程楊鏡

【摘 要】本次研究分析智慧教室建設(shè)存在的問題，明確智慧教室的建設(shè)與應(yīng)用方向，從而提出智慧教室管理及技術(shù)基礎(chǔ)，以及自動(dòng)控制策略的實(shí)現(xiàn)。在教育信息化2.0背景下，開展教育教學(xué)活動(dòng)，智慧教室已成為趨勢(shì)。中小學(xué)智慧教室的建設(shè)與應(yīng)用，呈現(xiàn)出滿足教育信息化發(fā)展的特點(diǎn)，能夠有效幫助教師從教學(xué)大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而支持教師、學(xué)生、校方改進(jìn)教學(xué)的方式，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)施有效的管理和決策，從而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中持續(xù)提高中小學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；中小學(xué)教育教學(xué)；智慧教室；建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）02、03-128-02

教育作為社會(huì)重要的行業(yè)之一，對(duì)社會(huì)的重要性不言而喻，將信息化技術(shù)融合到教育行業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育信息化的改革是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化2.0時(shí)代，成熟的信息技術(shù)為教育行業(yè)提供了更多的可能性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才[1]。在中小學(xué)教育當(dāng)中，中小學(xué)智慧教室的建設(shè)和應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，不僅可以通過智能化、現(xiàn)代化的智慧教室，提高中小學(xué)生的科學(xué)技術(shù)體驗(yàn)感，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教師教學(xué)方式、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。

中小學(xué)智慧教室的特征

1.順應(yīng)發(fā)展的時(shí)代課堂

中小學(xué)智慧教室的出現(xiàn)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面的重要性，最大限度體現(xiàn)出學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，保證學(xué)生自主選擇權(quán)的行使，進(jìn)而為學(xué)生匹配最適合的教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)的作用下，智慧課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的能力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感[2]。

2.深度開發(fā)的人文課堂

課堂教學(xué)的主要目的之一，是為了讓學(xué)生能夠在教室當(dāng)中感悟知識(shí)、傳承文化。融合信息技術(shù)的智慧課堂，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師單向知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，讓教師與學(xué)生之間的交流更為開放與共融，充分體現(xiàn)出文化包容性的特點(diǎn)。在多樣化多元化教學(xué)表現(xiàn)形式下，學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行信息的共享，進(jìn)而獲得更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化價(jià)值的深度開發(fā)，促使信息技術(shù)成為開發(fā)文化涵養(yǎng)的學(xué)習(xí)工具，可以有效提高教師與學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.尊重個(gè)性化需求的科技課堂

智慧教室當(dāng)中，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)施技術(shù)性的個(gè)性化教學(xué)。在龐大的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，輔助教師實(shí)施多樣化教學(xué)模式，同時(shí)以生動(dòng)有趣、結(jié)合實(shí)際的方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生指明最佳的發(fā)展方向[3]。

4.發(fā)揮育人作用的培養(yǎng)課堂

中小學(xué)智慧教室的建設(shè)與應(yīng)用，會(huì)將科學(xué)的數(shù)據(jù)信息反饋給教師，促使教師需要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)而對(duì)教師的綜合能力提出更高的要求。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)框架的構(gòu)建，從而構(gòu)建出以學(xué)生為主體的培養(yǎng)課堂。

5.群體關(guān)系交互的網(wǎng)絡(luò)課堂

中小學(xué)智慧教室作為新型的課堂，在信息技術(shù)的幫助下，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富學(xué)生群體的授課體驗(yàn)，讓不同班級(jí)的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破空間和時(shí)間的限制，形成良好的交互式學(xué)習(xí)氛圍。在線上教學(xué)的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多與自身學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)，讓學(xué)生群體變得更為活躍。

智慧教室建設(shè)存在的問題

1.智慧化設(shè)備應(yīng)用不足

智慧教室在建設(shè)過程過中，部分學(xué)校將建設(shè)的重點(diǎn)放在設(shè)備方面，認(rèn)為只要將智慧化設(shè)備應(yīng)用到教室當(dāng)中，那么就可以完成智慧教室的構(gòu)建，從而忽略了智慧化教學(xué)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[4]。例如，部分智慧教學(xué)設(shè)備主要作用為環(huán)境管理和調(diào)節(jié)，旨在營造最適合開展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景。而部分智慧教學(xué)設(shè)備主要作用是提高課堂教學(xué)趣味性和創(chuàng)新性，旨在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，作為環(huán)境管理和調(diào)節(jié)的智慧教學(xué)設(shè)備，只發(fā)揮調(diào)節(jié)溫度的作用，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的設(shè)備則只發(fā)揮媒體功能。

2.智慧教室自動(dòng)化不足

智慧教室在完成建設(shè)后，由于受到學(xué)校部分管理制度及教學(xué)策略的影響，導(dǎo)致教師在應(yīng)用智慧教室開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智慧教室的各項(xiàng)功能均提前進(jìn)行設(shè)置了。教師無法根據(jù)自身教學(xué)要求，調(diào)節(jié)智慧教室的各項(xiàng)參數(shù)，甚至智慧教室想要按照當(dāng)前環(huán)境的變化進(jìn)行自動(dòng)化調(diào)節(jié)，都需要得到授權(quán)后，在規(guī)定參數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行環(huán)境調(diào)節(jié)。例如，燈光調(diào)節(jié)，燈光作為教室的主要組成之一，本來智慧教室的燈光是可以自動(dòng)調(diào)節(jié)的，但是為了實(shí)現(xiàn)智慧教室的統(tǒng)一化管理，智慧教室的燈光經(jīng)常都是處于固定的亮度和照射角度，無任何變化。

智慧教室管理的建設(shè)策略

1.管理硬件

首先，利用智慧教室的兼容性，使智慧教室的管理系統(tǒng)能夠直接接入到教育系統(tǒng)當(dāng)中，使單個(gè)智慧教室能夠得到課程信息，之后按照課程信息自動(dòng)開啟或關(guān)閉教室內(nèi)的設(shè)備。

其次，充分利用環(huán)境傳感器，對(duì)教室內(nèi)的環(huán)境參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集，如溫度、濕度、光照度等。尤其是在夏季和冬季當(dāng)中，為了預(yù)防學(xué)生中暑或感冒，教室的窗戶會(huì)長期處于打開或關(guān)閉的狀態(tài)。在夏季的時(shí)候，可由智慧教室通過收集室內(nèi)溫度的方式，提高教室通風(fēng)效果，使教室在上課期間處于平均溫度；在冬季的時(shí)候，智慧教室可通過收集二氧化碳濃度參數(shù)，控制教室空氣流動(dòng)和供暖方式。

最后，靈活應(yīng)用視訊系統(tǒng)，通過API對(duì)接，使智慧教室能夠識(shí)別當(dāng)前教室內(nèi)的學(xué)生數(shù)量，并通過結(jié)合數(shù)據(jù)庫中的學(xué)生信息，快速查找當(dāng)前學(xué)生是否出現(xiàn)缺席曠課的情況。同時(shí)，將學(xué)生是否存在異常的上課狀態(tài)，及時(shí)反饋到教務(wù)系統(tǒng)當(dāng)中，由教務(wù)教師通知班主任及時(shí)實(shí)地查看學(xué)生是否出現(xiàn)不適。

2.自動(dòng)運(yùn)行策略

自動(dòng)運(yùn)行策略主要針對(duì)教學(xué)環(huán)境的自動(dòng)化運(yùn)行，由于在教室中，燈光、空調(diào)、通風(fēng)等，均可以影響到教學(xué)環(huán)境。因而在智慧教室環(huán)境設(shè)施建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮設(shè)備自動(dòng)化運(yùn)行功能，除了在客觀教室環(huán)境的參數(shù)基礎(chǔ)上，保證教室處于最適合的教學(xué)環(huán)境中，還需要按照教師的課程開展情況，對(duì)教室進(jìn)行一定調(diào)節(jié)。在調(diào)節(jié)過程中，教室可按照課程信息，針對(duì)正在上課的教室、空閑的教室、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教室進(jìn)行自動(dòng)運(yùn)行。

結(jié)? 論

綜上所述，試論教育信息化2.0背景下中小學(xué)智慧教室建設(shè)與應(yīng)用，首先，針對(duì)中小學(xué)智慧教室的特征，明確本次研究對(duì)象及核心內(nèi)容，為本次研究提供研究方向；其次，通過闡述智慧教室建設(shè)存在的問題，指出當(dāng)前智慧教室在建設(shè)及應(yīng)用中主要存在智慧化設(shè)備應(yīng)用不足、智慧教室自動(dòng)化程度不高兩個(gè)問題；最后，提出智慧教室管理的建設(shè)對(duì)策，從管理硬件和自動(dòng)運(yùn)行策略的角度，直觀介紹智慧教室的具體應(yīng)用情況，以及智慧化建設(shè)方向。由此可見，智慧教室作為輔助教師教育教學(xué)的工具，不僅可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，進(jìn)一步加快教育信息化與智慧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：浙江溫州市教育技術(shù)中心

編? ?輯：王曉波