李濤 宋艷麗

作者簡介：李濤，大連南金實驗學校高級教師。宋艷麗，大連南金實驗學校高級教師。

課題項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“‘五育并舉’視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施策略”的階段性研究成果之一。課題編號：JG21CB051。

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最典型的“中國元素”之一。中小學校在實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，可以營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)文明的校園環(huán)境；堅持德智體美勞“五育融合”，落實全面育人、全程育人、全方位育人；對本土優(yōu)質(zhì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源進行有效整合，開設(shè)符合校情的特色課程；加強對教師開展主題化、系列化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，推進教師教學方式、方法創(chuàng)新，從而不斷增強學生的文化自信，提高學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“五育融合”；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；實施策略

黨的二十大報告指出：“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。”實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是我國深化教育教學改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的必然需要，對于傳承中華文脈，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，全面提升人民群眾文化素養(yǎng)，具有重要而深遠的意義。

大連南金實驗學校（以下簡稱“學?！保┌l(fā)揮九年一貫制學校的辦學優(yōu)勢，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，依托德智體美勞“五育”課程，開展以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。學校在教育教學工作中有效實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，落實全面育人、全程育人、全方位育人，不斷增強學生的文化自信，提高學生的文化素養(yǎng)。

一、營造文化氛圍，堅持環(huán)境育人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最典型的“中國元素”之一。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)中，既能豐富校園文化內(nèi)容，營造濃厚的文化氛圍，又能充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價值，讓學生在潛移默化中受到文化環(huán)境的熏陶，感受其魅力和價值，引導(dǎo)學生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。學校在實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，注重德智體美勞“五育融合”，遵循“一體化”“分學段”“有序推進”的原則，逐步培養(yǎng)學生的家國情懷，提升其人格修養(yǎng)。

（一）建設(shè)校園文化環(huán)境

校園文化環(huán)境建設(shè)是學校教育工作中非常重要的一部分。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包括許多經(jīng)典的名人故事和燦爛的文化遺產(chǎn)，學校可對這些文化內(nèi)容進行深入挖掘，在校園文化建設(shè)中融入蘊含深刻思想與內(nèi)容的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校通過在校園內(nèi)設(shè)置與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的雕塑，設(shè)置傳統(tǒng)文化宣傳欄，懸掛傳統(tǒng)藝術(shù)品，裝飾文化長廊以及在校園廣播中播放中國古典音樂等方式，讓學生感受到濃厚的文化氛圍。

（二）舉辦文化賽事活動

舉辦文化賽事活動是推動校園文化建設(shè)、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學校定期舉辦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的賽事或活動，如傳統(tǒng)文化節(jié)、傳統(tǒng)藝術(shù)展覽、傳統(tǒng)藝術(shù)大賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

（三）推廣傳統(tǒng)節(jié)日

推廣傳統(tǒng)節(jié)日能夠弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化自信。學校推廣春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和意義，增強其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。

二、推進“五育融合”，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向

學校優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，使其與新時代發(fā)展相融合，形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化教育的特色。

（一）德育為先，培養(yǎng)崇高美德

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，是我們民族的瑰寶，蘊含著豐富的道德理念，如感恩、守禮、誠信、責任、正義、堅毅、仁愛等。這些傳統(tǒng)美德與培養(yǎng)新時代中小學生“責任擔當、健康生活、實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相契合。學校選擇十項傳統(tǒng)美德作為學生德育的核心內(nèi)容，并開設(shè)了“十心”德育課程，以年級組為單位，每年重點培養(yǎng)學生形成一項美德，引導(dǎo)學生每年做好一件美德小事，參加一項美德儀式，輔以多項綜合的美德道德實踐活動，貫徹九年加以落實。通過“十心”德育課程，學校教育引導(dǎo)學生明辨是非、遵紀守法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）智育為主，提升學習能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝結(jié)著古人智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的人生哲理。學校開設(shè)多門中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，讓學生了解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識和技能。學校精選《弟子規(guī)》《論語》《中庸》《大學》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，匯編成1～8年級國學經(jīng)典誦讀課本，作為學習教材，也是各年級誦讀的必讀書目。這些課本從易到難，由淺入深，循序漸進。小學誦讀課的教學重點是熟讀背誦，初中的教學重點是學以致用。除了誦讀課程外，學校還安排校內(nèi)誦讀時間，引導(dǎo)學生對誦讀課所學的內(nèi)容加以鞏固；學校每個月舉行一次誦讀抽測活動，以測促教，檢驗學生誦讀成果；學校每學期舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)、傳統(tǒng)文化知識競賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的學習能力。

（三）美育為重，熏陶審美情趣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的美學底蘊，如書法、國畫、剪紙、版畫、京劇、民樂等傳統(tǒng)藝術(shù)都是民族瑰寶、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學校結(jié)合藝術(shù)師資特長，將這些傳統(tǒng)美育課程引進課堂，通過開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)特色課程、舉辦傳統(tǒng)藝術(shù)展覽等活動，引導(dǎo)學生欣賞美、創(chuàng)造美，提升他們的審美意識和藝術(shù)鑒賞能力。

（四）體育為本，增強身心素質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著中國傳統(tǒng)的體育精神，如武術(shù)、舞獅傳統(tǒng)體育項目既具有強身健體的作用，也體現(xiàn)了中華體育精神。學校通過開設(shè)傳統(tǒng)體育特色社團，選拔優(yōu)秀人才，傳承傳統(tǒng)體育文化；通過開展傳統(tǒng)體育活動，激發(fā)學生了解、學習傳統(tǒng)體育項目的興趣，使學生通過體育鍛煉，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（五）勞動為榮，鍛煉勞動技能

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含很多勞動的內(nèi)容。例如：《詩經(jīng)》中有大量描寫古代勞動人民勞作的場景，歌頌了偉大勞動者的優(yōu)秀美德；《朱子家訓(xùn)》中有關(guān)于勞動方面的勸誡。書法、繪畫、剪紙等蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動技藝，可以讓學生通過學習和實踐來提高自己的勞動技能。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于引導(dǎo)學生形成正確的勞動價值觀，激勵學生學習和生活。

學校在勞動課中融入中華傳統(tǒng)文化典故，加強對學生的勞動態(tài)度教育，提高其勞動技能。學校開展勞動技能比賽、社會服務(wù)實踐等活動，增強學生的勞動意識，提升學生的勞動技能。

三、探索資源整合，重構(gòu)課程體系

課程是教育實施的主要載體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要整合多方教育資源，構(gòu)建“五育融合”視域下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程體系，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠系統(tǒng)、有序地實施，促進文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

（一）整合校內(nèi)外教育資源

1.整合校內(nèi)教育資源

學?；诘赜蛭幕厣诰蚪處?、家長資源，開發(fā)具有本校特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程；充分利用校內(nèi)圖書館、博物館、藝術(shù)館等資源，為學生提供學習場所；通過組織文化活動、藝術(shù)比賽等方式，引導(dǎo)學生更好地了解和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入了解本土文化的魅力與價值。

2.整合校外教育資源

學校與校外文化機構(gòu)、社會團體共同開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動；邀請藝術(shù)家、文化專家進校園，使學生更好地學到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

此外，學校開展校際交流與合作、國際交流與合作，共同研究和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）研發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程

1.依托“十心”課程振德

“十心”源自仁、義、禮、智、信，學校梳理出學生需要重點培養(yǎng)的十項美德，包括感恩、守禮、誠信、儉樸等“十心”，并開設(shè)了與之對應(yīng)的“十心”德育課程?！笆摹钡掠n程秉承著“振德”辦學理念，以“心事”課程為主線，以“心禮”課程為主體，以“心志”課程為拓展，踐行德育“知行合一”。

為引導(dǎo)學生深刻理解每一項美德的內(nèi)涵，學校將“十心”課程分散在九年里落實，每年重點落實一門課程。每門課程既有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的美德典故或古人經(jīng)典語錄作為“知”的內(nèi)容，又結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境實踐演示作為“行”的標準，做到知其所聞，行其所知。學校編寫《“十心”之始》順口溜，即“感恩之心，從感謝開始；守禮之心，從問候開始；誠信之心，從作業(yè)開始；儉樸之心，從光盤開始；責任之心，從守紀開始；正義之心，從值周開始；勇敢之心，從挑戰(zhàn)開始；堅毅之心，從勞動開始；仁愛之心，從義工開始；明智之心，從提問開始”。德育課程重視引導(dǎo)學生參與“十心”體驗，讓美德培養(yǎng)既內(nèi)化于心，又外化于行，實現(xiàn)“十心”課程振德，知行合一。

2.依托“十藝”課程育才

“十藝”源自傳統(tǒng)“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。學校結(jié)合我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，確立了數(shù)學素養(yǎng)、文史素養(yǎng)、書畫素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等十個重要基本素養(yǎng)，并開設(shè)了“十藝”校本課程。培養(yǎng)學生“十藝”素養(yǎng)的過程，既是對傳統(tǒng)“六藝”的傳承與創(chuàng)新，也涵蓋了德智體美勞“五育融合”。

“十藝”校本課程以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程和地方傳統(tǒng)特色課程為主體，開設(shè)了書法課、武術(shù)課、舞龍課、舞獅課、京劇課、民樂課、國畫課、版畫課、剪紙課、茶藝課等，引導(dǎo)學生在學習的過程中體會民族精神，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷樹立民族自信心和自豪感。在課程體系架構(gòu)基礎(chǔ)上，學校制定完善的課程教學計劃與目標，以確保教育的連續(xù)性和深入性，對教學目標達成情況做好教學結(jié)果評價，以明確的評價方式督促、確保“十心十藝”課程高質(zhì)量完成。

四、加強教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學模式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識和素養(yǎng)。因此，學校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的理解和教學能力，使他們能夠更好地引導(dǎo)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）重視知識培訓(xùn)

1.傳統(tǒng)文化主題培訓(xùn)

學校定期面向?qū)W科教師、傳統(tǒng)文化課程相關(guān)專業(yè)教師開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題培訓(xùn)，采用線上線下相結(jié)合的方式，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的系統(tǒng)性和全面性，不僅涵蓋歷史、文學、藝術(shù)、哲學等多個方面，還圍繞專項內(nèi)容深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和價值。

2.傳統(tǒng)文化跨學科主題培訓(xùn)

學校開展跨學科主題教學活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與其他學科知識相結(jié)合，拓寬學生視野。要想高質(zhì)量開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨學科課程教學，需要學校安排負責人，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨學科參與的教師組成人員，組織各學科教師開展合作性學習，共同設(shè)定主題，集體備課，共同研究課程實施方案。例如：中秋節(jié)綜合實踐課程中，各年級組負責分學科進行主題教學，語文課教師講中秋故事、吟中秋詩詞，音樂課教師教學生唱中秋歌曲，勞動課教師帶領(lǐng)學生制作月餅。

（二）加強技術(shù)培訓(xùn)

學校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技手段開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學工作，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，提高課堂教學效果。

學校組織教師開展多媒體技術(shù)培訓(xùn)，將傳統(tǒng)文化知識以視頻、音頻、圖片的方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的感官體驗，促進學生深度理解；教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識以在線課程、網(wǎng)絡(luò)講座等形式呈現(xiàn)給學生，方便學生隨時隨地學習。

（三）注重教研培訓(xùn)

學校組織教師參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教研培訓(xùn)，通過教研活動，加強教師之間的交流和合作，分享教學經(jīng)驗、互相學習，幫助教師更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，掌握教學方法，提高教學質(zhì)量。

1.組織觀摩研討活動

學校定期組織中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀摩研討活動，引導(dǎo)教師通過具體課例分享中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的經(jīng)驗，探討教學優(yōu)點、不足及改進措施，解決教學問題，不斷創(chuàng)新教學方式和方法，提高教師教學能力。

2.開展課題研究活動

學校開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課題立項研究，課題小組教師加強合作，進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的規(guī)律和方法，促進教師的專業(yè)成長。

3.建立資源共享平臺

學校鼓勵教師共享課件、教案等教學資源。通過共享平臺，教師既能更便捷地獲取到豐富的教學資源，同時也能借鑒其他教師的教學經(jīng)驗。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資培訓(xùn)需要注重系統(tǒng)性和全面性，建立完善的培訓(xùn)機制，以提高教師的教學水平與文化素養(yǎng)，使其創(chuàng)新教學方式與方法，增強學生的學習興趣與主動性，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在實施過程中應(yīng)營造文化氛圍，遵循“五育融合”、全面育人的原則，整合教育資源，建立完善的課程體系，加強師資培訓(xùn)，創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值，進而夯實學生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立文化自信。

參考文獻：

［1］武麗芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的探索研究［J］.學周刊，2019（30）.

［2］宋艷麗.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤于德育一體化的實踐探索［J］.遼寧教育，2019（16）.

（責任編輯：趙春艷）