劉延斌 宮耀芹

摘? ?要：為了更好的落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的高質(zhì)量發(fā)展，需要積極的做好相應(yīng)的德育管理工作。立足立德樹人對(duì)小學(xué)德育管理的意義，分析農(nóng)村小學(xué)德育管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況以及工作實(shí)踐，提出針對(duì)性的基于立德樹人的農(nóng)村小學(xué)德育管理強(qiáng)化措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；農(nóng)村小學(xué)；德育管理；立德樹人

中圖分類號(hào)：G621? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）01-0053-04

黨的二十大報(bào)告提出“育人的根本在于立德”，立德樹人是教育的根本任務(wù)，直接決定著教育培養(yǎng)什么樣的人，關(guān)系著未來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)的日常工作中，還需要廣大學(xué)校以及管理者高度重視德育管理工作，把德育工作放在更加重要的位置，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，圍繞立德樹人根本任務(wù)。并積極落實(shí)德育常規(guī)，切實(shí)提高德育管理效能，賦能德育工作新路徑的探索。

一、農(nóng)村小學(xué)德育管理現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）德育管理模式不完善

基于立德樹人對(duì)小學(xué)德育管理有著重要的意義，在小學(xué)義務(wù)教育階段積極開展德育管理工作，可以更好的對(duì)學(xué)生開展德育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。通過(guò)走訪調(diào)查了解到，盡管目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都在積極進(jìn)行德育管理，開設(shè)一定的德育課程，但一些學(xué)校在德育管理方面還存在一些不容忽視的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)德育的重視程度不夠，他們往往更注重學(xué)科知識(shí)的傳授和考試成績(jī)的提高，而忽視了德育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。這種觀念會(huì)影響德育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的輕視。現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校在開展教育管理的過(guò)程中仍然受到應(yīng)試教育的影響和制約，并沒(méi)有真正系統(tǒng)地將德育管理工作擺在重要的發(fā)展位置上，也沒(méi)有系統(tǒng)、全面地推動(dòng)德育管理工作高質(zhì)量發(fā)展，這就導(dǎo)致德育管理理念整體較滯后，德育管理工作整體不夠突出。因此，在具體的德育工作開展過(guò)程中，也暴露出諸多問(wèn)題與不足。例如，一些農(nóng)村小學(xué)在開展德育工作的時(shí)候，表現(xiàn)出較為突出的是德育內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏時(shí)代性和針對(duì)性的問(wèn)題。一些學(xué)校的德育內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)美德、文明禮儀等方面，而缺乏對(duì)現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀、心理健康等方面的關(guān)注和引導(dǎo)。這種單一的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求，也不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。一些小學(xué)的德育管理方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。例如，一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方式，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，一些學(xué)校在德育評(píng)價(jià)方面也存在問(wèn)題，往往只注重考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和思想品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（二）教師德育管理水平偏低

小學(xué)教師的德育管理水平是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)公民素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。目前存在一些小學(xué)教師德育管理水平偏低的問(wèn)題。在小學(xué)德育管理過(guò)程中，教師是重要的引導(dǎo)者，始終發(fā)揮著重要的示范引領(lǐng)作用。德育工作的有效開展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。然而，小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊，一些教師缺乏基本的道德素養(yǎng)和教育能力。這會(huì)導(dǎo)致德育工作的質(zhì)量受到影響，甚至可能給學(xué)生帶來(lái)不良影響。一些小學(xué)教師在德育管理中缺乏自身的示范作用。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該注重自身的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，但是一些教師在實(shí)際行動(dòng)中存在著不當(dāng)行為，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的敬重和信任度下降。目前部分農(nóng)村教學(xué)的德育管理工作中，缺少對(duì)相關(guān)德育教師的系統(tǒng)管理和科學(xué)培養(yǎng)、嚴(yán)格要求、合理評(píng)估等。因此，部分教師在德育方面的綜合素養(yǎng)偏低，日常德育工作中，所采用的德育方法較為傳統(tǒng)、陳舊，教學(xué)內(nèi)容也不夠新穎、完善。例如，通過(guò)對(duì)本地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)進(jìn)展走訪了解到，一些小學(xué)教師在德育管理方面缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)和技能。他們對(duì)德育的理論知識(shí)了解不深入，對(duì)德育管理的方法和策略掌握不夠熟練，影響了他們?cè)谌粘＝逃械牡掠ぷ?。為?shù)不少的農(nóng)村小學(xué)在開展德育工作的時(shí)候，采用的仍然是簡(jiǎn)單的以教師口頭講述各種德育相關(guān)知識(shí)的模式，學(xué)生的積極性不高，對(duì)相關(guān)德育內(nèi)容的理解不夠透徹、深入，無(wú)法獲得理想的德育效果。

（三）家校溝通不到位

小學(xué)階段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，最終的德育效果與多方面的因素相關(guān)。這一過(guò)程中，多個(gè)不同的主體會(huì)發(fā)揮出十分重要的作用，包括學(xué)校和家庭等。在小學(xué)階段的德育管理工作中，家校合作是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校與學(xué)生家庭的積極溝通與合作，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。但是，通過(guò)走訪了解到，目前一些小學(xué)在德育管理中缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通和合作。在一些農(nóng)村小學(xué)中，一些教師沒(méi)有與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通和交流，無(wú)法形成家校共同育人的良好氛圍。在廣大農(nóng)村地區(qū)，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，很多家庭需要考慮日常生計(jì)問(wèn)題，紛紛外出務(wù)工。在學(xué)生的日常生活中，大多是與一些老年人長(zhǎng)期生活在一起。這些老年人大多文化水平偏低，與學(xué)校之間的聯(lián)系很少，對(duì)學(xué)校德育的了解也相對(duì)較少，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是有心無(wú)力，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生的父母都長(zhǎng)時(shí)間不在家。與學(xué)校之間的聯(lián)系也不夠緊密。在日常德育管理中，學(xué)校往往無(wú)法長(zhǎng)期與學(xué)生家長(zhǎng)之間保持密切的溝通與交流，反饋學(xué)生的日常生活、心理、學(xué)習(xí)等情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施符合時(shí)代要求的德育。家庭教育的長(zhǎng)期缺位，家校溝通不到位，也導(dǎo)致家庭、學(xué)校協(xié)同育人出現(xiàn)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往德育成效就很難得到保障。

二、基于立德樹人的農(nóng)村小學(xué)德育管理強(qiáng)化措施

為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，小學(xué)德育管理應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

（一）完善德育管理模式

農(nóng)村小學(xué)要積極建立專門的德育管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的指導(dǎo)和監(jiān)督，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢苑e極制定中小學(xué)德育工作常規(guī)管理辦法，建立德育工作日、周、月、學(xué)期、年5個(gè)常規(guī)以及德育主題教育月活動(dòng)清單，編印養(yǎng)成教育等知識(shí)讀本，讓德育落小落細(xì)，內(nèi)化于學(xué)生心靈。學(xué)校要整體規(guī)劃，認(rèn)真組織實(shí)施行為規(guī)范教育，將其納入年度工作計(jì)劃，通過(guò)日常管理促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，形成長(zhǎng)效機(jī)制。將學(xué)生行為規(guī)范表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)等意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，制定科學(xué)的德育課程實(shí)施方案。小學(xué)德育課程是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑，管理者應(yīng)重視德育課程的實(shí)施，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高德育教師的教育教學(xué)能力。注重課程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。另外，在德育管理中，在重視理論教育的同時(shí)，也不能忽略實(shí)踐教育。應(yīng)積極構(gòu)建新型、完善的德育相關(guān)實(shí)踐教育模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉，不斷豐富活動(dòng)載體，抓好課程融入，關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。將“課程·地方”“活動(dòng)·兒童”“實(shí)踐·村莊”相結(jié)合，組織師生到全縣不同鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛生活”內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)新德育形式?？梢酝ㄟ^(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)建德育網(wǎng)站、組織主題活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式接受德育。組織學(xué)生定期收看新聞聯(lián)播、觀看革命短片、講紅色故事等方式，厚植學(xué)生成長(zhǎng)底色。通過(guò)學(xué)校特色典禮課程、博物館課程、“童心向黨”和“強(qiáng)國(guó)有我”系列活動(dòng)課程等，激發(fā)學(xué)生文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，喚起使命感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓理想信念之光照亮兒童成長(zhǎng)之路。積極探索新時(shí)期德育工作特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新德育工作的途徑和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性，為青少年成長(zhǎng)注入精神營(yíng)養(yǎng)、提供道德規(guī)范。

（二）提高教師德育管理水平和專業(yè)素養(yǎng)

德育管理中，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)管理十分必要。教師是學(xué)生的引路人，他們的言傳身教對(duì)學(xué)生有著重要的影響。因此，教師應(yīng)該提高自身的道德素養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣，以自己的良好行為影響和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的德育水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師更好地履行自己的職責(zé)。但目前部分農(nóng)村小學(xué)在教師管理方面的效果不夠理想，導(dǎo)致教師整體德育水平偏低，影響德育效果。為此，在小學(xué)德育管理過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的管理，引導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新相關(guān)的德育知識(shí)結(jié)構(gòu)，把準(zhǔn)德育工作脈絡(luò)、完善德育體系機(jī)制和優(yōu)化德育方式方法，以利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師們對(duì)于學(xué)校德育工作要有新的認(rèn)識(shí)，必須全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)；要全面系統(tǒng)地開展學(xué)校德育工作，全面規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)思，有計(jì)劃地推進(jìn)；德育活動(dòng)要常態(tài)化，應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)校育人全過(guò)程，從大處著眼，小處著手，把德育工作做扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)德育教師應(yīng)積極更新德育理念，從關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)把德育理念貫穿到日常管理工作中，通過(guò)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)的德育培訓(xùn)，加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的德育素質(zhì)；加強(qiáng)德育教材建設(shè)，為學(xué)生提供更加豐富、全面的德育教材；加強(qiáng)設(shè)備建設(shè)，配備足夠的德育設(shè)施。建立農(nóng)村小學(xué)德育師資庫(kù)，借助學(xué)校、教育部門等資源，邀請(qǐng)專業(yè)的德育教師來(lái)農(nóng)村小學(xué)開展德育工作，提高師資力量，這樣可以使農(nóng)村小學(xué)德育工作有更強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性。教師的自身素質(zhì)對(duì)德育有著重要的影響，教師應(yīng)不斷提高自身的道德素養(yǎng)和管理能力，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)應(yīng)積極學(xué)習(xí)德育方面的知識(shí)和技能，更好地為學(xué)生服務(wù)?？傊瑢W(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，讓教師們明確德育的重要性，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣；加強(qiáng)學(xué)生的德育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)家校合作

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，德育成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是在小學(xué)階段，德育管理的地位和作用更加突出。德育管理工作中，應(yīng)高度重視家校合作問(wèn)題，積極將家庭與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，因此，小學(xué)德育管理應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織家長(zhǎng)會(huì)、開展家訪活動(dòng)、建立家?；?dòng)平臺(tái)等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的交流和合作，共同推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。整合家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面資源，形成全員德育的協(xié)同機(jī)制，助力小學(xué)生形成必備的良好品格。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，了解學(xué)生的家庭情況和家庭教育情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子。教師與家長(zhǎng)的交流不能僅停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)方面，更重要的是學(xué)生日常的心理狀態(tài)和三觀理念的樹立情況，加強(qiáng)家校合作，形成共育共管共享的機(jī)制。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的德育情況，共同制定德育目標(biāo)和計(jì)劃，形成家校共同關(guān)注學(xué)生德育的良好氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高家長(zhǎng)自身的德育意識(shí)。在德育管理中，農(nóng)村小學(xué)以及由專門的德育管理部門負(fù)責(zé)，定期與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行必要的知識(shí)講解和宣教。通過(guò)積極的溝通與引導(dǎo)，幫助學(xué)生的家長(zhǎng)們明確自身作為家長(zhǎng)的主體責(zé)任，積極配合學(xué)校德育工作的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的家校共育。在農(nóng)村小學(xué)中還可以依照自身的實(shí)際條件，建立學(xué)校、年級(jí)兩個(gè)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員和法制副校長(zhǎng)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，并定期組織、開展各種形式和內(nèi)容的家校合作、家校共育活動(dòng)。 充分發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用，加強(qiáng)家校溝通。繼續(xù)實(shí)施寒暑假大家訪大勸返活動(dòng)，融入家校共育內(nèi)容，形成家訪工作長(zhǎng)效機(jī)制，努力健全學(xué)校、家庭 “兩位一體”教育網(wǎng)絡(luò)。

三、總結(jié)

總之，立德樹人對(duì)于小學(xué)德育管理具有重要的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。提高小學(xué)德育管理水平是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面的共同努力。只有通過(guò)全方位的改進(jìn)和提升，才能更好地培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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