白茹 楊偉偉 全紹文

［摘 要］ 課程思政是新時代高等學校落實立德樹人根本任務的重要理念創(chuàng)新與實踐抓手?！皥@藝植物育種學”作為園藝專業(yè)必修課，在教學改革中以OBE理念為指導思想，從教學目標設置、思政元素挖掘、教學組織設計、考核體系優(yōu)化等方面開展課程思政建設，初步形成了以成果為導向的新型課程思政建設模式。實踐結(jié)果表明，該模式得到園藝專業(yè)絕大部分學生的認可，激發(fā)了學生對專業(yè)的熱愛，提高了學生的專業(yè)技能和思想覺悟。

［關鍵詞］ OBE理念；課程思政；教學效果

［基金項目］ 2022年度石河子大學“課程思政示范課《園藝植物育種學》”（KCSZ-2022-109）

［作者簡介］ 白 茹（1979—），女，陜西富平人，農(nóng)學博士，石河子大學農(nóng)學院副教授，碩士生導師（通信作者），主要從事果樹生理生態(tài)與遺傳育種研究；楊偉偉（1986—），男，山西洪洞人，農(nóng)學博士，石河子大學農(nóng)學院副教授，碩士生導師，主要從事果樹生理生態(tài)與遺傳育種研究；全紹文（1990—），男，河南南陽人，農(nóng)學博士，石河子大學農(nóng)學院副教授，碩士生導師，主要從事果樹遺傳育種研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0104-04 ［收稿日期］ 2022-12-13

“園藝植物育種學”是園藝專業(yè)本科必修的專業(yè)核心課程之一，該課程系統(tǒng)介紹了園藝植物新品種選育的方法和技術，主要內(nèi)容包括種質(zhì)資源調(diào)查、選擇育種、有性雜交、誘變育種、倍性育種、品種審定（登記）與良種繁育等。學生通過對“園藝植物育種學”課程的學習，系統(tǒng)掌握育種學的基本內(nèi)容、基本理論和方法，為其今后從事實際育種工作打下初步基礎，并且獲得綜合分析實際問題的能力及不斷提高育種效率的能力。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。2019年9月，習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中發(fā)出“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任”的偉大號召［2］。2020年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措［3］。如何挖掘思政元素并有機融入專業(yè)課現(xiàn)有的教學體系和教學過程中，是專業(yè)課課程思政建設最關鍵的部分。OBE（outcome based education，OBE）教育理念由Spady等學者提出，以產(chǎn)出導向、學生中心和持續(xù)發(fā)展為基本理念，采用“反向設計、正向施工”的思維來建設課程體系。OBE理念作為一種基于產(chǎn)出導向的教育模式，在很多課程思政教學中都起著指導性作用［4-5］。本文以園藝專業(yè)“園藝植物育種學”課程為例，以OBE理念為指導思想，從教學目標設置、思政元素挖掘、教學組織設計、考核體系優(yōu)化、實踐成效等方面開展專業(yè)課程思政建設探討，為農(nóng)林院校專業(yè)課課程思政建設提供參考，實現(xiàn)“三全育人”教育模式。

一、基于OBE理念的課程思政教學目標設置

任何專業(yè)、任何課程的建設都要從專業(yè)整體培養(yǎng)目標的角度出發(fā)，制定課程的具體教學目標。基于成果導向的OBE教育理念，“園藝植物育種學”課程組結(jié)合畢業(yè)要求，從課程知識、能力、素質(zhì)三方面考量，確定了本課程的以下教學目標。（1）知識目標：了解國內(nèi)外園藝植物育種和育種技術的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展趨勢，掌握各種育種技術的基本理論知識、育種基本流程。（2）能力目標：掌握運用育種學理論和技術手段解決品種改良問題的途徑，并能夠運用育種學原理設計解決各種品種問題，從而為園藝植物生產(chǎn)提供優(yōu)良新品種。（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生終身學習和自我發(fā)展創(chuàng)新的意識和精神，拓寬學生的專業(yè)思維視野，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，堅定學生的專業(yè)理想和價值信念，增強專業(yè)自信度和知農(nóng)、愛農(nóng)、服務“三農(nóng)”的意識。

二、基于OBE理念的課程思政教學實施過程

（一）深挖思政元素

“園藝植物育種學”是一門園藝專業(yè)核心課程，既有創(chuàng)新性，又有實踐性，在學習過程中須了解國內(nèi)外育種發(fā)展狀況及育種技術。因此，其知識點中蘊含著豐富的課程思政資源。課程組本著將知識、能力目標與素質(zhì)目標有機融合的原則，挖掘“園藝植物育種學”課程的思政元素，部分知識點與思政元素融合點見表1。

（二）強化教學組織設計

課程組始終以學生為中心，根據(jù)教學內(nèi)容對課前、課中、課后每個教學環(huán)節(jié)進行設計，將思政元素融入知識點。教學設計具體到課前預習，課堂講授、提問、討論，課后測試、作業(yè)、拓展資料閱讀等方面。以《營養(yǎng)系雜交育種》為例，具體教學實施過程見表2。整個教學過程囊括了知識、能力、素質(zhì)三個教學目標，從知識講授與案例分析的過程中，讓學生體會專業(yè)知識與科研精神的融合；在小組協(xié)作完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，使學生感受團隊合作的力量。

（三）優(yōu)化考核體系

將專業(yè)課教學內(nèi)容貼合課程思政理念進行細化考核，符合立德樹人的教育目標［6］。基于OBE理念的課程思政教學模式擺脫傳統(tǒng)期末考試比重過大、形式單一等弊端，將原來單一的期末考試延伸到平時課程學習的整個過程［7］。“園藝植物育種學”課程考核采取過程性考核，考核評價涉及知識、能力、素質(zhì)三個維度。過程性考核評價體系見表3。

三、課程思政教學實施效果

為檢驗“園藝植物育種學”課程思政教學效果，課程組課后在2020級園藝專業(yè)的61名本科生中進行了課程思政實施效果的調(diào)查。從課程問卷結(jié)果可以看出，“園藝植物育種學”課程思政教學取得了良好的效果。全班學生一致認同該課程的考核評價方式，在團隊協(xié)作和解決問題能力方面得到了很好的提高；95%的學生對當前課程思政實施情況表示滿意；93%的學生認為增強了學習興趣、提高了創(chuàng)新實踐意識和能力；92%的學生在學習中增強了專業(yè)自信和學農(nóng)信念；90%的學生滿意教師備課與課堂組織、思政元素融入自然度和思政元素與專業(yè)知識契合度；87%的學生畢業(yè)后愿意投身到園藝育種事業(yè)中。

四、課程思政教學改進與提升

（一）提升教學團隊的思政育人能力和教學水平

教師是課程建設和教學全過程的實施者，應在課程思政建設中發(fā)揮主導作用，積極主動地推進課程改革，全面提高課程思政建設水平，實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)目標［8］。因此，教師要時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命。課程組教師在教學過程中，把穩(wěn)定專業(yè)思想和夯實專業(yè)素養(yǎng)作為課程思政建設的方向。通過集體備課的形式一起挖掘課程思政育人知識點，編寫課程思政案例，使之與教學內(nèi)容更加契合，還要給學生講解相關的農(nóng)情政策，讓學生了解世情、國情、農(nóng)情，加深其對知農(nóng)、愛農(nóng)的理解和體驗，激發(fā)學生服務“三農(nóng)”的責任感和使命感。此外，團隊教師還要繼續(xù)學習運用先進的信息化教學手段，將線上線下混合式教學模式運用得更加得心應手，通過參加思想政治教學培訓，來提升自己的教學能力和思想政治育人能力。

（二）充實完善線上教學平臺的資源庫

網(wǎng)絡教學平臺作為學生課前和課后自主學習的主要渠道之一，資源庫的更新就顯得尤為重要。因此，就需要教學團隊不定期地將新的科研成果、先進的生產(chǎn)技術等信息充實到教學資源中，保證課程內(nèi)容的前沿性和實用性。在全媒體時代，采用信息化和數(shù)字化手段教學是當代大學生喜聞樂見的方式。因此，教師要給教學平臺搜集整理一批具有沉浸感和體驗感的短視頻、VR等，將知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，激發(fā)學生的學習熱情。此外，還應向?qū)W生推送與專業(yè)相關的時事熱點，讓學生更好地了解專業(yè)，增強學生投身到園藝育種事業(yè)的決心，把思政小課堂和社會實踐大課堂結(jié)合起來。

（三）優(yōu)化課程思政育人效果測評

課程思政教學理念的落實和教學效果的評價需要建立科學的考核評價方法。今后課程組還要繼續(xù)完善考核評價方式，遵循“以學論教”的原則，實現(xiàn)學習過程的形成性評價。除了現(xiàn)有的實驗操作、隨堂測試、課后作業(yè)、課堂提問、期末考試環(huán)節(jié)外，還可以增加課前課后線上資源的學習、質(zhì)疑、思考及討論，課堂中互動交流、參與教學環(huán)節(jié)、規(guī)范實驗操作行為，課后章節(jié)思維導圖總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷豐富“園藝植物育種學”課程的評價范圍，進而形成一套高效可行的、全面考查學生學習度的考核評價機制。

結(jié)語

“園藝植物育種學”課程是一門與經(jīng)濟發(fā)展緊密關聯(lián)的課程，是園藝專業(yè)開展思想政治教育的重要課程之一。將OBE理念作為連接專業(yè)知識和課程思政的橋梁，可以實現(xiàn)在專業(yè)知識中有機融入思想政治教育。本課程的實踐表明，在OBE理念的指導下，課程中引入的思政元素能夠潛移默化地影響學生，讓學生對園藝專業(yè)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學生的專業(yè)技能和思想覺悟。實現(xiàn)了將德育與課堂教學的無縫對接，在深入推進“三全育人”的實施中發(fā)揮作用。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］習近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2022-11-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［3］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-11-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f80002888f0000000364269908.

［4］田騰飛，劉任露.OBE認證理念下師范類專業(yè)的課程建設［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2022（1）：41-52+205.

［5］王長義，郝振萍.基于OBE理念的新農(nóng)科專業(yè)核心課程改革與實踐：以設施農(nóng)業(yè)環(huán)境工程學為例［J］.高教學刊，2022（19）：126-129.

［6］張風麗.基于混合式教學的《資源與環(huán)境經(jīng)濟學》課程思政實踐探索［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（20）：57-59.

［7］岳小泉，林睿睿，徐錦強，等.基于OBE理念的《交通設計》課程思政建設研究：以福建農(nóng)林大學交通與土木工程學院為例［J］.西部學刊，2022（10）：100-103.

［8］李玉，劉淑艷，孫文獻.新農(nóng)科背景下專業(yè)課教師在“課程思政”建設中的職責：以“普通植物病理學”和“菌物學”課程為例［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2022（2）：148-153.

Construction and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Horticultural Plant Breeding Based on OBE Concept

BAI Ru， YANG Wei-wei， QUAN Shao-wen

（Agricultural College， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is important concept innovation and practice point for colleges in the new era to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. As a required course for horticulture major， Horticultural Plant Breeding， with OBE concept as the guiding ideology， carries out curriculum ideology and politics from the aspects of teaching goal setting， ideological and political elements mining， teaching organization design， evaluation system optimization， etc.， and initially forms a new curriculum ideology and politics construction model oriented by achievements. The practice results show that this model has been recognized by most students of horticulture major， which has stimulated students love for the major and improved their professional skills and ideological awareness.

Key words： OBE concept; curriculum ideology and politics; teaching effectiveness