劉兵
摘? 要:當(dāng)前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入全面發(fā)展的新階段,其中學(xué)校管理缺失、不足是制約學(xué)校管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。小學(xué)管理中,存在的問題主要包括管理觀念落后、管理對(duì)象專業(yè)素質(zhì)有限、缺乏人文關(guān)懷和心理教育。為了解決這些問題,學(xué)校應(yīng)采取以下優(yōu)化路徑:以文化提升為本,創(chuàng)生辦學(xué)活力強(qiáng)磁場(chǎng),賦能教師成長(zhǎng),打造高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍;以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。這可以提高教師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理健康教育,全面優(yōu)化學(xué)校的管理工作。
關(guān)鍵詞:小學(xué)管理;專業(yè)素質(zhì);人文關(guān)懷
小學(xué)管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要影響。然而,在實(shí)際的小學(xué)管理中,存在著一些問題。這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,而且會(huì)制約學(xué)校的管理效能和發(fā)展。因此,對(duì)小學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化十分必要。
一、小學(xué)管理中存在的問題
(一)管理觀念落后
在小學(xué)管理中,管理者的觀念落后問題,不僅包括對(duì)學(xué)生的管理,而且包括對(duì)教師的管理。
1. 管理教師方面
第一,重視傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和學(xué)生的服從性,忽視了教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性。
第二,忽視了教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而,有些管理者只關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷,忽視了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
2. 管理學(xué)生方面
第一,重視知識(shí)灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第二,忽視了學(xué)生的情感需求。學(xué)生的情感需求是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。然而,有些管理者只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生的情感需求和人格發(fā)展。
(二)管理對(duì)象的專業(yè)素質(zhì)有限
在小學(xué)管理中,管理對(duì)象的專業(yè)素質(zhì)有限是一個(gè)普遍存在的問題。在實(shí)際的小學(xué)管理中,教師作為管理對(duì)象,其專業(yè)素質(zhì)將直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和管理效果。然而,目前教師隊(duì)伍中存在一些問題,如教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高、教師教育水平不均衡等,這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生一定的影響。
一方面,教師專業(yè)素養(yǎng)不高是一個(gè)普遍存在的問題。教師作為學(xué)校管理的主體,需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能,才能夠更好地履行自己的職責(zé)。但是,一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還不足,如教育教學(xué)理論知識(shí)不夠扎實(shí)、教育教學(xué)方法不夠靈活等,這些問題都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生一定的影響。
另一方面,教師的教育水平不均衡也是一個(gè)問題。在一些學(xué)校,由于各種原因,教師的教育水平存在較大差異,一些教師的教育水平較高,而另一些教師的教育水平則相對(duì)較低。這種不均衡的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理的不公平和不協(xié)調(diào),影響到學(xué)校的整體發(fā)展。
(三)缺乏人文關(guān)懷
在小學(xué)管理中,缺乏人文關(guān)懷是一個(gè)普遍存在的問題。小學(xué)管理者和教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn),忽略了學(xué)生的情感需求和人格發(fā)展。這種做法不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題,還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
一方面,缺乏人文關(guān)懷會(huì)影響學(xué)生的心理健康。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們需要得到教師的關(guān)愛和支持,以建立自信和自尊心。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生的情感需求,將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑等心理問題,甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心健康。
另一方面,缺乏人文關(guān)懷會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要得到教師的關(guān)注和認(rèn)可,以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)管理中,缺乏人文關(guān)懷的問題亟待解決。
(四)缺乏心理教育
缺乏心理健康教育,同樣是小學(xué)管理中一個(gè)普遍存在的問題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們需要得到教師和管理者的關(guān)注和支持,以形成健康的心理狀態(tài)和積極的心態(tài)。然而,當(dāng)前的小學(xué)普遍缺乏心理健康教育,這對(duì)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。
一方面,缺乏心理健康教育會(huì)影響學(xué)生的心理健康。小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中,面臨著各種各樣的心理壓力和挑戰(zhàn),如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題等。如果教師和管理者沒有提供相應(yīng)的心理健康教育,學(xué)生將很難應(yīng)對(duì)這些問題,可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題,從而影響身心健康。
另一方面,缺乏心理健康教育會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。心理健康教育可以幫助學(xué)生建立自信和自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。如果小學(xué)管理中缺乏心理健康教育,學(xué)生可能將缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,其綜合素質(zhì)的發(fā)展就會(huì)受到限制。
二、小學(xué)管理的優(yōu)化路徑
本研究從文化提升、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展需求等方面入手,提出可行的措施,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的全面優(yōu)化。實(shí)施這些措施可以提高教師的專業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)管理的全面優(yōu)化,進(jìn)一步提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平。
(一)以文化提升為本,創(chuàng)生辦學(xué)活力強(qiáng)磁場(chǎng)
文化是一所學(xué)校的軟實(shí)力,也是學(xué)校興盛的密碼。優(yōu)秀的校園文化能夠涵養(yǎng)師生開放自信的人生底色和健康向上的精神風(fēng)貌,提升校園文化品位,是激發(fā)辦學(xué)活力的能量場(chǎng)。
1. 創(chuàng)新校園節(jié)會(huì)
校園節(jié)會(huì)是傳承學(xué)校文化的顯性方式,是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)、大力推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的媒介,讓學(xué)生對(duì)豐富多彩的校園生活有了多元體驗(yàn),富足了學(xué)生的精神世界,是對(duì)核心素養(yǎng)理念下健康生活的有效落實(shí)。創(chuàng)新校園節(jié)會(huì)的形式,包括組織豐富多彩的節(jié)會(huì)活動(dòng),如文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、童玩節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,這不但可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),還能展示辦學(xué)特色、辦學(xué)成果,提升學(xué)校的社會(huì)影響力。
2. 開發(fā)活力課程
隨著課程改革的不斷深化,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育已成為課改的核心,校本課程的建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)校要開發(fā)、開設(shè)多樣化的活力課程,推進(jìn)校本課程與班本課程的互補(bǔ)融通,精心設(shè)計(jì)思政、藝體、勞動(dòng)、研學(xué)、實(shí)踐等課程體系化學(xué)習(xí)內(nèi)容,貫徹“五育并舉”方針,給學(xué)生提供更多個(gè)性化選擇的機(jī)會(huì),為學(xué)生的全面發(fā)展搭建更廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái),從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容課程化、課程結(jié)構(gòu)體系化、核心素養(yǎng)校本化。
3. 舉辦特色活動(dòng)
活動(dòng)是育人的重要載體。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有活動(dòng)就沒有教育?!睂W(xué)??梢詣?chuàng)設(shè)“紅色講堂”“雛鷹之聲”“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗”等活動(dòng)載體,開展形式多樣的特色活動(dòng),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、展示和交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生踐行“知行合一”的理念,發(fā)展學(xué)生的多元智能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)自豪感、幸福感、獲得感,從而展現(xiàn)出蓬勃向上的精神面貌。
(二)賦能教師成長(zhǎng),打造高素質(zhì)專業(yè)隊(duì)伍
師德是教師的靈魂,好老師首先應(yīng)該是“以德施教、以德立身”的楷模。師德的核心是愛與責(zé)任,為此,學(xué)校要牢固樹立以良知、責(zé)任和愛心為基礎(chǔ)的教書育人的思想觀念,立師德、正師風(fēng)、鑄師魂、樹師表;加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育,注重典型引領(lǐng);多形式開展對(duì)習(xí)近平總書記“四有”講話精神、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟;以“立德樹人”之心,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),辦適合的教育,深化教育主題,以課程與教學(xué)改革的新形勢(shì)要求教育工作者以科學(xué)先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的思路對(duì)策去推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)校要堅(jiān)持校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合,校本研修與遠(yuǎn)程研修相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;組織五類活動(dòng),搭建五個(gè)平臺(tái),即組織教師參加多形式的專家、名師培訓(xùn)活動(dòng),搭建教師專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái);開展各類教學(xué)研討課活動(dòng),搭建教師展示提升的平臺(tái);開展校內(nèi)互助交流和外出觀摩學(xué)習(xí)、聯(lián)片教研、校際研討交流的活動(dòng),搭建教師與同伴、外界互動(dòng)交流的平臺(tái);加強(qiáng)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)自修、實(shí)踐反思和課題研究,搭建教師自我反思升華的平臺(tái);舉辦讀書論壇、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),搭建教師思想碰撞的平臺(tái)。
學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過推進(jìn)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、舉辦學(xué)習(xí)沙龍、組建閱讀共同體等舉措,積極構(gòu)建讀思寫“三結(jié)合”成長(zhǎng)機(jī)制,幫助教師克服職業(yè)倦怠,促使教師始終保持對(duì)工作的激情,不斷追求自我成長(zhǎng),延展教育生命的寬度,享受職業(yè)幸福,為推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展注入原動(dòng)力。
(三)以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求
優(yōu)化小學(xué)管理的路徑中,以生為本,加強(qiáng)人文關(guān)懷、心理健康教育,并關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,是當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的重要方向。
1. 以生為本是優(yōu)化小學(xué)管理的核心理念
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們需要得到教師和管理者的關(guān)注和支持,以建立健康的心理狀態(tài)和積極的心態(tài)。因此小學(xué)管理者應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的需求和問題,制訂適合學(xué)生的教育方案,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2. 加強(qiáng)人文關(guān)懷是優(yōu)化小學(xué)管理的重要手段
人文關(guān)懷關(guān)注人的內(nèi)心世界和情感需求,能夠幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系和自我認(rèn)知。在小學(xué)教育中,教師和管理者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求,積極營(yíng)造關(guān)愛、尊重、信任的教育氛圍,幫助學(xué)生建立健康的人格和積極的心態(tài)。例如,可以通過開展心理健康教育、組織集體活動(dòng)、增加師生互動(dòng)等方式加強(qiáng)人文關(guān)懷。
3. 關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展是優(yōu)化小學(xué)管理的重要目標(biāo)
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,他們的身心健康對(duì)未來的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。因此小學(xué)管理者應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康發(fā)展,采取有效的措施保障學(xué)生的身心健康。例如,學(xué)??梢约訌?qiáng)學(xué)生的體育鍛煉,開展健康教育活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的飲食營(yíng)養(yǎng)等。
總之,只有不斷地努力和探索,才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)教育的全面發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語
小學(xué)管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要影響。本研究在分析問題的基礎(chǔ)上,探究了學(xué)校管理的優(yōu)化路徑。即從以文化提升為本,創(chuàng)生辦學(xué)活力強(qiáng)磁場(chǎng),賦能教師成長(zhǎng),打造高素質(zhì)專業(yè)隊(duì)伍,以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求五個(gè)方面探討了小學(xué)管理的優(yōu)化路徑。
在小學(xué)管理的優(yōu)化路徑中,文化是重要的元素。學(xué)校應(yīng)該注重文化建設(shè),創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍,讓學(xué)生在文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。同時(shí)注重師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的專業(yè)素質(zhì),讓教師成為學(xué)生的良師益友。此外,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求也是小學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康,提供多樣化的教育活動(dòng),讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。
總之,小學(xué)管理優(yōu)化路徑的研究對(duì)提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平具有重要意義。通過加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),提升教師專業(yè)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的全面優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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