陳恒英

摘 要：新時代思政課建設面臨新形勢、新任務與新要求，高職院校如何立足自身實際深化新時代思政課改革創(chuàng)新，是目前面臨的重要理論和實踐問題。針對當前思政課建設中存在的問題，結合高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)要求，探索了高職院校思政課教學體系“四化”建設的路徑，旨在推動高職院校思政課建設內涵式發(fā)展，將思想政治工作貫穿高水平人才培養(yǎng)全過程。

關鍵詞：新時代;改革創(chuàng)新;教學體系;“四化”建設

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，對新時代思政課的教材體系、隊伍建設、教科研工作等方面提出了明確要求。高職院校如何立足自身實際，深化新時代思政課改革創(chuàng)新，是目前面臨的重要理論和實踐問題。針對當前思政課建設中存在的問題，項目組緊緊圍繞高職院校“適應改革需求、提升整體素質、服務學生成長”的目標，從教學講義標準化、教學資源可視化、教學方法立體化、教師隊伍專業(yè)化等方面探索了思政課教學體系建設的路徑，以期為相關研究和決策提供參考。

一、新時代深化高職院校思政課改革創(chuàng)新的必要性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力，推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強其思想性、理論性和親和力、針對性，堅持“八個相統(tǒng)一”。這對深化新時代思政課改革創(chuàng)新提出了新要求，也為如何辦好新時代思政課指明了方向。

當前，高職教育迎來了高水平學校和高水平專業(yè)建設時代，這無疑對高職院校的思政課建設提出了更高要求。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其建設好壞直接關系到學校人才培養(yǎng)質量。為此，要實現(xiàn)高職教育的高質量發(fā)展，必須辦好思政課。近年，高職院校逐漸加強思政課建設，取得了顯著成效。但同時也要看到，當前思政課建設還面臨諸多困境，需要不斷推進新時代思政課改革創(chuàng)新。

二、新時代高職院校思政課改革創(chuàng)新現(xiàn)狀

為更好地了解當前高職院校思政課程建設情況，項目組以重慶市高職院校為對象展開深入調研。調研從2022年9月開始，采取兩種形式進行。一是調查問卷。分別制作了學生、教師、管理人員等三類問卷，以網絡調查為主，面向重慶市9所高職院校發(fā)放問卷。其中，公辦院校5所，分別為重慶城市管理職業(yè)學院、重慶商務職業(yè)學院、重慶建筑工程職業(yè)學院、重慶電子工程職業(yè)學院、重慶安全技術職業(yè)學院;民辦院校4所，分別為重慶公共運輸職業(yè)學院、重慶交通職業(yè)學院、重慶應用技術職業(yè)學院、重慶護理職業(yè)學院。截至2022年12月底，共回收學生問卷1138份、教師問卷286份、管理人員問卷186份。二是走訪。項目組選取了思政課教師、專業(yè)課教師、教學管理人員以及學生進行走訪，主要針對思政課重要性、建設情況、效果等開展訪談。綜合兩種調研情況分析如下。

（一）思政課建設成效顯著

1.學生充分認可思政課建設

在思政課重要性調查中，89.81%的學生認為學習思政課十分重要，認為不重要的僅占1.23%。在學習思政課重要原因調查中，96.40%的學生認為學習思政課有助于提升思想道德素質，91.23%的學生認為有助于堅定理想信念和人生選擇，92.51%的學生認為有助于厚植家國情懷、增強愛國意識，89.15%的學生認為有助于遵守道德規(guī)范、錘煉道德品格，83.98%的學生認為有助于學習法治思想、養(yǎng)成法治思維等。從這些數據中可以看出，學生對思政課的認可度較高，能夠充分認識思政課的意義。

在思政課教學效果滿意度調查中，93.33%的學生表示滿意，同時根據現(xiàn)場訪談情況來看，學生表示教師隊伍規(guī)模和素質近年有較大提升;部分學生認為思政課實踐教學形式多樣化，形成課內項目化、校內主題化、校外體驗式實踐為一體的實踐教學體系，學生獲得感明顯增強，并能運用于實際。如在生活中能堅持做到垃圾分類的學生占93.70%，主動幫助父母做家務的占87.18%，當身邊人遇到困難能主動幫助的占86.18%等。通過這些數據和訪談反饋，學生對思政課教學總體滿意，學校在思政課建設中推出的系列改革舉措初顯成效。

在思政課教師素質評價問卷中，88.98%的學生認為思政課教師認真負責，68.02%的學生認為思政課教師理論功底扎實，65.38%的學生認為思政課教師教學經驗豐富。通過這些數據我們可以看到，思政課教師總體上師德師風良好，綜合素質較高。

2.學校重視思政課建設

從教師和行政管理人員調研情況看，本次調研對象覆蓋了四大類人員，思政課教師占25.20%，輔導員占32.50%，專業(yè)課教師占31.80%，行政管理人員占10.50%。從問卷分析看，各學校重視思政課建設而且成效顯著;所有調研對象對學校重視思政課建設表示非常贊同，并表示教書育人人人有責，自己也應承擔育人責任。

一是學校黨委高度重視思政課建設。調研中71%的調研對象表示其所在的學校會定期召開思政課專題會議，并將思政課建設列入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入黨建考核。72.31%的受訪者表示校領導會帶頭講思政課，帶頭聽思政課。這些制度的落實，有效保障了學校思政課建設質量。

二是獨立設置二級教科研機構。各高職院校不斷強化思政課建設，89.58%的調研對象表示學校獨立設置了馬克思主義學院，如公辦院校中有5所學校均成立了馬克思主義學院;民辦院校中有2所成立了馬克思主義學院、2所設置了思政部。

三是開足、開齊、開好思政課程。調研結果顯示，不論是公辦院校還是民辦院校，均嚴格按照要求開設思政課，并按照規(guī)定選用國家統(tǒng)編教材。78.52%的調研對象表示思政課已實行中班教學或小班教學。

（二）思政課建設面臨的主要困境

1.教學內容缺乏針對性

當前，各高校使用的教材均為全國統(tǒng)編教材，這就要求各高校應結合自身實際抓好教材體系的轉化。然而在學生問卷中，仍然有40.20%的學生認為教師上課內容缺乏針對性，教學內容千篇一律。在行政管理問卷中，26.46%的管理者認為教學內容脫離學生職業(yè)發(fā)展需求。為此，如何根據高職院校自身實際做好教材體系的轉化，是當前需要解決的重要問題。

2.教學方式方法單一

思政課綜合性強、涉及面廣，講好思政課需要采取多樣化的教學手段。調研發(fā)現(xiàn)，68.01%的學生表示思政課主要還是采取理論講解的教學方式。而對這種教學方式，47.62%的學生表示不喜歡。從列舉的教學方式來看，學生對比較單一的理論講授教學方式不太滿意，更喜歡動漫微視頻、小組研討等方式。因此，如何創(chuàng)新思想政治教育教學方式，提升學生對思政課的學習興趣，是當前需重點研究的課題。

3.教師隊伍與時代要求有差距

在對思政課教師隊伍的調查中，21.48%的學生表示學校思政課仍然實行大班額授課，教師配備數量還不足。31.98%的學生認為思政課教師理論功底不夠扎實。37.63%的思政課教師認為學校對教師的培訓力度不夠，對實踐研修重視度不夠。從這些數據中可看出，高職院校思政課教師理論功底、知識水平以及信息技術應用能力與新時代要求有差距。

三、新時代深化高職院校思政課改革創(chuàng)新的路徑

要深化新時代高職院校思政課改革創(chuàng)新，不斷增強其有效性和針對性，就必須立足高職院校實際，從多方面下功夫，探索高職院校思政課教學體系化建設的路徑。

（一）嚴格落實“三個標準”，推動教學講義標準化

重點抓好教材體系向教學體系轉化工作，強化教學講義標準化建設，確保思政課教學的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性。

1.嚴格落實政治標準，在習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”上強化標準。把政治標準放在首位，開好相應課程，使用統(tǒng)編教材。緊緊圍繞貫徹落實習近平總書記重要講話精神，用好形勢與政策課教學活頁，確保統(tǒng)一標準。

2.嚴格落實課程標準，在教學講義編寫上堅持高標準。及時修訂和完善課程標準，以各省市研制的思政課教學講義為依據，組織優(yōu)秀教師統(tǒng)一編寫思政課教學講義、教案、課件，并進行統(tǒng)一審定，強化教學講義標準化建設，確保思政課教學的政治性、思想性、學術性、專業(yè)性。

3.嚴格落實專業(yè)標準，結合高職院校自身專業(yè)實際，邀請行業(yè)模范、先進人物走進思政課堂，將思政教育和專業(yè)教育融會貫通，豐富學生思想政治教育內容，結合學生職業(yè)崗位要求量身打造專屬思政課，構建“思政課程+課程思政”融合機制，形成協(xié)同效應。

（二）建設用好“三個資源”，打造教學資源可視化

重點推動思政課優(yōu)質教學資源可視化建設，結合高職院校學生特點，打造一批符合高職院校學生認知規(guī)律的精品微課、精彩課件和新媒體作品，切實提高思政課的親和力和針對性。

1.建設用好優(yōu)質資源庫，發(fā)揮課程育人作用。建設學校思政課程的教學案例集、題庫、媒體素材庫等，并確保資源庫不斷更新。錄制一批適應高職院校學生認知特點的精品微課，供任課教師教學參考或直接用于現(xiàn)場教學。微課應堅持原創(chuàng)，在講清楚知識點的同時，充分展現(xiàn)地方特色，引入歷史、文化、革命教育資源。

2.開發(fā)用好紅色資源，發(fā)揮文化育人作用。依托當地及周邊愛國主義教育基地，充分整合紅色教育資源。依托科研機構、廠礦企業(yè)以及各專業(yè)校外實習（實訓）基地，建設思政課校外實踐教學基地，讓其成為學生了解國情市情、社情民意的有效載體。

3.堅持用好平臺資源，發(fā)揮協(xié)同育人作用。利用好“手拉手”集體備課平臺，定期按要求派出思政課教師參加分課程分片區(qū)“手拉手”集體備課活動，不斷提升思政課教師的理論素養(yǎng)與教育教學能力。根據高職院校思政課教育教學規(guī)律，開展好教研教改專題研討活動，強化教學重點、難點問題研討，讓教學話語體系更加優(yōu)化。

（三）緊緊圍繞“三個課堂”，構建立體化教學方式

重點推進課堂教學、實踐教學、網絡教學立體化改革，讓高職院校學生愛聽愛學、聽懂學會，引導學生內化于心、外顯于行。

1.理論課堂重“鮮活”。推進領導干部走上思政課講臺，靈活運用形勢政策報告、課堂教學、專題講座等方式，讓學生掌握世情、國情、市情。建好思政課名師示范課堂，充分發(fā)揮名師的示范引領作用。根據高職院校學生特點，改變“你聽我講”教學模式，探索使用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、分眾式教學等方法，切實提高教學的針對性和實效性。

2.實踐課堂重“整合”。推進暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿服務、社會調研與思政課實踐教學融合。圍繞黨和國家重要節(jié)慶和重大實踐主題，開展各類主題社會實踐活動。圍繞“服務鄉(xiāng)村振興”“助力鄉(xiāng)村旅游宣傳推介”等開展專項實踐活動。充分利用校內外實踐教學基地，開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育等活動。

3.網絡課堂重“親和”。用好全國高校思政課教師網絡集體備課平臺，結合高職院校實際探索網絡教學改革。堅持“資源在線，學習自主”的理念，積極探索學時固定、環(huán)節(jié)必修、模塊選修的課程運行機制，將教學內容通過動漫微視頻、H5小游戲或小測試、在線小組研討等多種形式有效轉化，不斷增強教學內容的趣味性。

（四）深入實施“三個計劃”，推進教師隊伍專業(yè)化

1.實施人才培養(yǎng)計劃。嚴格準入條件，把政治立場作為聘用的首要標準，新晉專職教師必須是中共黨員?？茖W合理配備專職教師，同時建立不合格思政課教師退出機制。每年選派教師參加教育部和省市骨干教師培訓、社會實踐研修、教材培訓以及形勢與政策培訓和骨干研修，擇優(yōu)遴選思政課拔尖教師以訪問學者身份赴國外訪學研修，將思政課教師國內外研修納入教師培養(yǎng)規(guī)劃。

2.實施思政課教師改革創(chuàng)新計劃。積極探索適合高職院校專業(yè)特色的思政課教育教學模式。將思政課教師作為學校干部隊伍的重要來源，按教師比例核定思政課教師專業(yè)技術職務（職稱）各類崗位占比。以課程組為單位建設思政課教學團隊，每年組織教師參加各類比賽，以賽促教，以賽促學，持續(xù)提升青年教師的教學能力。

3.實施思政課教師科研能力提升計劃。推動思政課教學科研團隊建設，立足高職院校實際，積極創(chuàng)造條件支持其完成理論研究、教育教學改革、學術交流和團隊建設等工作任務。鼓勵優(yōu)秀中青年教師開展思想政治教育研究，著力解決教學中的實際問題，并形成可借鑒的典型案例。

不斷推進思政課改革創(chuàng)新，既是落實習近平總書記重要指示精神的一個重要舉措，也是高職院校全面提高人才培養(yǎng)質量、構建高水平人才培養(yǎng)體系的重要途徑。探索思政課教學體系“四化”建設路徑，對于解決當前思政課建設存在的問題具有重要指導意義。

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責編：司 哲