鄭三雄

大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫，通過(guò)設(shè)計(jì)具有深度和廣度的教學(xué)單元，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文旨在探討基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元整體教學(xué)的實(shí)施策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供有益的思路和借鑒。

大單元整體教學(xué)的重要性

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。在大單元整體教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去探索、發(fā)現(xiàn)。

首先，大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的傳授，還注重能力的培養(yǎng)。例如，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的溝通協(xié)作能力，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

其次，這種教學(xué)方式通常會(huì)涉及真實(shí)的生活場(chǎng)景或問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生不僅可以欣賞到詩(shī)詞的美，還可以了解歷史文化，拓寬視野，提升素養(yǎng)。

最后，大單元整體教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考、質(zhì)疑、探索，深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神。

實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展大單元整體教學(xué)，正是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)思維能力的有效途徑。

首先，大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與整合，有助于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成更加深入、全面的理解。學(xué)生需要思考知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升邏輯思維能力。

其次，大單元整體教學(xué)注重學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索解決方案。這個(gè)過(guò)程不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻理解，還能夠激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。

最后，大單元整體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生互相合作與交流。在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)，碰撞思想的火花，拓展思維的廣度和深度。學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為具有深度思考能力和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)者，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

整合知識(shí)，形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式。大單元整體教學(xué)注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。

系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生形成全局觀念，把握知識(shí)的整體框架，更好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

在大單元整體教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的記憶力和理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。

大單元整體教學(xué)實(shí)施策略

本文以部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，具體探討如何實(shí)施大單元整體教學(xué)。

明確單元目標(biāo)。明確單元目標(biāo)是實(shí)施整體教學(xué)的首要任務(wù)。本單元的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，更重要的是養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，能夠主動(dòng)關(guān)心身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和細(xì)節(jié)。而這一目標(biāo)的達(dá)成，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言將觀察到的事物生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握觀察的基本方法，如細(xì)致觀察、多角度觀察、調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察等。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》等課文，學(xué)生能夠模仿并實(shí)踐觀察的方法，逐漸形成自己的觀察習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲臒釔?ài)之情，讓他們懂得珍惜生活中的每一個(gè)瞬間，并愿意用自己的筆觸記錄這些美好。

有了明確的目標(biāo)，教師才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正有所收獲，提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合至關(guān)重要。相對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重對(duì)教材的深入解讀和合理整合，以確保教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，有助于提升其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將課文中的觀察方法、技巧、情感等內(nèi)容提煉出來(lái)，形成一個(gè)有邏輯、有深度的教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化閱讀理解、表達(dá)交流、文化傳承等方面的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們觀察周?chē)氖挛铮瑢⒔滩膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的觀察力和感悟力。

創(chuàng)新教學(xué)方法。為了讓學(xué)生更好地掌握觀察方法，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段。這些教學(xué)方法應(yīng)圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。

實(shí)地體驗(yàn)法?；凇洞畲镍B(niǎo)》《金色的草地》的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地觀察。當(dāng)學(xué)生在大自然中親自觀察鳥(niǎo)類(lèi)、草地時(shí)，他們能夠更直接地體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，也更容易理解課文描述的場(chǎng)景。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的觀察方法，記錄鳥(niǎo)的特點(diǎn)、習(xí)性等，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。同時(shí)，教師可以引入一些與鳥(niǎo)、草相關(guān)的古詩(shī)詞、典故等，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

合作學(xué)習(xí)法。在教授觀察技巧時(shí)，教師可以采用小組合作的形式。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己的觀察經(jīng)驗(yàn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《金色的草地》時(shí)，以小組為單位討論“為什么草地是金色的”，引導(dǎo)學(xué)生思考草地顏色變化的原因，培養(yǎng)他們的觀察與邏輯思維能力。

跨學(xué)科融合法。觀察不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，還可以與科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自然科學(xué)的知識(shí)去解釋他們所觀察到的現(xiàn)象，或者用藝術(shù)的手法去表現(xiàn)他們的觀察結(jié)果。這種跨學(xué)科的教學(xué)方法能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)能夠真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)的提升情況。

一是過(guò)程性評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言、小組討論、合作學(xué)習(xí)等，評(píng)價(jià)他們的參與度、合作精神和解決問(wèn)題的能力。二是作品評(píng)價(jià)。通過(guò)布置與觀察、描述等核心技能相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如觀察日記、景物描述等，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和觀察力。三是測(cè)驗(yàn)。設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文的理解程度，評(píng)價(jià)他們的閱讀理解能力。四是自我評(píng)價(jià)與互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；讓學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，從他人的角度獲得反饋，培養(yǎng)他們的批判性思維。五是核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生制定一個(gè)綜合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”等方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分或評(píng)級(jí)。

每一次評(píng)價(jià)后，教師都應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步與不足，并為其提供建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中作出調(diào)整。通過(guò)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展大單元整體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更系統(tǒng)、更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能發(fā)展他們的思維，提高他們的審美創(chuàng)造力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升自己的核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/曹小飛