吳蕾　姜麗　胡寧寧

摘要：習(xí)近平總書記說：“孩子教育，跟植樹一樣，一開始就要豎正，否則就會長歪。”小學(xué)階段是人一生中最寶貴的時期。在孩童時期樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣，對于一個孩子的成長和未來至關(guān)重要。德育工作是小學(xué)教育工作的根本任務(wù)，也是班主任工作的核心內(nèi)容。在小學(xué)德育中，班主任作為學(xué)生的直接管理者，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德育? 正確的價值觀? ?學(xué)科融合? ?榜樣力量

德育，即品德教育，是指通過一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)、社會輿論以及家庭、學(xué)校的教育，培養(yǎng)人們的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成正確的價值觀和道德觀。

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德?！绷?xí)近平總書記指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化育人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)什么人，是教育的首要問題，是立德的根本要求，集中體現(xiàn)了黨和國家對教育事業(yè)的根本定位和時代特征。不管時代和人才培養(yǎng)目標(biāo)如何發(fā)展變化，“立德”始終是培養(yǎng)人的首要任務(wù)。為黨育人、為國育才，是立德樹人的初心使命。

在小學(xué)德育中，班主任作為學(xué)生的直接管理者，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生成長的重要任務(wù)，不僅要在學(xué)科上有所追求，更要注重德育的滲透。那么如何讓德育在小學(xué)班主任工作中得到充分的體現(xiàn)呢？我們認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、引導(dǎo)樹立正確的價值觀

（一）讓學(xué)生以主人翁的身份一起參與制訂、修改和執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，約定各自的責(zé)任及權(quán)利、義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生聞、問、言、行的自律能力和契約精神。

（二）通過組織學(xué)生參加升旗儀式、班隊(duì)會等活動，利用好日常生活中的事件、國內(nèi)外的熱點(diǎn)新聞、社會上影響比較大的問題等，組織學(xué)生參與討論，幫助學(xué)生更好地理解世界，提升他們的社會意識，培養(yǎng)其關(guān)心國家與社會的習(xí)慣，讓他們更直接地了解社會、感受社會、理解社會。同時能夠培養(yǎng)他們的品格，讓他們知道，每個人都有責(zé)任關(guān)心社會，關(guān)心國家，每個人都有可能影響到社會，都有能力和義務(wù)去改善我們共同的生活環(huán)境，從而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)民族自豪感、自信心和歸屬感，培養(yǎng)愛國精神、社會責(zé)任感和公民意識。如，第19屆亞運(yùn)會在杭州舉行期間，鼓勵學(xué)生觀看開幕式，并繪制每日獎牌榜，讓學(xué)生們感受體育的魅力和價值，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的愛國熱情。

二、注重德育教育與學(xué)科教學(xué)的融合

班主任可以聯(lián)合語文、道德與法治等學(xué)科的教師，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，共同推進(jìn)德育工作的開展。

如，在語文課中，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀中國的經(jīng)典名著和名言警句來感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)他們的文化自信心。

在道德與法治課中，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)掘教學(xué)資源和德育教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中踐行德育內(nèi)容，深入思考，拉近教學(xué)活動與學(xué)生生活的距離，發(fā)揮道德與法治知識的教育價值，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。如在講授四下道德與法治第三單元《我們的衣食之源》時，在課堂上模擬插秧動作，拉近學(xué)生與農(nóng)活的距離，引導(dǎo)他們親自感受農(nóng)活的辛勞；適時穿插以袁隆平為首的科研工作者的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生既能體會到“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，學(xué)會珍惜，勤儉節(jié)約；又能增強(qiáng)民族自豪感，樹立好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“中國夢”的遠(yuǎn)大夢想。

三、營造良好的班級氛圍

利用好班級文化，塑造良性循環(huán)。好的班級文化可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起到潛移默化的作用。班主任可以通過開展班級活動，定期進(jìn)行課堂展示等方式，營造和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在班級中感受到集體的溫暖和自由，使學(xué)生在健康的班級氛圍中成長。如，布置以教師節(jié)為主題的黑板報，引導(dǎo)學(xué)生尊師重教；國慶期間，開展“我與祖國共成長”系列活動，營造班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；九九重陽節(jié)，布置以敬老為主題的外墻文化，教學(xué)生學(xué)會感恩，敬老愛老等。

四、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

班主任在日常班級管理中，不能只關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注學(xué)生的生理、心理健康，這就需要采用多種形式的活動和課程。如，可通過研學(xué)活動或者勞動實(shí)踐等，鼓勵學(xué)生與班級中的其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、相互幫助、相互寬容，在實(shí)際中處理日常交際，身體力行，促進(jìn)學(xué)生的情感、道德、心理、身體健康等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

五、重視家庭教育與學(xué)校教育的融合

班主任應(yīng)重視家庭教育與學(xué)校教育的融合，通過家訪、電話、微信等方式，與家長溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。借用家長的力量，家校合一，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待世界，關(guān)心他人、尊重長輩、誠實(shí)守信等，讓他們具備廣闊的人文視野和深厚的道德情操，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和社會責(zé)任感。

六、及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，借助榜樣力量

班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，為學(xué)生的成長提供有力保障。同時，通過身邊的榜樣來引導(dǎo)學(xué)生。榜樣可以是教師、家長，甚至是朝夕相處的同學(xué)，他們的言行舉止、態(tài)度和價值觀都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓他們在模仿中學(xué)習(xí)，激發(fā)其自我意識和自我約束能力，逐漸形成自己的行為準(zhǔn)則和價值觀念，從而提高自身的品德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。如，在班級設(shè)置“每周一星”評比活動，用學(xué)生看得見、摸得著的身邊榜樣，激勵學(xué)生掀起“趕、幫、超”的熱潮。

結(jié)語：

通過以上方法，使德育工作滲透到班主任的日常工作中，從而使學(xué)生在德育教育的引導(dǎo)下茁壯成長。教育者應(yīng)該積極探索并采用這些方法，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們成為有思想、有責(zé)任感的人。