浙江省初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試命題展望

楊志敏|浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室

自《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，以依標(biāo)命題為核心、以省級(jí)統(tǒng)一命題為標(biāo)志的新一輪中考命題改革正漸行漸近。全省統(tǒng)一命題會(huì)帶來哪些變化？沒有考綱、沒有樣卷，第一份試卷會(huì)“長”什么樣？堅(jiān)持依標(biāo)命題，考試范圍該怎么把握？這林林總總的問題在廣大初中道德與法治教師心中縈繞已久。筆者從依標(biāo)命題這一改革的基本點(diǎn)入手，結(jié)合全國初中學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量評(píng)估的要求，試圖剖析浙江省初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試命題的未來走向，以期勾畫出理想的道德與法治試卷樣貌。

一、堅(jiān)持依標(biāo)命題，穩(wěn)步推進(jìn)改革

本輪考試命題改革最顯著的特征，就是由傳統(tǒng)的依綱命題向依標(biāo)命題轉(zhuǎn)變。

2019 年6 月23 日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平?！?022年，教育部在多年實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，頒布了《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》，再次強(qiáng)調(diào)“各地要認(rèn)真落實(shí)依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題的規(guī)定要求，堅(jiān)決取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱或考試說明，不得超標(biāo)命題和隨意擴(kuò)大、壓減考試內(nèi)容范圍……確保依標(biāo)命題、教考銜接”。2023年11月，浙江省教育廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一命題的通知》，又把相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)化成了浙江省統(tǒng)一命題的具體要求，為浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試改革如何堅(jiān)持依標(biāo)命題指明了方向。

隨著2024年浙江省中考統(tǒng)一命題如期落地，依標(biāo)命題成了各學(xué)科普遍遵循的基本原則。依標(biāo)命題，顧名思義，就是要全面遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行命題。這里的“全面遵循”是指命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的所有方面，包括課程性質(zhì)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)建議等［1］。在命題實(shí)踐中，命題者既要明晰課程標(biāo)準(zhǔn)的這些規(guī)定在命題過程中的不同內(nèi)涵，又要全面落實(shí)這些規(guī)定在命題過程中的不同要求，充分彰顯課程標(biāo)準(zhǔn)在命題中的獨(dú)特價(jià)值，切忌把“基于課程標(biāo)準(zhǔn)命題”窄化理解為僅僅依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容要求”命題。因此，對(duì)浙江省教育廳的命題者而言，既要深刻領(lǐng)會(huì)教育部、浙江省相關(guān)文件的精神，又要全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的各方面內(nèi)容，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的核心精神及其在命題實(shí)踐中的指導(dǎo)意義。只有這樣，命題者方能全面把握依標(biāo)命題的改革方向和具體的命題要求。

堅(jiān)持依標(biāo)命題，就初中道德與法治學(xué)科而言，就是要全面遵循《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“《義教課標(biāo)》”）進(jìn)行命題。以《義教課標(biāo)》中的“課程理念”為例，我們完全可以把五大課程理念轉(zhuǎn)化成命題理念，甚至是命題具體要求。如“堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制”，這一課程理念看似與考試命題相距甚遠(yuǎn)，但從命題的視角，我們可以解讀出如下內(nèi)涵：一是初中道德與法治課程的命題既要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，又要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)；二是引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)，服務(wù)于人民，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；等等。這樣，課程理念便具備了重要的命題指導(dǎo)意義。

需要指出的是，所有的改革都不可能一蹴而就。堅(jiān)持依標(biāo)命題的大方向，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有一個(gè)由淺入深、從初步體現(xiàn)到全面落實(shí)的探索過程。因此，點(diǎn)面結(jié)合、穩(wěn)步推進(jìn)依標(biāo)命題的各項(xiàng)要求，應(yīng)該是今年浙江省統(tǒng)一命題的必然選擇。筆者認(rèn)為，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求可以有差別地落實(shí)：實(shí)踐中已經(jīng)有成熟經(jīng)驗(yàn)和具體操作的，比如課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，可以力求全面落實(shí)；而有待于進(jìn)一步探究的，比如學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科綜合探究等，則可以從某個(gè)側(cè)面加以體現(xiàn)。

二、堅(jiān)定素養(yǎng)立意，落實(shí)命題框架

命題立意體現(xiàn)了試題基本的考查意圖，代表著試題的核心價(jià)值。素養(yǎng)立意是近年來初中道德與法治學(xué)科命題改革的明確指向。

《義教課標(biāo)》提出“學(xué)業(yè)水平考試以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標(biāo)”。根據(jù)依標(biāo)命題的要求，2024 年浙江省統(tǒng)一命題在素養(yǎng)立意這一根本點(diǎn)上絕對(duì)不會(huì)動(dòng)搖，這恰恰也是近年浙江省各地市初中學(xué)業(yè)水平考試命題改革的明確方向。初中道德與法治學(xué)科強(qiáng)調(diào)從課程性質(zhì)、時(shí)代要求、學(xué)生發(fā)展三個(gè)主要維度體現(xiàn)核心素養(yǎng)考查，這既與課程性質(zhì)、課程理念一脈相承，也是考試評(píng)價(jià)改革進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代的突出標(biāo)志。只有進(jìn)一步探索素養(yǎng)立意的命題，才能達(dá)成教、學(xué)、評(píng)三者的有機(jī)統(tǒng)一，真實(shí)體現(xiàn)考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，推進(jìn)課程改革走向深入。

初中道德與法治學(xué)科的命題要堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意，就要緊扣學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的發(fā)展，以充分體現(xiàn)立德樹人關(guān)鍵課程的本質(zhì)。這也意味著，命題者要圍繞考查學(xué)生的“觀察社會(huì)現(xiàn)象，獲取相關(guān)信息的能力”“全面地、辯證地分析社會(huì)現(xiàn)象的能力”“正確的價(jià)值判斷與合理的行為選擇能力”“積極參加社會(huì)實(shí)踐的能力”四大關(guān)鍵能力展開試題命制。

在浙江省各地市初中道德與法治學(xué)科的命題實(shí)踐中，已探索并初步形成了學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的命題框架，具有較為成熟的命題經(jīng)驗(yàn)，能通過關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等基本要素的優(yōu)化組合，有效測試學(xué)生核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。因此，2024 年浙江省統(tǒng)一命題要堅(jiān)守素養(yǎng)導(dǎo)向，就需要充分把握這一命題框架，在情境選擇和加工、任務(wù)引導(dǎo)、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等具體的命題環(huán)節(jié)中，細(xì)化素養(yǎng)表現(xiàn)、巧設(shè)素養(yǎng)載體、滲透素養(yǎng)要求，從而展現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向型評(píng)價(jià)體系的獨(dú)特功能，把對(duì)核心素養(yǎng)的考查落到實(shí)處。

相對(duì)而言，道德與法治五大核心素養(yǎng)中，“責(zé)任意識(shí)”的考查具有較大難度。從以往的命題實(shí)踐來看，涉及這一核心素養(yǎng)的分值相對(duì)較少。但實(shí)際上，如何引導(dǎo)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，又是初中道德與法治學(xué)科極為重要的目標(biāo)。因此，2024 年浙江省統(tǒng)一命題需要多加關(guān)注模擬社會(huì)生活方面的試題，這或許會(huì)成為命題創(chuàng)新突破的新選擇。

三、題型保持穩(wěn)定，任務(wù)或有變革

試卷的題型結(jié)構(gòu)及其分值分布是一線教師最為關(guān)注的問題，這些要素既決定了一份試卷的“樣貌”，也直接影響著復(fù)習(xí)教學(xué)的方向。

經(jīng)過多年的命題實(shí)踐，浙江省各地市初中道德與法治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試已形成了較為穩(wěn)定的題型。全卷一般分為客觀題和主觀題兩大部分，以50 分總分為基準(zhǔn)，二者的分值都在20 分到30 分之間波動(dòng)，與全國各省級(jí)命題單位所命制的初中學(xué)業(yè)水平考試試卷主客觀題分值比大體相當(dāng)?！读x教課標(biāo)》在“試卷結(jié)構(gòu)”部分明確提出，“題型搭配、分值比例恰當(dāng)，能發(fā)揮不同題型的測試功能”。同時(shí)，“題型多樣化，主客觀試題比例適當(dāng)，能發(fā)揮不同題型的測試功能”也是初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試命題評(píng)估中的重要內(nèi)容。其中，“主客觀題比值適當(dāng)”在各地試卷中并無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合浙江省各地市多年的命題實(shí)際和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一命題的通知》中“合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例”的要求，一般而言，主觀題分值會(huì)略多于客觀題分值。

從具體題型看，在近年各省級(jí)命題單位所命制的初中道德與法治試卷中，客觀題一般為單項(xiàng)選擇題，單題分值大多為2 分，少部分省市存在1分題和3分題。鑒于浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試采取道德與法治、歷史與社會(huì)合卷考試的現(xiàn)實(shí)，從試卷長度、考查內(nèi)容的覆蓋面等多個(gè)因素綜合考慮，2024 年浙江省的單選題估計(jì)會(huì)設(shè)計(jì)成2分題。相比于主觀題而言，選擇題變化不會(huì)很大，仍然會(huì)延續(xù)純單選和組合單選交錯(cuò)呈現(xiàn)的格局。在組合單選題中，4選2、4選3的題目應(yīng)該都會(huì)存在。

主觀題的情況相對(duì)比較復(fù)雜。從全國各省市已有的試題來看，道德與法治主觀題均歸結(jié)到“非選擇題”部分，不再細(xì)分具體題型。從試題的任務(wù)指向區(qū)分，道德與法治主觀題的題型非常豐富，既包括傳統(tǒng)的簡答題、分析說明題、材料解析題，也包括近年流行的評(píng)析題、實(shí)踐探究題，有些省市還命制了跨學(xué)科綜合探究題?；谡憬「呖济}“穩(wěn)中求進(jìn)”的改革思路和2024年新課標(biāo)背景下初中學(xué)業(yè)水平考試全省首次統(tǒng)一命題的現(xiàn)實(shí)，筆者預(yù)計(jì)道德與法治主觀題的命制會(huì)優(yōu)選較為成熟的題型，不再細(xì)分具體題型，統(tǒng)一歸結(jié)到“非選擇題”部分。但這并不意味著一成不變，在主觀題的任務(wù)設(shè)計(jì)中，命題者會(huì)想辦法突出創(chuàng)新亮點(diǎn)。其中，浙江省近年高考嘗試過的“駁斥短文”“評(píng)析短文”“陳詞立論”“宣講提綱”等形式值得借鑒。這些試題任務(wù)都基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，考查跨度大、綜合性強(qiáng)、能力要求高、評(píng)分方式新，符合《義教課標(biāo)》提倡的改革導(dǎo)向。

四、依據(jù)情境命題，材料力求多元

“發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是人和真實(shí)生活情境之間持續(xù)而有意義的互動(dòng)?！保?］在近年探究素養(yǎng)立意的命題實(shí)踐中，初中道德與法治學(xué)科遵循“無情境，不成題”的原則，業(yè)已形成了較為成熟的“立意、情境、任務(wù)、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四統(tǒng)一”的命題手法，即《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《高中課標(biāo)》”）指出的“以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托”，考查學(xué)生“能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種社會(huì)生活情境的問題和挑戰(zhàn)”。

在命題過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)富有學(xué)科專業(yè)性的復(fù)雜工作，涉及情境材料的選擇、加工及學(xué)科考查功能的挖掘等具體環(huán)節(jié)。為此，《義教課標(biāo)》提出了“真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性”等具體要求。這些具體要求在2024 年浙江省統(tǒng)一命題過程中無疑會(huì)持續(xù)遵循。同時(shí)，材料出處的權(quán)威性、表述的嚴(yán)謹(jǐn)性與簡潔性等浙江省考試命題的傳統(tǒng)特點(diǎn)仍會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

同時(shí)，《義教課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)，情境類型要多樣、呈現(xiàn)方式要多樣。情境類型多樣化可從兩個(gè)維度審視：在內(nèi)容維度上，需要覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等多元內(nèi)容；在范圍維度上，需要涵蓋個(gè)人、社區(qū)、國家、國際等不同視界。呈現(xiàn)方式多樣化，即充分利用文字、數(shù)據(jù)、圖片、圖表等不同類型的表達(dá)方式，多樣化呈現(xiàn)情境材料，使得卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑。這些選材原則，既是由初中道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，也符合學(xué)業(yè)水平考試命題評(píng)估的要求。因此，2024 年浙江省統(tǒng)一命題在具體的情境選擇方向及各類材料構(gòu)成比重等方面不會(huì)出現(xiàn)大的變化。

在情境材料的加工過程中，尤其要關(guān)注情境的復(fù)雜程度?！陡咧姓n標(biāo)》指出，“一般來說，情境涉及的行為主體越多，主體之間的相互作用越強(qiáng)烈，決策要實(shí)現(xiàn)的相互競爭的目標(biāo)越多，影響決策及其結(jié)果的因素越多，情境的不確定性越大，立場觀點(diǎn)或價(jià)值觀、利益越多樣且相互沖突越大，情境所蘊(yùn)含的價(jià)值、功能、作用越豐富多樣，情境的復(fù)雜程度越高”。依據(jù)試題難度要求調(diào)整情境的復(fù)雜程度，是命題過程中需要靈活把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此外，在試題命制過程中，基于材料定考點(diǎn)、基于考點(diǎn)找材料是殊途同歸的兩條命題路徑，在實(shí)踐中也可視需要靈活選用。

五、穩(wěn)定難度預(yù)期，適度綜合開放

在命題主體由各地市命題單位轉(zhuǎn)變?yōu)槭〖?jí)命題單位的變革中，試卷難度是一個(gè)較為敏感的問題。近年來，浙江省各地市對(duì)試卷難度的預(yù)期并不一致。從初中道德與法治試卷看，既有難度系數(shù)在0.75以上的地市，也有難度系數(shù)在0.70左右的地市，個(gè)別地市甚至在0.70以下。浙江省統(tǒng)一命題后，就需要確定一個(gè)各方都能接受的難度預(yù)期。從教育部確定的初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試卷難度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)看，這個(gè)預(yù)期值很有可能會(huì)定在0.70左右。同時(shí)，這個(gè)難度值也符合浙江省近年來對(duì)各地市初中道德與法治試題評(píng)價(jià)的要求。因此，我們不妨把0.70（±0.05）作為2024年試題的難度預(yù)期值。同時(shí)，這一難度標(biāo)準(zhǔn)也符合保持大局穩(wěn)定的改革思路。

新課標(biāo)背景下浙江省統(tǒng)一命題的第一份初中道德與法治試卷，應(yīng)該會(huì)在綜合性、開放性、實(shí)踐性等具體的設(shè)問要求上穩(wěn)步變革。一方面，這種創(chuàng)新代表著新課標(biāo)、新理念在評(píng)價(jià)領(lǐng)域的落地。另一方面，這種創(chuàng)新又是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是一種適度的創(chuàng)新，能充分體現(xiàn)浙江省統(tǒng)一命題改革“小步走、不停步”的思路。

試題任務(wù)的綜合性、開放性、實(shí)踐性，既可以體現(xiàn)在選擇題中，也會(huì)更顯著地體現(xiàn)在主觀性試題中。比如：選擇題有意識(shí)地導(dǎo)向“一題多點(diǎn)”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某個(gè)問題，以體現(xiàn)思維的綜合性；主觀題會(huì)更多地選用開放性設(shè)問，要求學(xué)生選擇性作答或針對(duì)實(shí)際問題提出對(duì)策和建議等；評(píng)分方式會(huì)從“采點(diǎn)給分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安梢饨o分”，或引入等級(jí)評(píng)分制等，以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)從考查知識(shí)到考查能力素養(yǎng)、從解答試題到解決問題的評(píng)價(jià)變革。在此，還需要強(qiáng)調(diào)的是，試題的難度與試題任務(wù)的綜合性、開放性存在微妙的關(guān)系，二者并非正比例呈現(xiàn)，這完全取決于試題任務(wù)的內(nèi)容及整卷的難度預(yù)設(shè)。

六、統(tǒng)一考查內(nèi)容，突出主干知識(shí)

考查的內(nèi)容范圍也是師生較為關(guān)切的命題要素。在以往的命題實(shí)踐中，受制于各種因素，各地市的考查內(nèi)容、考查重點(diǎn)并不一致。浙江省教育廳在《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一命題的通知》中要求：“嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不超標(biāo)命題或隨意擴(kuò)大、壓減考試內(nèi)容范圍，嚴(yán)禁將高中課程內(nèi)容、學(xué)科競賽試題等作為考試內(nèi)容?！备鶕?jù)這一規(guī)定，浙江省統(tǒng)一命題在考查的內(nèi)容范圍這一關(guān)鍵問題上就有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?！安坏贸瑯?biāo)命題”既包括考查的知識(shí)內(nèi)容不超標(biāo)，也包括考查的能力要求不超標(biāo)。“不壓減考試內(nèi)容范圍”意味著《義教課標(biāo)》規(guī)定的五大“學(xué)習(xí)主題”和對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”均為考查的知識(shí)范圍，但這并不意味著各學(xué)習(xí)主題會(huì)在初中學(xué)業(yè)水平考試試卷中均衡設(shè)分。從近年來各省級(jí)命題單位的命題實(shí)踐看，法治教育、國情教育兩個(gè)主題仍然是考查的重點(diǎn)，所占的分值相對(duì)較高。

在考查的知識(shí)內(nèi)容上，初中道德與法治學(xué)科存在一個(gè)特殊情況，即現(xiàn)行教材與新、老課標(biāo)均不完全對(duì)應(yīng)，特別是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”與“革命傳統(tǒng)教育”兩大主題，現(xiàn)行教材缺乏與之相對(duì)應(yīng)的完整內(nèi)容。另外，其他教育主題中的具體內(nèi)容與現(xiàn)行教材也并不完全一致，即存在較為突出的“標(biāo)”“本”不一致的情況。這就需要浙江省在統(tǒng)一命題時(shí)進(jìn)行靈活處理。筆者認(rèn)為可以“依據(jù)課標(biāo)，以本為本”，即把《義教課標(biāo)》作為上位的指導(dǎo)性文件，但命題的本位是課本。這只是基于現(xiàn)實(shí)的權(quán)宜之計(jì)，完全遵循依標(biāo)命題還有待于《義教課標(biāo)》與教材的進(jìn)一步統(tǒng)一。另外，命題時(shí)使用的教材版本也是一線教師普遍關(guān)心的問題。因?yàn)楝F(xiàn)行教材每年都有修訂，有些提法甚至整個(gè)框題的內(nèi)容都會(huì)有調(diào)整。對(duì)此，我們要堅(jiān)信一條基本原則，即命題以當(dāng)屆學(xué)生學(xué)習(xí)使用的教材版本為準(zhǔn)。

突出主干知識(shí)的考查一直是近年各地命題一貫遵循的基本原則之一，也是素養(yǎng)立意命題的具體要求。因此，筆者認(rèn)為，2024年浙江省統(tǒng)一命題不僅要進(jìn)一步“強(qiáng)干、削枝、提質(zhì)”，更要緊緊抓住“主干知識(shí)”這一關(guān)鍵，把過量的知識(shí)記憶減下來，把能力、思維的考查要求提上去。只有這樣，浙江省的命題改革才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

綜上，2024 年浙江省初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試命題并不是另起爐灶，推倒重來，而是在總結(jié)提煉省內(nèi)各地市近年命題成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推陳出新。因此，廣大教師絕無必要在“考什么”“怎么考”等問題上糾結(jié)，只要把握住《義教課標(biāo)》的理念導(dǎo)向，總結(jié)出近三年浙江省各地市命題的發(fā)展趨勢，就能判斷出2024 年浙江省初中道德與法治學(xué)業(yè)水平考試試卷的基本走向，為自己的復(fù)習(xí)教學(xué)定調(diào)。