楚駿瑩

摘 要：產(chǎn)教融合背景下汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同培育工作符合大勢(shì)所趨，有助于提升汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，確保所培養(yǎng)出來(lái)的汽車類專業(yè)人才符合汽車行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。為了實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)同育人效果，校企雙方需要站在宏觀發(fā)展的視角，在頂層設(shè)計(jì)中協(xié)同確立專業(yè)課程思政目標(biāo)，穩(wěn)步提升師資水平，實(shí)現(xiàn)課程思政的全過(guò)程融入，在多措并舉中整合多種教學(xué)對(duì)策方法。在完成基本授課任務(wù)后，教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，開展雙師授課育人活動(dòng)，逐步回歸課堂，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)和反思課程思政育人效果，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)思路和方向。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 汽車類專業(yè) 課程思政 校企協(xié)同 培育路徑

1 引言

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展階段，高素質(zhì)汽車人才的需求量顯著提升。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校需要主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和歷史使命，全面強(qiáng)化汽車類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和核心技能的理解，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀汽車人才。教師則應(yīng)立足于當(dāng)下、展望未來(lái)，抓住校企合作的契機(jī)，整合利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和企業(yè)資源，縱向推進(jìn)汽車類專業(yè)課程思政教學(xué)改革及創(chuàng)新，將德育元素融入專業(yè)授課中，提升汽車類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，確保所培養(yǎng)出的人才能夠順利走向社會(huì)。

2 產(chǎn)教融合背景下汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同培育的意義

2.1 是提高汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

汽車類專業(yè)的綜合性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，包含汽車運(yùn)用工程、汽車服務(wù)工程和車輛工程。在教書育人時(shí)，學(xué)校和企業(yè)需要綜合分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，科學(xué)定位思政課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治工作與汽車類專業(yè)教學(xué)工作的齊頭并進(jìn)。在校企業(yè)協(xié)同育人的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)對(duì)各自的定位更加明確，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)作完成專業(yè)課程思政建設(shè)工作。在雙方的共同努力下，汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，能夠順利找到稱心如意的工作[1]。

2.2 是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同培育工作的目標(biāo)比較明確，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“立德”和“樹人”。校企雙方結(jié)合產(chǎn)教融合背景下汽車類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境理性分析“大思政”格局對(duì)該專業(yè)課程思政建設(shè)提出的新要求，始終堅(jiān)持以立德樹人理念為先導(dǎo)，全面推進(jìn)教學(xué)改革，加快建設(shè)進(jìn)程，穩(wěn)步提升汽車類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及專業(yè)水平。

2.3 是適應(yīng)汽車行業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵路徑

在大數(shù)據(jù)人工智能技術(shù)迅速發(fā)展的今天，汽車行業(yè)產(chǎn)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的汽車類專業(yè)教學(xué)模式弊端日益凸顯，難以適應(yīng)汽車行業(yè)的迅速發(fā)展需要。在實(shí)現(xiàn)校企合作和產(chǎn)教融合時(shí)，校企雙方重新定位人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，精心設(shè)置專業(yè)課程思政，在提升學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，主動(dòng)為汽車行業(yè)的快速發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 產(chǎn)教融合背景下汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同培育的路徑

3.1 頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)確立專業(yè)課程思政目標(biāo)

基于產(chǎn)教融合的汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同育人的是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，工作任務(wù)較為艱巨，學(xué)校和企業(yè)需要建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，提升雙方合作的深度及廣度，在頂層設(shè)計(jì)中協(xié)同確立專業(yè)課程思政目標(biāo)，用可落地、可執(zhí)行的目標(biāo)指導(dǎo)課程思政校企協(xié)同育人工作。首先，校企雙方應(yīng)以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)為基本目標(biāo)，明確各自的育人責(zé)任和義務(wù)。汽車企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)，了解中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展史及國(guó)內(nèi)自主汽車品牌。汽車類專業(yè)教師則應(yīng)利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想[2]。

其次，校企雙方應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為目標(biāo)。在開展校企協(xié)同培育工作時(shí)，校企雙方可以共建共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)講師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解汽車的制動(dòng)性、動(dòng)力性及操作穩(wěn)定性。專業(yè)課教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生參學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐及科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作互助。

再次，校企雙方應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。汽車類專業(yè)的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，課程內(nèi)容覆蓋面較廣，非?？简?yàn)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。教師需要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重?fù)?dān)，將工匠精神、愛國(guó)主義等思政元素融入課堂，依托現(xiàn)代信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，打造趣味課堂。

最后，校企雙方應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的科研能力為目標(biāo)。汽車類專業(yè)理論課程教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為起點(diǎn)，將馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法融入課堂，提升學(xué)生的認(rèn)知高度及思維層次。企業(yè)講師則可以在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)講解與汽車制造和汽車設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)工程問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研能力和鉆研意識(shí)。

3.2 提升師資，實(shí)現(xiàn)課程思政的全過(guò)程融入

為了保質(zhì)保量地完成汽車類專業(yè)課程思政校企協(xié)同育人工作，學(xué)校應(yīng)扮演好領(lǐng)頭羊的角色，精心設(shè)計(jì)課程思政體系，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打。首先，學(xué)校應(yīng)全面提升教師課程思政建設(shè)的能力，增強(qiáng)思政意識(shí)。作為課程思政校企協(xié)同育人的主要組織者，教師的教學(xué)責(zé)任較重。汽車類專業(yè)教師應(yīng)以完善學(xué)生人格，提升學(xué)生道德品行為主要工作任務(wù)，積極參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。如校企融合特色示范課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)以及師德師風(fēng)教育會(huì)，全面強(qiáng)化自身的思政育人意識(shí)及理念，剖析汽車類專業(yè)思政內(nèi)涵，立足于汽車?yán)碚撜n程積極申報(bào)學(xué)校的課程思政示范課程。

其次，教師應(yīng)以全過(guò)程育人為主導(dǎo)，將課程思政與汽車類專業(yè)教學(xué)融為一體。在課前，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)性和概念性內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探索新知，比如汽車動(dòng)力性以及汽車性的相關(guān)概念，利用“學(xué)習(xí)通”開展線上教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了激活學(xué)生的思維，教師可以布置前瞻作業(yè)，比如了解汽車行業(yè)的發(fā)展面貌、了解最新的汽車公關(guān)技術(shù)、分析我國(guó)汽車自主品牌的油耗。讓學(xué)生在手腦并用中全面系統(tǒng)地了解我國(guó)的汽車技術(shù)，逐步形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感以及專業(yè)學(xué)習(xí)自信心。

最后，教師可以積極拓展第二課堂，以鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力為主導(dǎo)，主動(dòng)與企業(yè)講師合作，結(jié)合汽修類專業(yè)的重難點(diǎn)知識(shí)開展實(shí)踐育人活動(dòng)，如自動(dòng)緊急制動(dòng)系統(tǒng)的仿真分析以及動(dòng)力學(xué)模型。讓學(xué)生在校企共建的實(shí)習(xí)基地中自覺接受雙師指導(dǎo)，逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.3 多措并舉，有效整合多種教學(xué)對(duì)策方法

為了實(shí)現(xiàn)多維育人目標(biāo)，全面提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生完善的品格，學(xué)校和企業(yè)需要打破常規(guī)，堅(jiān)持多措并舉的教學(xué)準(zhǔn)則，充分利用多種教學(xué)對(duì)策，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活和日常生活設(shè)置模擬情境，用典型的汽車情境吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同以及理論認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)品德教育和汽車類專業(yè)教學(xué)的齊抓共管[3]。

其次，教師可以和企業(yè)講師一同合作，采取案例教學(xué)法進(jìn)行授課。教師可以先在課堂中講解理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)地參觀。將企業(yè)作為第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向企業(yè)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，做到精益求精。

最后，教師可以采取示范引領(lǐng)教學(xué)法，比如邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程師及設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校開展講座，作為學(xué)校的客座教師，主動(dòng)和學(xué)生分享工作感悟?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，講述自己不懈奮斗的精神信念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及勞動(dòng)精神。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐，精心開展雙師授課育人活動(dòng)

汽車類專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，專業(yè)課程知識(shí)隨時(shí)代變化而變化。為了提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)，學(xué)校應(yīng)立足于產(chǎn)教融合背景下汽車行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)精心組織開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，加大對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和支持力度，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)汽車類專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。首先，在正式授課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹嚻髽I(yè)或4s店，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地交流總結(jié)[4]。為了提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)做好前期的準(zhǔn)備工作，理順教學(xué)實(shí)踐的思路。比如先帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的各個(gè)功能分區(qū)，然后由企業(yè)的負(fù)責(zé)人員講解企業(yè)的文化和歷史。大部分學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為有限，不了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)汽車企業(yè)的成長(zhǎng)歷史較為陌生。但是在實(shí)地參觀和親身體驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展變化有一個(gè)深刻直觀的認(rèn)知。在確保學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)后，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車售后維修過(guò)程，喚醒學(xué)生的理論認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

其次，學(xué)校應(yīng)積極開展雙師授課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)講師和學(xué)校教師的協(xié)同育人，邀請(qǐng)優(yōu)秀管理者或技術(shù)型人才在企業(yè)培訓(xùn)室進(jìn)行授課。比如由4s店的售后負(fù)責(zé)人或工程師講解汽車售后的具體流程及注意事項(xiàng)，由汽車維修工程師講解維護(hù)車輛的技巧和技能，分析實(shí)訓(xùn)6s管理的核心知識(shí)，學(xué)生則應(yīng)認(rèn)真聽講并大膽發(fā)問。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和負(fù)責(zé)人員交流互動(dòng)，拉近學(xué)生與企業(yè)工程師和技術(shù)工作人員的距離，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口工作崗位工作內(nèi)容及工作職責(zé)的了解。

3.5 回歸課堂，逐步強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知

在完成企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)校則應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提升學(xué)生的認(rèn)知高度。比如在圍繞“車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生能夠?qū)嵉亓私庥?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在汽車維修和汽車售后中的具體應(yīng)用，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。在回歸課堂后，教師可以留住3～5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見。在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生分享自己的實(shí)地參觀體會(huì)和收獲，然后播放提前準(zhǔn)備好的企業(yè)介紹視頻，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的重要發(fā)展節(jié)點(diǎn)并進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生能夠?qū)ζ囆袠I(yè)的發(fā)展進(jìn)程有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及雙師授課情況總結(jié)基本內(nèi)容，重點(diǎn)講解企業(yè)講師提出的專業(yè)實(shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)，提煉重難點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神做好準(zhǔn)備。其次，教師可以適當(dāng)升華課堂教學(xué)內(nèi)容，從汽車企業(yè)的文化和發(fā)展歷程著手，將其與中華民族優(yōu)秀精神和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠意識(shí)到汽車行業(yè)的艱辛發(fā)展歷程。最后，教師可以將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)及反思，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際體會(huì)和學(xué)習(xí)收獲理性對(duì)比學(xué)校教師和企業(yè)教師的教學(xué)區(qū)別，發(fā)表自己的看法和意見。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言反思教學(xué)行為和方法，調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

3.6 總結(jié)反思，逐步完善專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

基于校企協(xié)同育人的汽車類專業(yè)課程思政教學(xué)耗時(shí)耗力，涉及多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)和育人內(nèi)容各有不同。學(xué)校和企業(yè)需要及時(shí)總結(jié)及反思，完善專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促改。首先，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)主動(dòng)反思全面推行課程思政的現(xiàn)實(shí)情況，了解當(dāng)前的工作成就和不足，逐步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量企業(yè)講師和學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)授課能力。與此同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)還需要反思校企合作課程思政建設(shè)水平。校企合作教學(xué)比較考驗(yàn)企業(yè)講師和學(xué)校教師的專業(yè)能力，要求雙師默契配合，一旦出現(xiàn)行為偏差和思維誤區(qū)就會(huì)影響整體的育人質(zhì)量[5]。任課教師應(yīng)留出整塊時(shí)間參與企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)講師深度分析課程思政建設(shè)要求，協(xié)商教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)共同備課、共同育人。企業(yè)和學(xué)校則應(yīng)給予校企雙師技術(shù)支持和資金支持，解決雙師的后顧之憂。

其次，學(xué)校需要逐步完善汽車類專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系，高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)的考評(píng)，以過(guò)程性考核為主，理性分析學(xué)生在專業(yè)汽車類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)以及在企業(yè)實(shí)行實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)，分析學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況，考察學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口崗位的認(rèn)知程度。教師可以將項(xiàng)目小組測(cè)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合，適當(dāng)融入思政元素，綜合考量學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，告誡學(xué)生誠(chéng)信做人、自立自強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人時(shí)，學(xué)校和企業(yè)需要立足于汽車類專業(yè)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及育人目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，突出企業(yè)文化融合特色，實(shí)現(xiàn)全方位育人。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將學(xué)校教育資源和企業(yè)生產(chǎn)資源和管理資源相結(jié)合，保障最佳的育人合力，全面提升汽車類專業(yè)課程思政育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互利共贏。

項(xiàng)目：校級(jí)項(xiàng)目“從戎大講堂-思政創(chuàng)新項(xiàng)目”。

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