叢卓鵬

摘要：隨著時代不斷發(fā)展，人們提升了對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，立德樹人成為了教育領(lǐng)域共同目標。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生價值觀與道德品質(zhì)的重要途徑，為了能夠推進素質(zhì)教育改革，提升學生綜合素質(zhì)，踐行立德樹人目標，初中道德與法治教師應借助主題單元活動授課，這對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。基于此，本文專門針對立德樹人下初中道德與法治主題單元活動教學對策進行了探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人? 初中道德與法治? 主題單元活動? 教學對策

開展初中道德與法治教學，應注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師應改變教學理念，將培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為目標，提煉單元中的綜合育人元素，使學生在參與活動中收獲知識與人生感悟，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生綜合發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人目標，推動初中道德與法治教學改革，為社會培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀的人才，發(fā)揮主題單元教學優(yōu)勢。

一、整合單元知識開展體驗活動，培養(yǎng)學生的知識技能

基于立德樹人，在初中道德與法治課堂中開展主題單元活動，教師可以將單元整體內(nèi)容與教學資源進行整合，借助情境、體驗式方式呈現(xiàn)單元知識，借此加深學生對單元知識內(nèi)容的深度理解，使學生在情境的支撐下進一步實踐，促使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。例如，在講授“富強與創(chuàng)新”時，教師可以根據(jù)這一單元主題，開展體驗活動，將單元中的重點知識內(nèi)容融入情境中，梳理好各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，幫助學生更為完整地學習這部分知識，實現(xiàn)單元知識的有效掌握，引導學生在情境中實踐與感悟，使其能夠?qū)⑺鶎W應用在情境中，掌握應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識，積極落實立德樹人目標。[1]

二、基于單元主題組織探討活動，培養(yǎng)學生的科學精神與創(chuàng)新精神

初中生正值青春期，自尊心極強，自我意識逐漸形成，但思想與價值觀尚未成熟，教師要正確引導，使其形成正確的價值觀。因此，需要針對此階段的學生加強引導與教育。例如，在講授“維護祖國統(tǒng)一”時，教師可以根據(jù)這一單元主題為學生組織探討活動，讓學生以小組形式分析維護祖國領(lǐng)土和主權(quán)完整的案例。學生在小組中盡情地發(fā)表各自的想法與感悟，教師則對學生的探討過程進行巡視與觀察，加強正向言論的引導，幫助學生了解不法行為引發(fā)的社會危害。為了能夠突出單元主題，教師可以讓學生思考如何實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，并嘗試談一談自身的看法，借此培養(yǎng)學生的愛國精神，促進學生科學精神與創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生進一步規(guī)劃未來發(fā)展，使其將國家發(fā)展目標作為個人理想目標，促進中國夢的實現(xiàn)，使學生成為具有社會責任感與使命感的接班人。

三、基于單元主題創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學生正確的情感價值

生活情境是基于生活為基礎(chǔ)創(chuàng)建的教學情境，能夠?qū)⒅R與生活關(guān)聯(lián)，縮短學生與知識的距離，消除學生對知識的陌生感，使學生更好地理解道德與法治知識，營造輕松的學習氛圍。在初中道德與法治教學中，要想促進學生綜合發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人目標，需要教師能夠篩選貼近生活的案例，將道德與法治知識融入生活案例中，引導學生基于生活視角分析，使其能夠?qū)⑺鶎W知識應用在實際生活中。例如，在講授“夯實法治基礎(chǔ)”時，教師可以以此單元主題，為學生創(chuàng)建生活情境，將法律案例融入情境中，借助多媒體為學生呈現(xiàn)法律條例，播放法庭審判視頻，并在后續(xù)課堂中組織學生模擬法庭審判過程，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生對道德與法治知識的學習興趣，使學生將所學知識應用在實際情境中，培養(yǎng)學生正確的情感價值觀，幫助學生了解法律意義。[2]

四、基于單元主題組織實踐活動，培養(yǎng)學生健康的生活觀念

在立德樹人背景下開展初中道德與法治教學，教師不應僅僅局限于課堂教學，應建立新思維，注重學生綜合素質(zhì)的提升，為此教師應進一步拓展道德與法治教育途徑，應積極開展實踐活動，實現(xiàn)對課堂的延伸與補充，進一步提升道德與法治教學效果，推進立德樹人目標落實。例如在講授“創(chuàng)新改變生活”時，教師可以在講授完理論知識后，針對此單元主題開展課外活動，鼓勵學生將課堂中學習的知識應用在實踐中，引導學生在生活中創(chuàng)新，為學生提供實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加強學生對教材內(nèi)容的深度理解，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使其綜合素質(zhì)不斷提升。為此，在實際教學評價中，教師應以學習評價為主的方式，基于立德樹人創(chuàng)新評價內(nèi)容，突出學生綜合素質(zhì)評價，借此發(fā)揮評價的激勵與指導作用，在科學評價支持下，促進學生全面發(fā)展，推進立德樹人落實。

結(jié)束語：綜上所述，基于立德樹人開展初中道德與法治主題單元教學活動，需要教師將提升學生綜合素質(zhì)作為目標，提煉單元中的綜合育人元素，將其融入不同的活動中，引導學生在活動中學習知識，使其形成正確的價值觀與情感態(tài)度；將所學知識應用在活動中，使其綜合素質(zhì)全面提升，推進道德與法治教育改革，培養(yǎng)學生成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]林凡.基于立德樹人背景下的初中道德與法治課堂教學探析[J].科學咨詢，2021，000（039）：189-190.

[2]楊喻雯.小學語文課堂教學中立德樹人的策略探析[J].課堂內(nèi)外（小學教研），2023（5）：49-51.