高職院校“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的實(shí)踐路徑探索

摘要：融媒體時(shí)代，高職院校面臨借助新興媒介創(chuàng)新育人模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文章旨在探索其“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的實(shí)踐路徑，以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的針對(duì)性和實(shí)效性。文章采用文獻(xiàn)分析、案例研究等方法，深入剖析高職院校網(wǎng)絡(luò)育人現(xiàn)狀，構(gòu)建“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式理論框架。通過(guò)實(shí)踐案例，詳細(xì)闡述該模式的四種主要形式：“短視頻+紅色故事”“短視頻+心理短劇”“短視頻+校園文化”“短視頻+學(xué)生比賽”。研究表明，“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式有效提升了學(xué)生的思想政治素質(zhì)、心理健康水平和文化技能素養(yǎng)。同時(shí)，該模式注重內(nèi)容創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、師資培養(yǎng)和效果評(píng)估等實(shí)踐，不斷優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)。然而，該模式在實(shí)踐中存在內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、平臺(tái)功能有待完善等局限?；诖?，文章提出相應(yīng)的改進(jìn)建議：一是加強(qiáng)內(nèi)容創(chuàng)新，提升短視頻制作水平與質(zhì)量，打造教育性與吸引力兼具的網(wǎng)絡(luò)育人精品；二是優(yōu)化平臺(tái)功能，增強(qiáng)用戶體驗(yàn)與互動(dòng)性，完善短視頻網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)；三是強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升教師短視頻制作與網(wǎng)絡(luò)育人能力；四是完善效果評(píng)估，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，優(yōu)化和改進(jìn)短視頻網(wǎng)絡(luò)育人模式，為模式推廣提供有力保障。這一系列舉措可提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，為高職院校網(wǎng)絡(luò)育人工作開(kāi)拓新境界。

關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；高職院校；短視頻；網(wǎng)絡(luò)育人；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）23-0078-05

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度湖北省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“小故事、大情懷——融媒體背景下高職院校大學(xué)生‘短視頻+N’網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)踐探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：22Z280

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第54次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.9967億人，較2023年12月增長(zhǎng)742萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)78.0%[1]。隨著短視頻的飛速發(fā)展，信息傳播方式經(jīng)歷深刻變革。短視頻即微視頻，是微文化的一種形式[2]。短視頻平臺(tái)的興起，為信息傳播和教育創(chuàng)新提供了全新的渠道。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2020年9月印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快構(gòu)建融為一體、合而為一的全媒體傳播格局”[3]。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，積極探索和實(shí)踐“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是提升教育質(zhì)量和強(qiáng)化育人效果的重要途徑。短視頻以其短小精悍、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，迅速成為信息傳播的重要載體。

高職院校利用短視頻平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)和校園文化等內(nèi)容以更加貼近學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育業(yè)態(tài)，推動(dòng)教育與信息技術(shù)深度融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”[4]?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐，正是對(duì)這一行動(dòng)計(jì)劃的具體落實(shí)和積極探索。

一、高職院校“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的價(jià)值指向

習(xí)近平總書(shū)記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[5]?；诖?，網(wǎng)絡(luò)短視頻作為高職院校信息技術(shù)傳播的有效手段，成了高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的新陣地。高職院?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式展現(xiàn)出其獨(dú)特的雙重價(jià)值指向[6]。一方面，該模式以“新媒介·新啟迪”為核心理念，通過(guò)短視頻這一新興媒介形式，將知識(shí)以更加生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與手段。短視頻的碎片化傳播特性，使得知識(shí)學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的廣泛傳播與深度滲透。同時(shí)，短視頻的創(chuàng)意性和互動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，為知識(shí)的傳承與創(chuàng)新提供新動(dòng)力。例如，制作專(zhuān)業(yè)技能短視頻、紅色故事短視頻等，不僅能讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

另一方面，“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式還承載著價(jià)值引領(lǐng)的重要使命。在短視頻內(nèi)容創(chuàng)作中，高職院校注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、工匠精神等價(jià)值元素，通過(guò)生動(dòng)的故事講述、真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[7]。這種價(jià)值引領(lǐng)不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神世界的塑造上，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和職業(yè)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式不僅是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是一種價(jià)值觀念的傳遞與引領(lǐng)。

二、高職院?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的構(gòu)建

（一）“短視頻+紅色故事”模式

用好紅色資源，弘揚(yáng)紅色文化[8]。“短視頻+紅色故事”的模式構(gòu)建，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)育人的方式，將紅色文化與短視頻相結(jié)合，既增強(qiáng)了紅色文化的傳播力，又提升了育人的實(shí)效性。以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校充分發(fā)揮其地理位置優(yōu)勢(shì)，依托武漢豐富的紅色資源，通過(guò)開(kāi)展“行走的大思政”系列活動(dòng)，充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，利用官方融媒體平臺(tái)，推出系列紅色主題短視頻，如“學(xué)習(xí)二十大、建功新時(shí)代”“黨史故事我來(lái)講”等。通過(guò)學(xué)生的親身演繹，將武漢的紅色歷史、革命故事以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓廣大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受紅色文化的熏陶，這不僅能激發(fā)學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)情懷，還能有效提升思政教育的實(shí)效性。

“短視頻+紅色故事”不僅展示了革命歷史、英雄人物的事跡，以及紅色文化的內(nèi)涵，而且更加直觀地激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感[9]，有效擴(kuò)大了紅色文化的傳播范圍，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和奮斗精神。這些短視頻不僅得到了廣大師生的肯定，還吸引了眾多校外觀眾關(guān)注和點(diǎn)贊，營(yíng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍。

（二）“短視頻+心理短劇”模式

“短視頻+心理短劇”的模式，通過(guò)制作心理短劇，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提升學(xué)生心理健康水平。心理短劇可以將心理健康知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式傳遞給學(xué)生，幫助他們更好地理解自我情緒和心理狀態(tài)。這種模式不僅可以緩解學(xué)生的心理壓力，還能提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。例如，通過(guò)短視頻展示心理疏導(dǎo)案例或心理劇表演，能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)5·25心理健康活動(dòng)月舉辦心理情景劇大賽，鼓勵(lì)師生參與，聚焦校園生活，展現(xiàn)校園風(fēng)貌。通過(guò)短視頻平臺(tái)傳播心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。例如，該校制作的《破繭》心理短劇，通過(guò)講述一名大學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多重壓力時(shí)，通過(guò)尋求心理咨詢、參加心理團(tuán)輔活動(dòng)等方式，逐漸走出困境的故事。該短劇通過(guò)真實(shí)的情感表達(dá)和細(xì)膩的心理刻畫(huà)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，并學(xué)會(huì)了如何有效應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。

此外，該校通過(guò)短視頻平臺(tái)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如線上心理講座、心理知識(shí)問(wèn)答等，進(jìn)一步擴(kuò)大了心理健康教育的覆蓋面和影響力。這些活動(dòng)不僅幫助學(xué)生掌握了心理健康知識(shí)，還增強(qiáng)了他們的心理調(diào)適能力和應(yīng)對(duì)壓力的能力，為其健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“短視頻+校園文化”模式

校園文化是短視頻傳播的主要內(nèi)容，而學(xué)生群體、新媒體中心則是利用短視頻傳播校園文化的生力軍[10]?！岸桃曨l+校園文化”的模式構(gòu)建，通過(guò)短視頻平臺(tái)展示校園文化特色，校史里的傳統(tǒng)和故事、榜樣人物的非凡成就以及創(chuàng)新資源所賦予的活力，無(wú)一不為校園網(wǎng)絡(luò)文化增添了獨(dú)特的魅力與深厚的內(nèi)涵。充分挖掘這些資源，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上塑造出獨(dú)具本校特色的文化品牌。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校通過(guò)短視頻平臺(tái)，推出了系列校園文化主題短視頻，如“校園風(fēng)采”“學(xué)子風(fēng)采”等，生動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。該校制作的《榜樣力量》短視頻，通過(guò)鏡頭捕捉了莘莘學(xué)子扎根實(shí)驗(yàn)室、鉆進(jìn)圖書(shū)室埋頭苦學(xué)的場(chǎng)景，也捕捉了校園的四季美景、建筑景觀等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在視覺(jué)上感受到學(xué)校的魅力。同時(shí)，該視頻還融入了學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)精神等元素，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)校的品牌形象。

（四）“短視頻+學(xué)生比賽”模式

短視頻與學(xué)生比賽相結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力?！岸桃曨l+學(xué)生比賽”的模式，通過(guò)短視頻記錄比賽過(guò)程、展示參賽作品或成果，不僅可以增強(qiáng)比賽的觀賞性和趣味性，還能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我才華的平臺(tái)。例如，在職業(yè)技能大賽中，參賽者可以通過(guò)短視頻展示自己的技能操作過(guò)程或創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而吸引更多的關(guān)注和支持。這種模式不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極舉辦各類(lèi)短視頻比賽，如“職教生心中的二十大”“高校廉潔教育微電影”等，為學(xué)生提供了展示才華、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。該校師生高度重視并積極參與“職教生心中的二十大”短視頻作品征集大賽，其創(chuàng)作的短視頻作品被央視網(wǎng)展播。這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生技能報(bào)國(guó)的信念和對(duì)黨的忠誠(chéng)之心，也生動(dòng)體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的政治自覺(jué)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，獲得了廣泛的好評(píng)和贊譽(yù)。

總之，不管是校內(nèi)短視頻比賽，還是校外短視頻比賽，高職院校均需充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、文化內(nèi)涵與短視頻緊密結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造和諧的文化氛圍和純凈的網(wǎng)絡(luò)空間，以小見(jiàn)大，以文化人，以美育人，凸顯網(wǎng)絡(luò)短視頻的教育功能與內(nèi)涵價(jià)值。

三、高職院校“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的實(shí)踐路徑

（一）內(nèi)容創(chuàng)新：打造短視頻育人精品

內(nèi)容創(chuàng)新是吸引觀眾和強(qiáng)化傳播效果的關(guān)鍵。短視頻平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，因此創(chuàng)作者需要通過(guò)創(chuàng)新突出自身特色。短視頻創(chuàng)作傳播必須堅(jiān)持內(nèi)容至上，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效防止和抵御泛娛樂(lè)化對(duì)社會(huì)主流價(jià)值的沖擊與侵蝕[11]。短視頻內(nèi)容創(chuàng)新不僅意味著短視頻的題材、形式需緊跟時(shí)代潮流，更要求短視頻能夠精準(zhǔn)對(duì)接高職教育的育人目標(biāo)，打造具有教育性、趣味性和傳播性的精品內(nèi)容。高職院校需要強(qiáng)化對(duì)短視頻育人內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)的把控力度，兼顧內(nèi)容的正面導(dǎo)向價(jià)值和思想塑造功能，同時(shí)充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣偏好[12]。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)等主題進(jìn)行短視頻創(chuàng)作。通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀作品、展示創(chuàng)作成果等方式，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富校園文化生活，增強(qiáng)校園文化的凝聚力和影響力。

因此，在多元文化背景下，網(wǎng)絡(luò)育人應(yīng)尊重不同文化，從中汲取有益元素，豐富育人內(nèi)容。同時(shí)，利用多元文化的碰撞與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信。通過(guò)短視頻平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)與各種文化活動(dòng)相結(jié)合，能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，使短視頻內(nèi)容更具時(shí)代性和吸引力。

（二）平臺(tái)搭建：構(gòu)建短視頻育人生態(tài)

平臺(tái)搭建是高職院?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[13]。一個(gè)完善的短視頻育人平臺(tái)，不僅能夠?yàn)閹熒峁┴S富的短視頻資源和創(chuàng)作工具，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的短視頻育人生態(tài)。

高職院校依托官方融媒體平臺(tái)，圍繞“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、傳遞正能量的價(jià)值觀”這一核心，通過(guò)微推的形式搭建文本與視頻，以高職大學(xué)生群體用戶畫(huà)像為抓手，牢牢把握微動(dòng)態(tài)、微思政、微服務(wù)“三微一體”的網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)踐原則，貫通線上線下多平臺(tái)，積極營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)育人大環(huán)境，緊緊抓住當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的特征，融合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，充分利用豐富多元的短視頻平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分類(lèi)、分級(jí)的教育、管理與服務(wù)，致力于強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人的效果。

同時(shí)，高職院校應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)教育資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與短視頻形式巧妙結(jié)合[14]。還可以設(shè)置不同的模塊和欄目，如專(zhuān)業(yè)技能、校園文化、紅色故事等，引導(dǎo)師生圍繞不同主題進(jìn)行短視頻創(chuàng)作和分享。除了校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，高職院校還可以積極與主流媒體、社交平臺(tái)等合作，拓寬短視頻的傳播渠道。例如，推出系列短視頻項(xiàng)目；與視頻號(hào)、抖音、小紅書(shū)等社交平臺(tái)合作，開(kāi)展短視頻挑戰(zhàn)賽、話題討論等活動(dòng)。合作不僅可以增強(qiáng)短視頻的傳播效果和影響力，還能拓寬師生的視野和思路，促進(jìn)短視頻育人創(chuàng)新發(fā)展。

構(gòu)建短視頻育人生態(tài)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從平臺(tái)搭建、內(nèi)容生產(chǎn)、用戶引導(dǎo)及監(jiān)管機(jī)制等多個(gè)方面入手。優(yōu)化平臺(tái)功能、豐富優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、引導(dǎo)健康使用習(xí)慣以及完善監(jiān)管體系，可以有效發(fā)揮短視頻在育人中的積極作用，使其成為傳播正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要媒介。

（三）師資培養(yǎng)：提升短視頻育人能力

師資培養(yǎng)是高職院?！岸桃曨l+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的重要保障。只有具備短視頻制作和育人能力的教師，才能夠有效利用短視頻資源開(kāi)展育人工作。網(wǎng)絡(luò)短視頻線上育人功能的發(fā)揮需要同時(shí)加強(qiáng)線下育人實(shí)踐，即在網(wǎng)絡(luò)短視頻育人中堅(jiān)持知行合一的育人理念，補(bǔ)齊網(wǎng)絡(luò)短視頻育人的實(shí)踐短板[15]。高職院校可以組織專(zhuān)門(mén)的短視頻培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)短視頻制作領(lǐng)域的專(zhuān)家和教師進(jìn)行授課和指導(dǎo)，傳授短視頻制作的基本技能和創(chuàng)意方法；組織教師參加相關(guān)的比賽和活動(dòng)，如短視頻創(chuàng)作大賽、短視頻教學(xué)研討會(huì)等，通過(guò)實(shí)踐鍛煉和交流學(xué)習(xí)，提升教師的短視頻制作能力和育人水平。除了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)外，高職院校還可以鼓勵(lì)教師自主開(kāi)展短視頻創(chuàng)作和育人實(shí)踐。可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的短視頻創(chuàng)作基金和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為教師提供經(jīng)費(fèi)支持和精神激勵(lì)。

同時(shí)，還可以建立短視頻育人案例庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供豐富的案例和素材資源，方便教師開(kāi)展短視頻育人實(shí)踐。在師資培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校還需注重教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。可以建立教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間互相學(xué)習(xí)、互相支持、互相合作；可以設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目和研究課題，引導(dǎo)教師圍繞短視頻育人領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究和實(shí)踐。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，可以進(jìn)一步提升教師的短視頻育人能力和水平。

（四）效果評(píng)估：優(yōu)化短視頻育人模式

效果評(píng)估是高職院校“短視頻+N”網(wǎng)絡(luò)育人模式的重要環(huán)節(jié)。只有對(duì)短視頻育人的效果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估和分析，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并采取有效措施予以解決。為了優(yōu)化短視頻育人模式，高職院?？梢越⒖茖W(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系。這個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)該包括短視頻育人的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，如短視頻內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)用性、趣味性，短視頻平臺(tái)的活躍度、互動(dòng)性、傳播效果，教師的短視頻制作能力、育人水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。設(shè)立具體的評(píng)估指標(biāo)和權(quán)重，可以對(duì)短視頻育人的效果進(jìn)行量化分析和比較[16]。

此外，高職院校還可以采用多種評(píng)估方法和技術(shù)手段。例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、調(diào)研訪談等方式收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)和建議；通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的短視頻觀看行為、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和分析；通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法對(duì)短視頻育人效果進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。通過(guò)綜合運(yùn)用多種評(píng)估方法和技術(shù)手段，更加全面、客觀地了解短視頻育人的效果和問(wèn)題所在。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代，高職院校應(yīng)積極融合短視頻與多元育人元素，構(gòu)建“短視頻+N”的網(wǎng)絡(luò)育人模式。該模式能豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的廣泛傳播與深度滲透，還能融入價(jià)值觀引領(lǐng)，有效塑造學(xué)生正確認(rèn)知和價(jià)值判斷體系。在模式構(gòu)建上，應(yīng)創(chuàng)新打造“短視頻+紅色故事”“短視頻+心理短劇”“短視頻+校園文化”“短視頻+學(xué)生比賽”等多種模式。通過(guò)內(nèi)容創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、師資培養(yǎng)與效果評(píng)估“四位一體”的實(shí)踐路徑，共同推動(dòng)“短視頻+N”模式的優(yōu)化與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 袁滿，講師，研究方向：思想政治教育。