閆煥民　唐耀庭

[摘 要]經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的要求越來越高。會(huì)計(jì)學(xué)研究生作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高端生力軍，是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。針對(duì)上述情況，構(gòu)建了“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制，以夯實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研功底、強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，依照研究生三年學(xué)制學(xué)術(shù)生命周期理論，將會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)為“學(xué)術(shù)啟蒙→科研訓(xùn)練→創(chuàng)新產(chǎn)出”的三步驟全鏈條培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化研究生教研課程與教材體系、建設(shè)教學(xué)科研多元融合的學(xué)術(shù)平臺(tái)、定期舉辦科研團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)；碩士研究生；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 01-0071-04

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸增多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜化。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步也使得更多新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用。這些新背景、新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高要求，給會(huì)計(jì)人員帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)學(xué)研究生作為會(huì)計(jì)專業(yè)高層次人才的主要來源，對(duì)其進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以幫助其更快速適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。構(gòu)建一套完善的會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，既可以培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的會(huì)計(jì)行業(yè)高層次人才，助力國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也可以增強(qiáng)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。但是，我國(guó)部分高校會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中還存在著一些問題，例如，科研創(chuàng)新支持機(jī)制不健全，科研團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)動(dòng)性不佳等。針對(duì)以上問題，本文提出“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全面提升。

以往國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提出了諸多見解，從不同視角展開分析，為提升研究生的科研創(chuàng)新能力提供了新方法、新思路。馬燕等（2019）探究了研究生科研創(chuàng)新能力的內(nèi)部影響因素，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、想象力、運(yùn)用知識(shí)的能力以及科研成果對(duì)科研創(chuàng)新能力有著顯著的正向影響。因此，他們提出可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]蘇俊宏等（2021）認(rèn)為如今研究生培養(yǎng)的本科化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，研究生科研素養(yǎng)不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)。針對(duì)以上問題，他們提出從項(xiàng)目牽引、科研賦能和課程改革三方面入手，把科技實(shí)驗(yàn)貫穿在教學(xué)中，將科技成果融入課堂，以此提高研究生科研創(chuàng)新能力。[2] Huang等（2021）提出將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和文獻(xiàn)閱讀平臺(tái)、學(xué)術(shù)會(huì)議相結(jié)合，提高研究生相互學(xué)習(xí)和合作的潛力，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。[3]在商科研究生培養(yǎng)方面，張敏等（2021）提出將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，助力商科融合性課程教學(xué)工作的開展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]張軍（2020）等認(rèn)為要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，完善考核指標(biāo)體系，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。[5]總之有許多學(xué)者在研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式上展開了研究，為今后研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革提供了思路和參考意見。但是關(guān)于如何提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的研究還較少，需要繼續(xù)探索。

一、會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的常見問題

（一）課程設(shè)置及課堂教學(xué)方面的常見問題

在課程設(shè)置方面，目前許多高校研究生的課程多是專業(yè)性課程，跨學(xué)科課程較少，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)和方法。在部分高?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式中，專業(yè)課的設(shè)置偏重于構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教學(xué)有所欠缺，使得學(xué)生缺少對(duì)學(xué)科前沿研究方向的了解，不能及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，缺少對(duì)研究熱點(diǎn)的了解。除此之外，課程內(nèi)容缺乏深度、知識(shí)更新落后于時(shí)代發(fā)展等問題，也對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在不利影響。在課堂教學(xué)方面，許多教師在教學(xué)工作中通常采用傳統(tǒng)的講授式授課方式，在這種傳統(tǒng)授課模式中，由于受到課時(shí)、人數(shù)等因素的限制，教師通常只能采取“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程比較單調(diào)，缺乏靈活性，學(xué)生缺少對(duì)課程內(nèi)容的深入思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有消極影響。在課堂上，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)較少，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生少有機(jī)會(huì)提出自己的疑問和看法，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)方面的常見問題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)模式，通常過分關(guān)注研究生專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有所欠缺。雖然實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)也是會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要部分，但是學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式往往要與科研工作相契合，不可淡化科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)型研究生需要從事學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行一些科研實(shí)踐?？蒲袑?shí)踐實(shí)質(zhì)上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的具體實(shí)施過程，學(xué)生在這一過程中逐步開闊視野，形成新思想、新方法，提高自身的科研創(chuàng)新能力。實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)固然有利于研究生實(shí)踐工作能力的提高，但過分重視實(shí)務(wù)能力將會(huì)減少會(huì)計(jì)學(xué)研究生在科學(xué)研究項(xiàng)目上投入時(shí)間和精力，不利于學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）導(dǎo)師管理方面的常見問題

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前許多高校雖然有研究生參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，但缺乏對(duì)項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)，所做的一般是收集資料、整理數(shù)據(jù)等常規(guī)輔助性工作，缺少對(duì)科研項(xiàng)目的主動(dòng)思考，難以真正融入科研項(xiàng)目之中。近年來部分高校會(huì)計(jì)學(xué)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師和學(xué)生的比例不平衡，容易出現(xiàn)導(dǎo)師所帶研究生過多的現(xiàn)象，導(dǎo)師難以給予學(xué)生充分指導(dǎo)。此外，會(huì)計(jì)學(xué)研究生在導(dǎo)師課題組內(nèi)部開展的跟隨性研究較多，學(xué)生通常是沿著導(dǎo)師已完成的課題或高年級(jí)學(xué)生的工作內(nèi)容展開研究，在研究上的創(chuàng)新點(diǎn)較少。大部分學(xué)生缺乏與其他課題組的交流，這種導(dǎo)師單向主導(dǎo)的培養(yǎng)方式不適合如今學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生缺少其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和研究問題的經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生從多角度思考解決問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有消極影響。

二、“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制

“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制，是在分析如今會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、總結(jié)多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中普遍存在的問題基礎(chǔ)之上，提出的提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制。在研究生培養(yǎng)方面，“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制遵循“育人為本”理念，以“教研融合、創(chuàng)新突破”為改革動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)研究生“科研功底、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的“三維”提升育人理念。在科研創(chuàng)新能力提升方面，“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制以“科研創(chuàng)新”為抓手，提升“全面育人”水平。我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)周期通常為三年，“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制根據(jù)大部分高校研究生培養(yǎng)采用的“三年學(xué)制”學(xué)術(shù)生命周期理論，構(gòu)建“學(xué)術(shù)啟蒙→科研訓(xùn)練→創(chuàng)新產(chǎn)出”的“三步”全鏈條培養(yǎng)模式。遵循“全鏈條式”培育思路，打造“三驅(qū)育人”動(dòng)力機(jī)制，解決“科研創(chuàng)新支持機(jī)制不暢通”“科研團(tuán)隊(duì)師生聯(lián)動(dòng)性不佳”等會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全面提升?！叭健睍?huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制主要包括三個(gè)元面：三維、三驅(qū)、三步。

（一）三維

三維指的是科研功底、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)培養(yǎng)維度?！叭健睍?huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制，將會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研功底、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個(gè)維度作為培養(yǎng)目標(biāo)。通過改革課程體系及教材體系提升會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研功底；通過建立科研平臺(tái)和學(xué)術(shù)組織提升會(huì)計(jì)學(xué)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)；通過建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)社團(tuán)提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新能力。將會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入研究生學(xué)術(shù)生命周期之中，突破傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式中普遍存在的“偏重理論知識(shí)灌輸、缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)”問題，全面提升會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力。

（二）三驅(qū)

三驅(qū)指的是夯實(shí)科研功底、強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng)、提升科研產(chǎn)出這三個(gè)培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)力。“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制圍繞提升研究生科研創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，打造“三驅(qū)育人”動(dòng)力機(jī)制，暢通學(xué)術(shù)培養(yǎng)機(jī)制。

1.夯實(shí)科研功底

以“夯實(shí)科研功底”為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建課程體系與教材體系。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式多側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺少科研方法的傳授，不利于之后開展科研訓(xùn)練。通過將專業(yè)基礎(chǔ)課程與學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程相融合，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科研方法的應(yīng)用，實(shí)施“教中研、研中教”的新驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生對(duì)科研模式有所了解，有利于學(xué)生的學(xué)術(shù)啟蒙。

2.強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng)

以“強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng)”為驅(qū)動(dòng)，搭建科研平臺(tái)組建學(xué)術(shù)組織。依靠學(xué)術(shù)組織和科研平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展科研訓(xùn)練，在科研訓(xùn)練中提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。不同研究方向的教師團(tuán)隊(duì)可以通過學(xué)術(shù)平臺(tái)展開學(xué)術(shù)交流，開展團(tuán)隊(duì)合作。傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式中導(dǎo)師與學(xué)生之間往往是單一指導(dǎo)的關(guān)系，受限于導(dǎo)師的時(shí)間及精力，指導(dǎo)效果可能不盡如人意。通過建立學(xué)術(shù)組織，研究生可以接受學(xué)術(shù)組織中其他導(dǎo)師的指導(dǎo)，在與不同團(tuán)隊(duì)的人員合作過程中了解其他研究方向的相關(guān)知識(shí)，開闊視野，拓寬知識(shí)廣度，解決研究生因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)單一而存在的科研局限性問題，學(xué)會(huì)從多角度解決問題。

3.提升科研產(chǎn)出

以“提升科研產(chǎn)出”為驅(qū)動(dòng)，激活科研團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練營(yíng)。通過定期舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)讓研究生了解會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科前沿和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，感受學(xué)術(shù)氣氛，強(qiáng)化學(xué)術(shù)交流，運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，獲得創(chuàng)新產(chǎn)出。研究生在學(xué)術(shù)會(huì)議上還可以獲得會(huì)計(jì)學(xué)著名學(xué)者傳授的經(jīng)驗(yàn)，了解大師的研究思路和研究方法，激發(fā)科研熱情，進(jìn)一步提升科研創(chuàng)新能力?？傊?，通過三驅(qū)育人動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研究生“科研功底—學(xué)術(shù)素養(yǎng)—科研產(chǎn)出”的綜合素質(zhì)提升。

（三）三步

三步指的是學(xué)術(shù)啟蒙、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新產(chǎn)出三個(gè)培養(yǎng)步驟。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)周期為三年?！叭健睍?huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制將會(huì)計(jì)學(xué)研究生三年制培養(yǎng)過程劃分為學(xué)術(shù)啟蒙、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新產(chǎn)出三個(gè)步驟，三個(gè)步驟依次遞進(jìn)，形成全鏈條培養(yǎng)模式。

1.學(xué)術(shù)啟蒙

研究生在一年級(jí)入學(xué)時(shí)，通過師生互選確定導(dǎo)師，融入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，了解團(tuán)隊(duì)研究方向。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程，理解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究方法，進(jìn)行學(xué)術(shù)啟蒙，鍛煉科研功底，為之后開展的科研訓(xùn)練做好準(zhǔn)備工作。

2.科研訓(xùn)練

研究生在二年級(jí)時(shí)加入會(huì)計(jì)學(xué)科研平臺(tái)與學(xué)術(shù)組織，開展系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，包括申報(bào)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)課題項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作等。開展科研訓(xùn)練可以讓學(xué)生直面科研過程中的問題，有利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高科研創(chuàng)新能力。通過科研訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)學(xué)科研過程，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)科研究方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為研究生的創(chuàng)新產(chǎn)出打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新產(chǎn)出

研究生在三年級(jí)時(shí)以創(chuàng)新產(chǎn)出為主，包括研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目結(jié)題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等。經(jīng)過前兩年的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，研究生具備了一定的科研能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加會(huì)計(jì)學(xué)科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)論壇，了解會(huì)計(jì)學(xué)前沿研究方向和熱點(diǎn)學(xué)術(shù)問題，發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，獲得科研成果和創(chuàng)新產(chǎn)出。“三步式”全鏈條培育模式，將研究生三年制培養(yǎng)過程劃分為三個(gè)步驟，層層遞進(jìn)，逐步提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力是會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)水平的要求。提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，已成為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生教育改革過程中的熱點(diǎn)問題。本文回顧了以往學(xué)者在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的觀點(diǎn)和建議，分析了目前部分高校會(huì)計(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的常見問題，構(gòu)建了“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制，以期提高會(huì)計(jì)學(xué)研究生的科研功底、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)研究生綜合素質(zhì)的全面提升，為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

基金項(xiàng)目：江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“三元式”會(huì)計(jì)學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力提升機(jī)制研究 （JXYJG-2021-015）。

作者簡(jiǎn)介：閆煥民（1986—），男，博士，副教授，研究方向：公司治理與審計(jì)；唐耀庭（2000—），男，碩士研究生，研究方向：公司治理與審計(jì)。

A Mechanism for Enhancing Research and Innovation Capabilities of "Triple Elements" Accounting Graduate Students

Yan Huanmin? Tang Yaoting

（ School of Economics and Management， Nanchang University ）

Abstract： As the economy develops， the importance of accounting grows. With the advancement of the national strategy of "mass entrepreneurship and innovation，" the accounting industry has an increasing demand for innovative accounting professionals. Accounting graduate students， as a vital force in the high-end training of accounting professionals， play a crucial role in driving national innovation and entrepreneurship. In response to these needs， this study constructs a mechanism for enhancing the research and innovation capabilities of "triple elements" accounting graduate students. The goal is to solidify the research foundation， strengthen academic literacy， and enhance innovation capabilities. Following the academic life cycle theory of the three-year academic program for graduate students， the process of cultivating research and innovation capabilities is designed as a "scholarly enlightenment → research training → innovation output" three-step comprehensive training model. This model forms a complete chain， and the enhancement of accounting graduate students' overall qualities is achieved through optimizing the curriculum and textbook system， establishing academic platforms that integrate teaching and research， and organizing regular academic activities for research teams.

Key words： Accounting; Postgraduate students;Scientific research and innovation ability; Cultivation mode