陸素平

【摘要】“四新”即新高考、新課程、新課標(biāo)、新教材，給高中政治課程教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教學(xué)中通過教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從大單元教學(xué)推進(jìn)思維進(jìn)階、促進(jìn)師生教學(xué)相長、經(jīng)常性教學(xué)反思等維度，探索提升高中政治課教學(xué)實效性的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治課；大單元教學(xué)；教學(xué)反思；思維進(jìn)階

作為一名正經(jīng)歷著部編版新教材第一輪教學(xué)的思想政治課教師，總感覺每天從早到晚忙于備課、上課、批改、答疑……時間總是不夠用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書中有這樣一句話：“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。”書中例舉到：有一位老教師開設(shè)了一堂精彩的公開課，她的風(fēng)采深深折服了同伴。當(dāng)別人問她備課消耗的時間，這位老教師回答道：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”故事令人感動也引人深思。在新高考、新課程、新課標(biāo)、新教材的“四新”背景之下，教師要順應(yīng)發(fā)展的要求，用一生的積淀和智慧完善對課程的理解、構(gòu)思、設(shè)計等，提升教學(xué)的實效性。

一、豐富知識體系，練就過硬本領(lǐng)

1.拓寬學(xué)科知識體系

思想政治課教師要學(xué)經(jīng)典、讀名著，夯實馬克思主義理論功底；要研讀學(xué)術(shù)專著和期刊論文，了解本學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究方向。政治學(xué)科的跨學(xué)科特性明顯，與語文、歷史、地理等學(xué)科密切相關(guān)，需要教師廣泛涉獵其他社會科學(xué)及自然科學(xué)知識，提高科學(xué)文化素養(yǎng)；政治教材不斷更新，增添了法律、邏輯等相關(guān)知識，要求教師進(jìn)行針對性的專業(yè)閱讀，學(xué)得廣、學(xué)得深，對知識體系加以深度的思考與探究。

2.與時俱進(jìn)提高實踐能力

（1）提高數(shù)字素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域賦能變革提供了客觀條件。教師需要適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，既要利用數(shù)字技術(shù)追求持續(xù)的知識更新，讓每一個學(xué)生學(xué)到最實用、最先進(jìn)的知識，同時提高自己的教學(xué)能力，提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，變革教學(xué)手段、更好地掌握并使用信息技術(shù)手段，譬如通過沉浸式教學(xué)、線上線下融合式教學(xué)，賦能課程改革的推進(jìn)。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要教育提供源源不斷的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，需要教師堅持守正創(chuàng)新，磨煉成新型智慧教師。不僅要善于繼承和借鑒前人或他人的先進(jìn)教育教學(xué)理念或經(jīng)驗，而且要提升自己的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，善于根據(jù)新的教學(xué)情境，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師需要堅持問題導(dǎo)向，以學(xué)生為中心總結(jié)、創(chuàng)造和創(chuàng)新教學(xué)方法以改進(jìn)教學(xué)。

3.靈活運(yùn)用教育的一般規(guī)律和基本理論

對于政治教材多、知識點(diǎn)多、學(xué)生容易遺忘的實際特點(diǎn)，借助艾賓浩斯“先快后慢”的遺忘規(guī)律，改變學(xué)生臨近考試時“臨時抱佛腳”的做法，組織學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)；將試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合，集中注意力學(xué)習(xí)不能回憶的部分和改正回憶中的錯誤；視聽結(jié)合開展多樣化復(fù)習(xí)；運(yùn)用頭尾記憶法，把重要的內(nèi)容放在頭尾去記；數(shù)字記憶法，如記憶一條主線：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革（經(jīng)濟(jì)）、黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性純潔性建設(shè)（黨建）；關(guān)鍵詞記憶法，如法律里的“原則”：民法的基本原則（平等、自愿、公平、誠信、守法和公序良俗、綠色）、處理個人信息的原則（合法、正當(dāng)、必要）等；主體記憶法，如公民、黨、政府、人大、政協(xié)、司法機(jī)關(guān)；圖表記憶法，如主要矛盾和矛盾的主要方面區(qū)分，還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖、做便簽等方法改進(jìn)記憶效果。

二、落實大單元教學(xué)，推進(jìn)思維進(jìn)階

1.構(gòu)建系統(tǒng)完整的教材觀

教師首先需要認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，自覺把握政治教材的性質(zhì)和要求，把握教材體系結(jié)構(gòu)和理論觀點(diǎn)。必修課程與選擇性必修課程承載全面發(fā)展與個性發(fā)展的不同功能，教材通過課、框、目三個層次，明示大概念、教學(xué)專題、教學(xué)要點(diǎn)，單元后的綜合探究則是對教材理論的延伸、拓展，承載著核心素養(yǎng)培育功能。

對于新教材應(yīng)按照“通讀整套教材—詳讀整本教材—細(xì)讀單元教材—精讀課時教材”的層級結(jié)構(gòu)，在系統(tǒng)深刻把握教材的基礎(chǔ)上方能實現(xiàn)靈活駕馭教材。借助《教師教學(xué)用書》重點(diǎn)研讀單元教材，梳理知識結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，整合單元間、單元內(nèi)部諸要素間的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)知識的橫向梳理與縱向貫通。如選擇性必修3《邏輯與思維》是對必修課程“哲學(xué)與文化”中涉及但又因篇幅等原因而不便細(xì)化的內(nèi)容的延伸和拓展，教材將關(guān)注點(diǎn)聚焦思維方法，以思維方法為視角進(jìn)行深挖和發(fā)掘。第一單元“樹立科學(xué)思維觀念”闡述了什么是科學(xué)思維：泛指符合認(rèn)識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達(dá)到正確認(rèn)識結(jié)果的思維，是對實踐中遵循邏輯思維要求、運(yùn)用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。隨后，第二單元“邏輯思維”、第三單元“辯證思維”、第四單元“創(chuàng)新思維”，都是以科學(xué)思維為教材的主線，完成教學(xué)內(nèi)容的逐層鋪展。

系統(tǒng)完整的教材觀需要以學(xué)科大概念為核心，以專題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。大概念是學(xué)科的核心所在。如必修3《政治與法治》第一單元的核心概念“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”貫穿整個單元。主要分析了“為什么由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、黨的領(lǐng)導(dǎo)是什么、中國共產(chǎn)黨怎么領(lǐng)導(dǎo)、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)在哪些方面、如何堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”等內(nèi)容。

2.多向整合拓展教學(xué)資源

教師應(yīng)當(dāng)因地制宜合理開發(fā)利用課程資源，給高中思想政治課注入活力。

（1）有效利用教材資源。教材是重要的課程資源。結(jié)合教學(xué)需要和教學(xué)實際，熟練而自如地活用新教材，綜合采用整合、增拓、簡刪、遷移等具體方法。如在選擇性必修3《邏輯與思維》第十二課第二框“逆向思維的含義與作用”運(yùn)用教材探究活動“變廢為寶”等內(nèi)容例證逆向思維的具體方法，幫助學(xué)生更好領(lǐng)會思想政治學(xué)科的基本理論知識。

（2）全面開發(fā)時政資源。利用各種時事政治教育資源，譬如傳統(tǒng)媒體資源《人民日報》《中國青年報》《半月談》《時事》等，還有學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民網(wǎng)等APP平臺，從中開拓時政資源，特別是在高三復(fù)習(xí)時，需把時事政治和課堂教學(xué)的重難點(diǎn)等有效串聯(lián)起來，在解析試題時作必要的時事背景知識拓展。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生作用。首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)。要著眼于學(xué)生的所思所想，了解他們成長中的各種困惑、觀點(diǎn)碰撞以及可能發(fā)生的價值沖突。高中學(xué)生的思想活動具有多變性、自主性與可塑性。教師指導(dǎo)學(xué)生篩選信息，從紛繁復(fù)雜的各類信息中去偽存真，學(xué)會分析鑒別，堅持正確的政治立場，增強(qiáng)價值認(rèn)同。其次要積極創(chuàng)設(shè)平臺，為高中生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。比如在必修4《哲學(xué)與文化》第六課第三框“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”中設(shè)計了“尋找身邊的奉獻(xiàn)者”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生談到了時代楷模、感動中國人物、環(huán)衛(wèi)工人、曾經(jīng)的和現(xiàn)在的老師、身邊的同學(xué)，飽含真情實感，更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價值認(rèn)同。

3.素養(yǎng)導(dǎo)向情境任務(wù)

（1）創(chuàng)設(shè)情境增進(jìn)理解。新課標(biāo)把思想政治課定位為活動型學(xué)科課程，通過“內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化”發(fā)展思想政治學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)政治課程與實際生活的聯(lián)系，依托生活設(shè)置真實性情境，讓學(xué)生在思辨中成長。教師需要根據(jù)學(xué)情、教情設(shè)計情境，體現(xiàn)情境設(shè)計的真實性、時效性和啟發(fā)性，從而引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在情境中由淺入深、由遠(yuǎn)及近充分理解認(rèn)知，在理論聯(lián)系實際、社會發(fā)展與個人實踐的統(tǒng)一中感受高中政治課程的價值。

比如必修4《哲學(xué)與文化》第三課第一框“世界是普遍聯(lián)系的”引入“夜經(jīng)濟(jì)燃旺煙火氣”的生活情境一例到底，通過創(chuàng)設(shè)一個個問題搭建知識點(diǎn)相互聯(lián)結(jié)的橋梁：①談?wù)勔菇?jīng)濟(jì)的火爆給當(dāng)?shù)貛砹四男┳兓竣谝菇?jīng)濟(jì)的火爆是否由人的主觀意志決定？說明聯(lián)系具有什么特性？③結(jié)合聯(lián)系客觀性的知識，談?wù)勔菇?jīng)濟(jì)火爆對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示？④剖析我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件。⑤針對不少城市夜經(jīng)濟(jì)發(fā)展“千城一面”的現(xiàn)狀，運(yùn)用聯(lián)系的相關(guān)知識談?wù)勀愕慕ㄗh。

（2）巧設(shè)活動靈動課堂。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》倡導(dǎo)“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等”課堂教學(xué)方式。拓展活動延伸課堂，立足的是學(xué)生的興趣特長，以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能為努力方向。堅持“以人為本”，組織時政述評、時政演講、辯論會、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，同時還能提高學(xué)生搜集、篩選、整合材料的能力、語言表達(dá)能力、思辨和論證的能力。與時俱進(jìn)，把握時代脈搏，整合社會信息資源，把具有時代特色的最新信息引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，并能運(yùn)用現(xiàn)代信息教育手段，在教學(xué)活動中加以滲透，做到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段緊跟時代發(fā)展潮流，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科與時代發(fā)展和諧統(tǒng)一的魅力。

比如當(dāng)今社會迫切需要建立健康積極的偶像文化氛圍，引導(dǎo)青少年理性對待偶像，樹立正確的偶像觀。教師在教學(xué)中可將偶像崇拜與榜樣教育結(jié)合起來，通過“偶像榜樣化”和“榜樣偶像化”，增強(qiáng)偶像的教育性和榜樣的吸引力。就此，在必修4《哲學(xué)與文化》第七課第一框“文化的內(nèi)涵與功能”中以“我們需要什么樣的偶像文化”為總議題，組織學(xué)生辯論“青春偶像崇拜有利于/不利于青少年成長”，學(xué)生進(jìn)行論證和辯駁，最后形成統(tǒng)一、正確的觀點(diǎn)：正確發(fā)揮偶像崇拜在中學(xué)生情感發(fā)展、價值認(rèn)同和追求方面的作用，挖掘偶像內(nèi)在的人格品質(zhì)與精神魅力。

4.完善多元評價機(jī)制

教師制定教學(xué)目標(biāo)時需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作出正確的評價。教師不再是唯一的評價主體，學(xué)生互評、自評、師評相促進(jìn)，形成性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一。教師要積極發(fā)揮表揚(yáng)對學(xué)生的激勵功能，比如我會在學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上打五角星，促使學(xué)生樂于進(jìn)步成長。在評價學(xué)習(xí)的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中提升思維能力和思維品質(zhì)，生成素養(yǎng)，提升其知識、方法等的靈活遷移與綜合運(yùn)用能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力和分析論證的能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展。教師在促進(jìn)學(xué)懂、弄通、會用上下功夫，堅持學(xué)思用的貫通、知信行的統(tǒng)一。

三、發(fā)揚(yáng)師者大愛，教與學(xué)“雙向奔赴”

人民教育家于漪老師說過，對教師來說，力量的源泉就是來自對學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會愛事業(yè)，才會對教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會充滿獻(xiàn)身精神。教師要有大愛精神，做到嚴(yán)愛相濟(jì)，以博愛之心呵護(hù)每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生，以仁愛之心鑄造師德，以賞識之心催生希望；以精深的學(xué)術(shù)造詣啟迪學(xué)生智慧，以自身的人格魅力溫暖學(xué)生。做學(xué)生生活上的知心朋友，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂；做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，想方設(shè)法提升學(xué)生的能力，具備長遠(yuǎn)的眼光，關(guān)注學(xué)生的未來成長。

教學(xué)是師生間溝通與合作、對話與交往、探究與分享的舞臺，教與學(xué)不斷相互交織，發(fā)生著互動。在教學(xué)實踐中需要由單向交流轉(zhuǎn)為師生間、生生間的多向交流互動，改變不對等的交流為平等的交流互動。組織集體活動，課后與學(xué)生多交流、多談話，與學(xué)生建立起情感的聯(lián)系，加以更多的關(guān)注、鼓勵、激勵和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立合理的目標(biāo)。

四、勤于教學(xué)反思，讓教學(xué)更有實效

教學(xué)反思聚焦問題，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，再到將反思成果應(yīng)用于接下來的工作中，及時調(diào)整完善自己的工作后再對實踐驗證后的結(jié)果進(jìn)一步反思，碰撞出新的內(nèi)容，還可以與相關(guān)的理論知識構(gòu)建鏈接，得出新的教研成果，在思辨與實踐中實現(xiàn)有效教學(xué)，助力教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展。要寫好教學(xué)反思，教師要先把自己定位成“學(xué)習(xí)者”。“工欲善其事，必先利其器”。多讀書，讀好書，是提高教師反思能力的重要抓手。閱讀多了，會在無形中提升教師修養(yǎng)，能解決教師看不見、說不了、寫不出的困境，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。那么，教學(xué)反思要寫些什么呢？

1.敘成功之處

詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浗虒W(xué)過程中完成的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)；恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件的方法和教學(xué)技能的改進(jìn)；建設(shè)和諧師生關(guān)系的心得；改革創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性等具體舉措，為今后的教學(xué)提供有益參考。

2.查“敗筆”之點(diǎn)

總結(jié)教學(xué)中的不足之處，及時加以回顧、整理與反思，尋求有效的整改措施，供以后教學(xué)時借鑒。

3.錄“智慧的火花”

教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)機(jī)智常常是瞬間的、一閃而現(xiàn)的靈感，如果不及時利用課后反思加以捕捉，時過境遷就可能會煙消云散，讓人遺憾不已。

4.記學(xué)生見解

學(xué)生在課堂上的見解是不可預(yù)設(shè)的，其中不乏令人意外的驚喜。這些獨(dú)到的、難能可貴的見解，是教師教學(xué)的豐富養(yǎng)分，對開拓教師的教學(xué)思路以完善課堂教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力具有積極的意義。

總之，學(xué)無止境，教亦無止境。作為教師要不斷學(xué)習(xí)、深入實踐、勤于反思，堅持以高度的熱忱對待教育教學(xué)工作，在日常的教育教學(xué)活動中把握教學(xué)研究的線索與方向，尋找教育教學(xué)的真諦所在，提升高中政治課教學(xué)的實效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張明，董波，陳艾睿.教育神經(jīng)學(xué)：心、腦與教育整合[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（04）.