念存在誤區(qū)

專業(yè)課程的重要性不僅在于傳授專業(yè)知識和技能，還在于培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和價值觀念。然而，針對理實一體化及強實踐類的專業(yè)課程，部分教師在教育理念上仍然存在誤區(qū)，依然保持傳統(tǒng)教學上的教育理念，只專注于知識和技能的培養(yǎng)，忽視了思政培育的重要性。也有教師認為，思政教育的任務(wù)是屬于思想政治理論課教師、班主任及學生輔導(dǎo)員。長期以來的慣性思維導(dǎo)致各類專業(yè)課程并未與思想政治課程同向協(xié)同。部分專業(yè)教師缺少對于知識傳授與價值引領(lǐng)之間關(guān)系的正確認識，專業(yè)教師在對于學生的德育意識及能力培養(yǎng)上還相對薄弱。

（二）思政元素挖掘不充分

自課程思政理念被提出以來，大部分專業(yè)教師能夠意識到開展課程思政的必要性。但就程序設(shè)計類課程而言，思政元素挖掘得尚不充分。部分專業(yè)教師能夠在教學設(shè)計的案例講解體現(xiàn)部分思政元素，但是對于專業(yè)知識技能的講授上、課程知識的背景上、課程知識的平行方向上等方面思政元素的挖掘還需多方尋找，深入挖掘。

（三）缺少系統(tǒng)有效的融合機制

部分專業(yè)教師只注重傳授專業(yè)知識和技能，專業(yè)課程中缺少明確的思政教育目標，而忽視了培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和價值觀念，這導(dǎo)致專業(yè)課程與思政元素的融合變得困難。其次，部分專業(yè)教師缺少對思政元素的了解和應(yīng)用，將思政元素融入課程中缺少具體的策略和方法。部分教師將思政元素硬套于知識體系中，未達到“潤物無聲”的效果，缺少趣味性，導(dǎo)致學生參與度不高，對思政的學習和理解感悟存在一定的抵觸情緒。

二、程序設(shè)計類課程思政建設(shè)思路

課程總體教學改革新思路設(shè)計為1+2+3原則，在專業(yè)課程教學過程中開展課程思政教育具體包括：確定教學目標，改進教學方法和教學資源，增強專業(yè)教師思政素養(yǎng)、思政元素提取能力及教學內(nèi)容優(yōu)化能力。

Python程序設(shè)計是高職院校中計算機類等專業(yè)普遍開設(shè)的一門理論性、實踐性、應(yīng)用性都很強的專業(yè)課程。學習Python可以為高職計算機專業(yè)的學生提供一門實用的編程語言，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高開發(fā)效率，并為進一步深入學習數(shù)據(jù)科學和人工智能等技術(shù)打下基礎(chǔ)。以《Python程序設(shè)計》課程為例，提出高職院校程序設(shè)計類課程思政教學的新構(gòu)思，在教學過程中除了明確知識目標與能力目標外，還應(yīng)融入情感態(tài)度目標。主要內(nèi)容如下：

（一）明確教學目標

教學目標是關(guān)于教學使學生發(fā)生何種變化的明確表述。教學目標為整體教學活動提供方向與指引，設(shè)定清晰的教學目標有助于教師確立教學內(nèi)容和方法，幫助學生明確學習的預(yù)期結(jié)果，并且能夠激發(fā)學生的學習動力?！禤ython程序設(shè)計》課程的教學目標如下：

1.知識目標。掌握程序設(shè)計的基本思想和基本方法，掌握算法的描述方法、評價；Python基本語法包含注釋、縮進、標識符和變量等；基本數(shù)據(jù)類型；順序、選擇、循環(huán)等控制結(jié)構(gòu)；Python基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括字符串、列表、元組、字典等；函數(shù)定義、函數(shù)調(diào)用、函數(shù)類型、函數(shù)參數(shù)傳遞等；掌握模塊包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、文件讀寫、異常處理等基礎(chǔ)知識。建立程序設(shè)計的基本概念，了解計算機程序設(shè)計的一般過程，并能夠設(shè)計出符合需求的、面向?qū)ο蟮暮唵纬绦颉?/p>

2.能力目標。能夠獨立進行Python程序開發(fā)，包括問題分析、算法設(shè)計和代碼實現(xiàn)。培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，具有基本的程序設(shè)計能力；能合理運用面向過程的思想和面向?qū)ο蟮乃枷朐O(shè)計解決實際應(yīng)用過程中遇到的難題，最終實現(xiàn)小型項目（代碼行在10000以內(nèi)），具備良好的代碼風格和文檔編寫能力，提高代碼可讀性和可維護性。掌握調(diào)試技巧和錯誤處理機制，能夠排查和修復(fù)程序中的錯誤。具備一定的學習能力，以及基本的數(shù)據(jù)處理分析能力、為后續(xù)學習進階課程打下堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度目標。（愛國）深耕愛國主義情感，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；堅定社會主義文化自信，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；（守法）加強法紀意識，自覺遵從社會主義法律和倫理規(guī)范；（誠信，愛崗敬業(yè)）誠實、守信、敬業(yè)，遵守職業(yè)操守；（大國工匠）培養(yǎng)工匠精神，具備專注、嚴謹、精益求精、不斷創(chuàng)新、力求卓越的精神；提升團隊協(xié)作能力，學會團結(jié)合作、互相幫助，共同成長；（可持續(xù)發(fā)展）樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自身持續(xù)學習和思考，探索新型工作方式和方法，推動自身可持續(xù)發(fā)展。

（二）靈活調(diào)整教學策略

傳統(tǒng)教學側(cè)重知識技能積累，卻忽視了情感態(tài)度等素質(zhì)的培養(yǎng)。改進教學方法，將知識、技能和情感態(tài)度貫穿專業(yè)課程。引入典型案例和思政元素，提升學生綜合素質(zhì)，使教學更全面。根據(jù)實際情況和學生特點，教師應(yīng)靈活調(diào)整策略，結(jié)合近期熱點時事增強課堂趣味性和互動性。通過課堂互動來激發(fā)學生思考，促進思政體驗，提高學習興趣和效率，實現(xiàn)全面教學目標。

在程序設(shè)計類課程思政教學改革中，教學資源的更新至關(guān)重要，包括教材、設(shè)備和技術(shù)支持。不拘泥于特定教材，提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，如文字資料、多媒體資料和在線資源，以激發(fā)學生學習興趣和提高學習效果。多利用互聯(lián)網(wǎng)開放資源，如智慧職教、中國大學MOOC等，豐富課程設(shè)計，擴展學生知識面和深度，促進自主學習。提供實踐機會，利用PythonTip、LeetCode等在線刷題網(wǎng)站，培養(yǎng)學生專業(yè)操作能力。要營造積極互動的學習氛圍，采用項目驅(qū)動式教學方法，以學生為主體，推進合作與分享，同時鼓勵學生利用人工智能工具如ChatGPT等解決學習問題，增強自主學習的趣味性，提升學習效果。

（三）強化專業(yè)教師思政能力

1.強化專業(yè)教師思政素養(yǎng)

專業(yè)教師的思政能力對于思政融入課程，提升教學質(zhì)量有著重要影響。要強化專業(yè)教師的課程思政能力（特別是青年教師），幫助學生逐步建立正確的職業(yè)價值觀、道德觀和職業(yè)精神。教師應(yīng)深入學習思政理論，關(guān)注國家政策和社會問題，不斷擴展思政知識。通過定期參與培訓(xùn)，與他人共享經(jīng)驗和觀點，不斷提升自身思政教育能力和水平；與學生多交流，掌握學生近期動態(tài)，定期反思教學實踐，將思政要素巧妙融入教學；還要注重個人道德修養(yǎng)，為學生成長提供積極引導(dǎo)。

2.增強課程思政元素選取能力

在程序設(shè)計類課程思政建設(shè)中，合適的思政元素是確保思政教育有效開展的關(guān)鍵。要選取與學科發(fā)展和社會需求相適應(yīng)的思政元素，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀，也要讓學生了解專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的道德規(guī)范和社會責任，適當選擇社會熱點和可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的思政教育元素，培養(yǎng)學生自主意識和社會責任意識。在提升學生的專業(yè)技能的同時，著重提升學生的思想道德素質(zhì)和社會責任感，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人助力。

例如，在《Python程序設(shè)計》課程教學中，要引導(dǎo)學生樹立正確的科學精神和批判思維，讓學生能自主思考、質(zhì)疑權(quán)威，并具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＥ囵B(yǎng)當代大學生愛國主義情懷和文化自信至關(guān)重要，在思政元素選擇上，要多注重家國情懷和文化自信元素的選擇。比如，可在“Python概述”一章中融入獨立自主、可持續(xù)發(fā)展等元素；在“Python語法基礎(chǔ)”一章中融入遵章守法、愛崗敬業(yè)、責任意識、操作規(guī)范等元素；在“程序控制結(jié)構(gòu)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”一章中融入遵紀守法、舉一反三、獨具匠心、專注嚴謹、精益求精等元素；在“函數(shù)”一章中融入操作規(guī)范、團隊精神；在“文件”一章中融入安全意識、愛國主義情懷、操作規(guī)范等元素；在“面向?qū)ο蟆币徽轮腥谌胝\實守信、社會主義核心價值觀、堅定文化自信。強化專業(yè)教師的思政元素選取能力，選取合適的思政元素融入教學內(nèi)容和方式中，需從社會崗位需求上出發(fā)，培養(yǎng)崗位所需要的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計

優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計是專業(yè)課程思政建設(shè)中極為關(guān)鍵的一環(huán)。為了有效地將思政融入課程，教師需要精心設(shè)計教學內(nèi)容，使之既符合專業(yè)知識傳授的要求，又能有效融入思政教育元素。

在教學內(nèi)容設(shè)計時，可結(jié)合當前社會熱點問題和行業(yè)發(fā)展需求，選取相關(guān)案例或問題進行教學。在講解“文件”一章時，采用循序漸進任務(wù)驅(qū)動式教學，著重培養(yǎng)學生三大能力：信息檢索能力、邏輯思維及編程能力、實踐創(chuàng)新與問題解決能力。在案例實踐任務(wù)中讓學生不僅能用Python編程語言掌握基本的文件操作，同時也鍛煉學生的信息搜尋能力。

首先，選取多樣性和代表性的案例教學，有助于學生更好地理解和運用知識，培養(yǎng)批判性思維和解決問題能力的同時，也激發(fā)學生對于時事關(guān)注的家國情懷。其次，教學時采用多樣化的教學方法和手段，如討論、小組合作、案例分析、企業(yè)走訪實地考察等，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新意識。在教學內(nèi)容講授中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力，采用課中互批作業(yè)的形式，引導(dǎo)學生主動思考、勇于質(zhì)疑，形成自己的獨立見解和觀點。最后，在教學中要注重專業(yè)課程的前瞻性和實踐性。及時更新教學內(nèi)容，緊跟當下專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，幫助學生掌握前沿知識和技能，通過設(shè)置實踐環(huán)節(jié)——使用Python編程語言調(diào)用星火語言大模型，讓學生將所學知識應(yīng)用到解決實際問題中去，在提升課堂趣味性的同時，培養(yǎng)學生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）效果分析

按上述思路，《Python程序設(shè)計》課程經(jīng)多學期實踐，青年教師不再僅注重于知識技能，而是能更好地引導(dǎo)學生深入思考，培養(yǎng)社會責任感和價值觀，同時激發(fā)批判性思維和綜合素養(yǎng)。學生的學習能力也得到顯著提高，大部分學生在深度思考和參與討論任務(wù)驅(qū)動式案例總結(jié)的過程中，表現(xiàn)出了更加積極的態(tài)度，85%左右的學生可以獨立完成小型游戲項目的開發(fā)，使其邏輯思維能力和問題解決能力都得到進一步鍛煉與提升。

結(jié)束語

課程思政與專業(yè)課程的融入并非簡單的政治觀念灌輸，而是更注重引導(dǎo)學生的自主思考和深度學習。高職院校專業(yè)教師要提升好自身課程思政能力，在教學過程中準確把握所教專業(yè)學科與思政元素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加大設(shè)計專業(yè)課程典型案例的力度，讓學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識與技能的前提下，潛移默化地對其行為習慣、情感價值產(chǎn)生影響，進而提升學生的綜合素質(zhì)，為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]習近平：在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)" 把思想政治工作貫穿教育教學全過程" 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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[4]包磊，李艷微.課程思政在大學英語后續(xù)課程中的研究[J].吉林省教育學院學報，2020，36（8）：71-74.

作者簡介：王孝磊（1997— ），男，漢族，山東棗莊人，南京城市職業(yè)學院智能工程學院，助教，碩士。

研究方向：高職院校課程教學、方法論。

基金項目：2023年南京城市職業(yè)學院校級教改青年專項課題“課程思政背景下高職院校中程序設(shè)計類課程的教改研究”（立項批準號：JG202309）的研究成果。