作者簡介：張滿麗（1976～），女，漢族，陜西寶雞人，陜西省楊陵區(qū)第四初級中學(xué)，研究方向：初中音樂教育。

摘? 要：在初中教育階段，音樂并沒有納入中考，所以一些學(xué)生都對學(xué)習(xí)音樂不重視。基于此，初中音樂教師要以學(xué)生為主體，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?；邮浇虒W(xué)就是比較有效的教學(xué)模式，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗對初中音樂課堂上的互動式教學(xué)模式進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；初中音樂；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G632.421??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0147-04

隨著教育體制的不斷改革，美術(shù)、音樂這些藝術(shù)類學(xué)科逐漸受到重視。音樂作為初中階段的必修學(xué)科，為了更好地發(fā)揮音樂教育的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，初中音樂教師就需要掌握好課堂教學(xué)的機(jī)會，采用各種能吸引學(xué)生注意力的方式設(shè)計教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。文章從互動式教學(xué)模式出發(fā)，探索了初中音樂互動式教學(xué)開展的途徑。

一、 對互動式教學(xué)模式的理解

互動式教學(xué)是通過為學(xué)生營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教師和學(xué)生雙方平等交流與探討的過程中，實現(xiàn)不同觀點的碰撞和交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索性和積極性，實現(xiàn)提升教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在這一過程中教師是施教的主體，其與學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識上相輔相成，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的和諧、促進(jìn)、統(tǒng)一。在互動式課堂上把教師的傳道、授業(yè)、解惑當(dāng)成了師生之間的情感溝通與交融，是一個動態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互活動?；邮浇虒W(xué)需要明確主題、條理清楚、深入探討，可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，是一種行之有效的高效課堂的教學(xué)模式。很多教師對互動式教學(xué)存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為互動式教學(xué)就是教師在課堂講課的過程中，多設(shè)計與學(xué)生進(jìn)行互動以及學(xué)生之間進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動來活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的能力。其實，互動式教學(xué)應(yīng)用到課堂上的方式很豐富，它不僅是簡單的師生互動、生生互動，還包括人機(jī)互動、人與教材的互動等學(xué)習(xí)個體與教學(xué)媒介的互動，通過對主題探討、問題歸納、多維思辨等類型的互動達(dá)到互動式教學(xué)的豐富性、多樣性、多元化，在人與環(huán)境和諧共處下產(chǎn)生教學(xué)同頻共振，最大限度地發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，互動式教學(xué)不應(yīng)是單一、單向的，應(yīng)該是多元的、多樣的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂需要、學(xué)生情況等的不同特征來靈活運(yùn)用。

二、 在初中音樂教學(xué)中開展互動式教學(xué)的原則

音樂在初中教育階段是一項比較特殊的學(xué)科，它不像語數(shù)外知識那樣具象，也不像史地政、物化生這些直觀，學(xué)習(xí)音樂主要是為了提升學(xué)生對音樂美的鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用也需要圍繞這一目標(biāo)來開展，因此需要遵循以下原則：

（一）凸顯學(xué)生主體性的原則

音樂教育活動的主體是學(xué)生，音樂互動教學(xué)也要能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，使得互動的目的都是為了讓學(xué)生更好地讓學(xué)生關(guān)注教師、關(guān)注音樂，走進(jìn)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的音樂學(xué)習(xí)情境中。而不是把教師當(dāng)作互動的主體，讓教師主宰學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的深入理解，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，不利于音樂素養(yǎng)的塑造。所以，在初中音樂互動教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位不容忽視，只有充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展才能有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展的科學(xué)性原則

初中音樂互動式教學(xué)應(yīng)該是有條理的、科學(xué)化的課堂教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)這一活動有一個客觀的理解和評價，從而形成科學(xué)化的音樂思維，幫助學(xué)生內(nèi)化抽象的音樂知識，促進(jìn)學(xué)生建立系統(tǒng)化的音樂概念，達(dá)到師生互動的有效性。所以，教師在設(shè)計互動教學(xué)時，要有計劃、有步驟、有目標(biāo)地開展，不能漫無目的地、毫無條理地進(jìn)行，要能通過互動凸顯出音樂學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生探索音樂世界的欲望。

（三）互動的多向性原則

初中音樂教師在課堂上開展互動式教學(xué)時，要遵循互動式教學(xué)的多向性原則，而不是把互動式教學(xué)簡單地禁錮在師生互動和生生互動的單一環(huán)節(jié)之中，讓互動教學(xué)枯燥、無趣。教師要從多方面來設(shè)計互動式音樂課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、游戲活動、小組合作等手段來增加互動教學(xué)的多向性，實現(xiàn)師生、生生、人機(jī)等多維立體的新的互動模式，為音樂教學(xué)增添光彩，從而給學(xué)生帶來不一樣的互動學(xué)習(xí)體驗。

（四）創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的創(chuàng)造力是初中音樂教學(xué)的核心，互動式教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中也要遵循創(chuàng)造性的原則，在互動活動中教師要能設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和再創(chuàng)造的活動內(nèi)容，在學(xué)生動手探索、動腦思考和動口交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 在初中英語教學(xué)中開展互動式教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)美的情境，點燃互動興趣

音樂是一種對美的欣賞的過程，由于初中音樂課堂開展大都是在普通教室進(jìn)行，缺少相應(yīng)的音樂情境，所以在學(xué)習(xí)時不能實現(xiàn)較好的互動，無法調(diào)動投其所好，點燃學(xué)生探索音樂知識的興趣，無法把音樂學(xué)科的特點充分發(fā)揮出來。所以要想實現(xiàn)高效的互動教學(xué)，就需要設(shè)計好學(xué)生與音樂之間的媒介物，這一媒介物就是情境，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境時，給學(xué)生帶來身臨其境的音樂學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動起學(xué)生互動的情緒，使課堂氛圍充滿美的氣氛，從而讓學(xué)生沉浸在美的音樂情境下互動，使得互動學(xué)習(xí)更高效。例如，在上音樂欣賞《新疆之春》這一節(jié)時，如果直接讓學(xué)生去欣賞這首音樂，那么學(xué)生的思維只能限制在對這首音樂的直觀欣賞上，較少能進(jìn)行更深入的探索，不利于思維的創(chuàng)新。而如果在這堂音樂欣賞課的導(dǎo)入部分，我們就組織一場別開生面的互動活動，讓學(xué)生討論一下“自己對新疆的春天的認(rèn)識”。有的學(xué)生去過新疆，能充分體驗到新疆的春天有多美；有的學(xué)生沒有去過，但在網(wǎng)絡(luò)上看到過，刷到相關(guān)的視頻，他們對新疆的春天也有了初步的認(rèn)識；還有的同學(xué)既沒有去過新疆，也沒有看到過新疆春天的景色，所以他們在欣賞這首音樂時，無法從心里產(chǎn)生感覺。但是，通過在導(dǎo)入課上組織互動的方式，學(xué)生之間相互交流與分享，每位學(xué)生都能對新疆的春天有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再通過多媒體課件播放圖片或者視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新疆的美麗春天情境，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，然后再指導(dǎo)學(xué)生去欣賞這首音樂，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）豐富教的方式，強(qiáng)化互動欲望

在初中音樂互動教學(xué)中，教師選擇的方式比較多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等多方面的需要，去設(shè)置互動活動，強(qiáng)化學(xué)生的互動欲望，打造高效的互動學(xué)習(xí)課堂。筆者通過教學(xué)實踐，將初中音樂互動式教學(xué)方式歸納為以下幾種，并以具體的教學(xué)實踐為例進(jìn)行分析。

1. 主題探討式互動

在初中音樂教學(xué)中，我們常常會為學(xué)生設(shè)置一個主題，并圍繞這個主題展開互動教學(xué)。所以，主題是學(xué)生互動的引線，在主題這一引線的指引下有助于較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。主題探討式互動主題清晰、明確，學(xué)生都能深入?yún)⑴c，可以有效調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師在組織音樂課堂互動時，要為學(xué)生找主題，讓學(xué)生圍繞主題去探討、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)時，可以先為學(xué)生設(shè)置單元主題，組織學(xué)生進(jìn)行單元教學(xué)的探討，掌握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)人教版初中音樂八年級下冊第五單元《音樂故事》這一章節(jié)時，在教學(xué)之前教師可以給學(xué)生留下預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去分析這一單元的學(xué)習(xí)主題。在預(yù)習(xí)過程中，有的學(xué)生之間會相互討論，認(rèn)為這一章主要是以故事為主題，故事肯定是具有歷史意義的古代故事，所以他們會通過網(wǎng)絡(luò)媒介搜集有關(guān)古代的故事并流傳至今的、具有代表性的音樂，如《梁山伯與祝英臺》《西廂記·長亭送別》《長恨歌》等，在此預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對主題的探討與互動為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)本章知識奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)教師再開展本節(jié)課音樂欣賞《梁山伯與祝英臺》《十面埋伏》《長恨歌》選段，學(xué)生在確定了學(xué)習(xí)主題之后，更有助于加深對章節(jié)音樂的理解，有助于提高鑒賞力。

2. 問題歸納式互動

初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵期，他們常常思維活躍，會產(chǎn)生各類問題，這些問題都是推動學(xué)生進(jìn)行互動的催化劑，是高效開展音樂互動教學(xué)的主要方式。因為，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，有了問題才能形成互動，所以問題是互動的動機(jī)。當(dāng)在初中音樂課堂上學(xué)生積攢的問題足夠多時，學(xué)生就會不由自主地主動組織和參與互動，并在互動過程尋求自己問題的答案，從而實現(xiàn)對問題的有效解決。初中音樂互動式教學(xué)模式中的問題歸納式互動，不僅是教師的主導(dǎo)行為，更是學(xué)生的自主性行為。例如，在教學(xué)人教版初中英語九年級上冊第六單元《中國流行風(fēng)》這一章節(jié)時，很多學(xué)生開始發(fā)問，《讓世界充滿愛》這首歌如果換成溫柔的低調(diào)來唱會是什么效果？《黃土高坡》如果用民謠的方式唱出來會怎樣？《青藏高原》如果用兒歌的方式去唱會是什么效果？等等，教師在課堂上可以把學(xué)生的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，并找出具有代表性的問題放在課堂上進(jìn)行互動討論，在討論的基礎(chǔ)上對可行性的問題進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

3. 游戲參與式互動

由于音樂學(xué)科在初中教育階段的特殊性，音樂教師更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣培養(yǎng)，充分了解學(xué)生的興趣，用學(xué)生最喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。所以要想讓學(xué)生喜歡并能積極地參與到互動學(xué)習(xí)過程中，教師就需要投其所好，而枯燥、乏味的、單一化的音樂教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能起到興趣激發(fā)的作用，但采用游戲互動的方式卻可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。因為在課堂上開展的游戲大都以集體活動的方式為主，以競爭類競賽的方式開展，這就需要學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動、配合，提高學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中的競爭力。這就要求初中音樂教師在課堂上多組織音樂游戲活動，借助游戲互動的過程來對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，增加課堂的趣味性、知識性和互動的有效性。例如，在學(xué)習(xí)完人教版初中音樂九年級下冊第六單元《放飛夢想》這一章節(jié)之后，為了鞏固這一章節(jié)的知識，教師可以專門利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生玩猜歌游戲，可以是教師利用多媒體播放音樂，學(xué)生猜歌名；學(xué)生哼唱旋律，學(xué)生猜歌名；學(xué)生讀歌詞，學(xué)生猜歌名；學(xué)生上臺表演歌曲人物動作，學(xué)生猜歌詞；等等。通過多種多樣的游戲方式實現(xiàn)了教師、學(xué)生、媒介等的互動，為音樂課堂增添了無限的樂趣。

4. 合作學(xué)習(xí)式互動

合作也是互動教學(xué)開展的主要方式之一，因為在課堂上的合作無非就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作、教師和學(xué)生之間的合作，無論是哪種合作都離不開互動，所以合作學(xué)習(xí)式互動是高效教學(xué)開展的基本保障。在初中音樂課堂教學(xué)開展過程中，教師要多為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)互動的機(jī)會，讓學(xué)生在合作互動的過程中享受同學(xué)之間的友誼，體驗音樂知識共同進(jìn)步帶來的“紅利”，從而實現(xiàn)拉近同一班組學(xué)生音樂知識的差距，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能力的進(jìn)步和提高。例如，在教學(xué)人教版初中音樂九年級上冊第一單元《光輝的歷程》中的《游擊隊歌》時，教師就可以對這首歌進(jìn)行分段設(shè)計，以小組合作的方式去歌唱，如一個同學(xué)先唱前半部分，另外兩個同學(xué)合唱后半部，最后三個人一起合唱，每個部分的學(xué)生在歌唱時都要掌握好速度、韻律等，才能與其他同伴做好歌唱銜接，從而實現(xiàn)歌唱的完整性。這樣在合作歌唱的過程中，音樂成為他們溝通的語言，小組中的學(xué)生通過韻律、歌詞、音樂等方式形成了音樂藝術(shù)的有效互動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，提升了音樂素養(yǎng)，而且鍛煉了音樂歌唱技巧，提升了歌唱能力。

5. 舞臺表演式互動

為了增添初中音樂課堂教學(xué)的活力，在互動式教學(xué)開展的過程中也可以通過舞臺表演的方式來豐富課堂教學(xué)活動，拓展互動方式。初中生生性活潑好動，喜歡在教師和同伴面前表現(xiàn)自己的優(yōu)點，渴望將自己的音樂特長展示出來。教師要抓住這些學(xué)生的心理特點，充分了解自己的學(xué)生，知曉他們在音樂方面的天賦，多為他們提供上臺表演的機(jī)會，這就要求教師在組織互動教學(xué)時，多組織舞臺表演的方式來豐富課堂學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互動。例如，在班級上有一些比較擅長唱歌的學(xué)生，在歌唱教學(xué)時，教師可以多給他們機(jī)會到臺上進(jìn)行歌唱表演，并引導(dǎo)臺下學(xué)生為其精彩的表演給予鼓掌的鼓勵和肯定；還有的學(xué)生擅長跳舞，并具有一定的舞蹈功底，當(dāng)教學(xué)民族舞舞曲時，教師可以讓學(xué)生為相應(yīng)的舞曲伴舞，以此來活躍課堂互動氛圍；也有的學(xué)生擅長填詞，當(dāng)教學(xué)音樂拓展課時，教師可以課堂組織即興填詞表演，充分凸顯出他們的音樂天賦。

（三）完善評的方法，增強(qiáng)互動效果

在初中音樂教學(xué)過程中，評價是主要的組成部分，也是師生互動、生生互動的形式體現(xiàn)。根據(jù)初中音樂學(xué)科教學(xué)的特點，教學(xué)評價可以是多種多樣、豐富多彩。教師掌握了科學(xué)合理的評價方法，可以在較大程度上提升互動教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，教師評價比較片面且單一，主要以當(dāng)堂口頭評價和書面評語的方式為主，常常是教師評價學(xué)生，較少能發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展學(xué)生和學(xué)生之間的以及學(xué)生對教師的評價活動，這樣不僅無法顯現(xiàn)出評價的育人效果，更無法凸顯出評價過程中的互動性特征。所以，初中音樂教師在組織教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)情不斷完善評價方法，拓展評價思路，采用生評和師評相結(jié)合的互動方式，全面提升音樂教學(xué)的互動效果。例如，在教學(xué)人教版初中音樂八年級上冊的歌唱教學(xué)《洪湖水浪打浪》時，教師可以邊唱邊跳進(jìn)行演唱表演示范，然后再讓一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，最后進(jìn)行互動式評價。在互動評價時，教師可以鼓勵學(xué)生對教師的表演進(jìn)行評價，并發(fā)表自己的看法，除此之外，學(xué)生還可以對學(xué)生的學(xué)唱進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)的地方。這樣整個音樂互動課堂，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師和學(xué)生平等互助，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

總之，互動式教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)實踐中的優(yōu)勢較為明顯，作為新時代的初中音樂教師，要始終秉承“以生為本”的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到互動式教學(xué)模式在音樂課堂開展中的重要性，并通過豐富多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化互動教學(xué)的互動性特征，從而實現(xiàn)“教—學(xué)—評一體化”的高效音樂互動課堂，為學(xué)生打造高品質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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