葉新和?程仁新

［摘要］ 對于“雙減”背景下的初中課后服務(wù)，考試學(xué)科課后服務(wù)實(shí)效性的判斷是當(dāng)前研究的一大難點(diǎn)。其影響因素主要是對課后服務(wù)的認(rèn)識、課后服務(wù)參與時(shí)長、課后服務(wù)參與方式和課后服務(wù)的內(nèi)容等，具體策略為提升管理者認(rèn)識、切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)、優(yōu)化內(nèi)容與方式、鼓勵(lì)教師科學(xué)探索及探索實(shí)效性評價(jià)方法。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”；課后服務(wù)；初中考試學(xué)科；實(shí)效性；策略

一、問題的提出

2021年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《“雙減”意見》），自此“雙減”背景下初中學(xué)校課后服務(wù)的研究便成為熱點(diǎn)，而初中考試學(xué)科課后服務(wù)實(shí)效性的判斷是其中的一大難點(diǎn)。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本區(qū)域各初中學(xué)校課后服務(wù)開展的效果并不理想。要提升課后服務(wù)的實(shí)效性，一種思路是對考試學(xué)科課后服務(wù)的實(shí)效性形成相對科學(xué)的判斷方法，據(jù)此分析與改進(jìn)有關(guān)措施?？荚噷W(xué)科，本文特指本地區(qū)中考學(xué)科。經(jīng)中國知網(wǎng)搜索，“主題”選擇“課后服務(wù)”“實(shí)效性判斷”，“期刊”選擇“全部期刊”，搜索結(jié)果為0，這表明尚無公開發(fā)表的相關(guān)研究成果。另一種思路是分析實(shí)效性的影響因素，并據(jù)此形成相應(yīng)的提升策略。該思路的難度小一些，就目前而言更容易實(shí)施。

二、課后服務(wù)實(shí)效性的影響因素

認(rèn)識影響行為，過程決定結(jié)果?！半p減”背景下初中考試學(xué)科課后服務(wù)實(shí)效性的影響因素主要有對課后服務(wù)的認(rèn)識、課后服務(wù)參與時(shí)長、課后服務(wù)參與方式及課后服務(wù)內(nèi)容等。

1.對課后服務(wù)的認(rèn)識。由于中考“指揮棒”的影響，對中考考試學(xué)科而言，無論是從學(xué)校層面來看，還是從相應(yīng)科任教師層面來看，課后服務(wù)往往被理解為課堂教學(xué)的簡單延伸。就本地區(qū)而言，實(shí)際呈現(xiàn)出來的課后服務(wù)與以往存在的晚自習(xí)沒有根本區(qū)別。并且，因?yàn)檎n后服務(wù)的存在，使得學(xué)校七、八年級的學(xué)生有了“晚自習(xí)”。

2.課后服務(wù)參與時(shí)長。就單次課后服務(wù)而言，參與時(shí)長是該次服務(wù)效果的主要決定因素；長期來看，參與時(shí)長也是課后服務(wù)效果的重要決定因素。但無論是從國家層面對“雙減”的要求來看，還是從學(xué)生的身心發(fā)展需求來看，課后服務(wù)的時(shí)長都必須得到有效控制。就了解到的本地區(qū)情況來看，不同學(xué)校同一年級課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間大同小異，七、八、九年級結(jié)束課后服務(wù)的時(shí)間通常為20：00、20：10、21：00。不過，能夠真正反映學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的其實(shí)是睡眠時(shí)長。課題組于2023年5月利用問卷星進(jìn)行了在線調(diào)查，結(jié)果顯示，參與調(diào)查的初中生（三個(gè)年級學(xué)生參與調(diào)查的人數(shù)基本相同，有效填寫的學(xué)生人數(shù)為1938名）中睡眠時(shí)長約為6、7、8、9小時(shí)的百分比分別為20.43%、40.76%、33.90%、4.91%?？梢姡?1%的初中生睡眠時(shí)間偏短，近20%的初中生睡眠明顯不足。

3.課后服務(wù)參與方式。這是決定課后服務(wù)效果的一個(gè)重要變量。在不同學(xué)校同一年級課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間大致相同的情況下，決定課后服務(wù)效果的主要是師生的參與方式與課后服務(wù)內(nèi)容。據(jù)了解，本區(qū)域多數(shù)初中學(xué)校師生的參與方式比較單一。在七、八年級，有的學(xué)校僅僅是教師“看班”，學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)，而有的學(xué)校則安排教師先上一節(jié)課，然后學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)；在九年級，基本是先安排一節(jié)課教學(xué)，然后學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)。

4.課后服務(wù)的內(nèi)容。內(nèi)容的不同會導(dǎo)致課后服務(wù)效果的不同。同一年級，同樣的學(xué)習(xí)要求，不同學(xué)校的課后服務(wù)內(nèi)容也會有所不同。即使是同一學(xué)校的平行班，如果講解內(nèi)容不同，所產(chǎn)生的效果往往也不一樣。

三、課后服務(wù)實(shí)效性的提升策略

課題組在進(jìn)行研究時(shí)，盡可能地減少對學(xué)校的干預(yù)，以保證實(shí)驗(yàn)的有效開展。針對課后服務(wù)的影響因素，為提升課后服務(wù)的實(shí)效性，就學(xué)校層面而言，采取了如下策略：

策略一：提升管理者認(rèn)識

提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識。一是正確看待“雙減”與課后服務(wù)。從學(xué)校層面來看，“雙減”的要求是要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。就同一地區(qū)而言，學(xué)校白天課堂教學(xué)的時(shí)長基本一致，因此，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的主陣地是課后服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從提高中華民族未來建設(shè)者身體素質(zhì)的高度，來考慮提升課后服務(wù)的實(shí)效性。二是不宜簡單化地理解與對待。目前，本地區(qū)大多數(shù)初中學(xué)校將課后服務(wù)當(dāng)成晚自習(xí)，各年級僅僅安排考試學(xué)科的教師參與課后服務(wù)，無疑是一種對課后服務(wù)的簡單化理解的體現(xiàn)。

提升教師的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的眼界與格局決定著教師的認(rèn)識水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識提升了，就可以采取多種措施來提升教師對“雙減”背景下課后服務(wù)實(shí)效性的認(rèn)識，從而更好地落實(shí)課后服務(wù)。

策略二：切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。“雙減”要求切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，主要抓手是作業(yè)限時(shí)，具體做法：（1）由各年級的分管校長牽頭，學(xué)科備課組長參與，以一周課后服務(wù)為一個(gè)時(shí)段，共同商討各學(xué)科作業(yè)的完成時(shí)長。

（2）各備課組根據(jù)本學(xué)科總時(shí)長，以班級為單位，針對具體情況，落實(shí)到課后服務(wù)的每一天之中。（3）參與課后服務(wù)的學(xué)科教師根據(jù)作業(yè)完成時(shí)長確定好當(dāng)天相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。教師自己先試做，根據(jù)試做情況進(jìn)行一定的調(diào)整，再布置給學(xué)生。就課題組的認(rèn)識而言，學(xué)校管理層能夠接受的主要學(xué)科作業(yè)時(shí)間，還有一些縮短的余地。因此，在作業(yè)限時(shí)真正得到落實(shí)后，學(xué)校可以針對主要考試學(xué)科提出進(jìn)一步的要求，如數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)要求減少10分鐘上下，從而真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

減輕教師負(fù)擔(dān)。學(xué)校可以各種措施多管齊下。一是實(shí)行教師彈性上下班制度。課后服務(wù)的實(shí)施無形中使得教師在校時(shí)間延長很多，彈性安排教師在校時(shí)間因此顯得頗為必要。《“雙減”意見》中指出，學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。從有關(guān)新聞來看，不少地區(qū)2021年都先后宣布實(shí)行教師錯(cuò)時(shí)上下班制度。二是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師共享課后服務(wù)的內(nèi)容。本研究課題涉及區(qū)域內(nèi)2所城區(qū)初中、4所鄉(xiāng)村初中的數(shù)十位老師。同一年級、同一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師共享課后服務(wù)的內(nèi)容，在保證實(shí)效性的基礎(chǔ)上能夠有效減輕教師整體的負(fù)擔(dān)。三是適當(dāng)增加參與課后服務(wù)的教師數(shù)量。一個(gè)班的課后服務(wù)通常是由一位教師負(fù)責(zé)的，如果考慮安排兩位教師先后參與，能夠有效減少每個(gè)人當(dāng)天的課后服務(wù)時(shí)長。如果條件具備，以任教學(xué)科一文一理的搭配為最佳。

策略三：優(yōu)化內(nèi)容與方式

活用“朝三暮四”。課后服務(wù)既相對獨(dú)立，又是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。典故“朝三暮四”其實(shí)反映的是整體思維，可以靈活運(yùn)用到課后服務(wù)中去。比如，七年級地理每周2課時(shí)，但課后服務(wù)中沒有安排相關(guān)內(nèi)容，不妨考慮調(diào)整一部分課時(shí)到課后服務(wù)中，這樣在整體課時(shí)數(shù)不變的情況下，對當(dāng)天課后服務(wù)可以起到較好的調(diào)劑作用。再如，勞動與社團(tuán)活動均可以考慮由白天調(diào)整到課后服務(wù)中，以有效提升當(dāng)天課后服務(wù)中所涉及考試學(xué)科的學(xué)習(xí)效率與效果。

優(yōu)化課后服務(wù)方式。在可能的情況下，同一年級課后服務(wù)可以考慮進(jìn)行學(xué)科分層走班。所謂學(xué)科分層走班，是指將同一年級學(xué)生按照一定分類標(biāo)準(zhǔn)分為2-3個(gè)不同層次，在同一時(shí)間段，同一層次學(xué)生在學(xué)習(xí)或者活動時(shí)集中到某個(gè)固定教室，由相對固定的教師組織學(xué)習(xí)的一種方式。筆者在許莊初中工作時(shí)，于2014年春開始帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)備課組進(jìn)行探索。2015年春，筆者和時(shí)任校長一同主持申報(bào)江蘇省規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科分層走班的實(shí)踐研究”。后來，物理、化學(xué)、英語等學(xué)科也主動加入研究，在全市乃至全省范圍產(chǎn)生較好的社會影響。就課后服務(wù)而言，分層走班可能更容易實(shí)施，實(shí)踐效果也會相對更好一些。

增加藝術(shù)欣賞等內(nèi)容。主要考試學(xué)科的課后服務(wù)時(shí)長每天總計(jì)可以減少15分鐘左右，節(jié)省出的時(shí)間用于音樂或者美術(shù)欣賞等，可以安排在獨(dú)立作業(yè)期間，從而起到放松身心、提高解題效率的作用，并且對于釋放學(xué)生心理壓力、提升心理健康水平也有一定的促進(jìn)

作用。

改進(jìn)學(xué)生的參與方式。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，往往只能結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透，而課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的專項(xiàng)指導(dǎo)，既必要也可行。這樣，不只可以改進(jìn)課后服務(wù)中學(xué)生的參與方式，更可以改進(jìn)白天課堂教學(xué)中學(xué)生的參與方式，從而同時(shí)提升課后服務(wù)和課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

策略四：鼓勵(lì)教師科學(xué)探索

鼓勵(lì)教師進(jìn)行探索是必要的。不少學(xué)校尤其是在當(dāng)?shù)乇容^有影響力的學(xué)校，在課后服務(wù)實(shí)踐中已經(jīng)形成了一些相對成熟穩(wěn)定的做法，這些做法從表面上看是有效的，甚至可能是具有學(xué)校特色的做法，然而具體到班級的某些學(xué)生，未必就很合適。不妨鼓勵(lì)教師針對具體的班級、具體學(xué)生做一些個(gè)案研究，適當(dāng)做一些修改或者調(diào)整，以使方法與措施運(yùn)用得更加精準(zhǔn)。

鼓勵(lì)教師在探索時(shí)樹立證據(jù)意識。實(shí)證研究，國內(nèi)起步較晚，因此，能搜索到的對本課題的研究起到指導(dǎo)作用的相關(guān)文獻(xiàn)甚少。筆者對文獻(xiàn)如《走向?qū)嵶C——給教師的教科研建議》《教育實(shí)證研究方法應(yīng)用與誤用》《實(shí)證研究必備30講》等進(jìn)行深入分析，認(rèn)識到實(shí)證研究的核心是證據(jù)意識，只要有充分的依據(jù)，即可認(rèn)為是實(shí)證研究。樹立證據(jù)意識，有助于教師重新審視自己的看法與經(jīng)驗(yàn)，將真正有效的做法總結(jié)出來，從而提升課后服務(wù)的效果。

鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的探索。除了在學(xué)校層面對課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以外，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師對每次課后服務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同樣很有必要。從課題組調(diào)查的情況看，學(xué)生作業(yè)形式相對單一，多數(shù)是鞏固性的書面作業(yè)，其他形式的作業(yè)如綜合與實(shí)踐性作業(yè)則很少布置，故需要通過探索來增加實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容與

次數(shù)。

策略五：探索實(shí)效性評價(jià)方法

教師和學(xué)生往往會根據(jù)評價(jià)的結(jié)果來調(diào)節(jié)自己的行為。中考之所以受到絕對的重視，是因?yàn)橹锌加性u價(jià)，并且相對客觀、公正與權(quán)威。考試學(xué)科課后服務(wù)實(shí)效性研究之所以是難點(diǎn)，正是因?yàn)閮?yōu)化評價(jià)實(shí)屬不易。

突出對作業(yè)限時(shí)落實(shí)的評價(jià)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的關(guān)鍵在于作業(yè)限時(shí)，限時(shí)落實(shí)的關(guān)鍵在于教師，保障則在于學(xué)校。一般來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層會在教師大會上講要控制作業(yè)量，要限時(shí)作業(yè)。不過，通常難有跟進(jìn)措施。在各學(xué)科作業(yè)時(shí)長比較合理與科學(xué)的基礎(chǔ)上，參與實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)校嘗試要求教師在布置作業(yè)的同時(shí)填寫學(xué)生完成時(shí)間，不定期開展問卷調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行反饋和溝通。

注重滿意度的調(diào)查與反饋。課后服務(wù)相對獨(dú)立，通過期中或者期末測試成績來評價(jià)，一是等待時(shí)間偏長，二是科學(xué)性不高。因?yàn)闇y試成績是課堂教學(xué)效果與課后服務(wù)效果等的綜合反映，難以用來直接判斷課后服務(wù)的效果。相對來說，不定期對學(xué)生、家長和參加實(shí)驗(yàn)的教師等進(jìn)行滿意度調(diào)查，以此反映平時(shí)課后服務(wù)的實(shí)效性，這樣說服力會更強(qiáng)一些。調(diào)查后，要及時(shí)將調(diào)查結(jié)果反饋給實(shí)驗(yàn)教師。如果調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在明顯問題，那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與必要干預(yù)。

[本文系江蘇省規(guī)劃課題“‘雙減’背景下提升縣域內(nèi)初中課后服務(wù)實(shí)效性的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號：D/2021/02/028）階段性研究成果]

葉新和? ?江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)（高港區(qū)）教育局，特級教師，正高級教師。

程仁新? ? 江蘇省泰州市白馬初級中學(xué)副校長，高級教師。