●劉紅梅 李 森 翟小寧

教育是國之大計、黨之大計，肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大使命。如何回應(yīng)中國式現(xiàn)代化的基本要求，吹響實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的教育號角，是新時代我國教育必須深刻理解和準確把握的問題。黨的二十大報告中指出：“馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想。實踐告訴我們，中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。擁有馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)是我們黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在”[1]，為我國教育事業(yè)在新征程上推進馬克思主義中國化時代化提供了行動指南。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論體系的基本思想之一，是馬克思留給后世的寶貴財富，對于構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系、建設(shè)教育強國具有重大意義。

一、構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系是馬克思人的全面發(fā)展理論的生動體現(xiàn)

人才興則國家興，人才強則國家強。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞教育作出一系列重要論述，他強調(diào)“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”[2]。這些論述高瞻遠矚，既是立足新時代對馬克思人的全面發(fā)展理論創(chuàng)造性地發(fā)展，也為加快建設(shè)人才強國、教育強國，以及全面推進中華民族偉大復(fù)興指明了奮斗目標和努力方向。立足新時代新征程，教育要始終擦亮馬克思主義這個鮮亮底色，始終堅持和鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，深刻理解馬克思人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵，形成具有中國特色的人才培養(yǎng)體系。

人的全面發(fā)展指“在人與自然、社會相互作用中，不斷地完善自身的生存條件，不斷獲得自由和發(fā)展的過程?！盵3]人的全面發(fā)展涵蓋人的基本需要的滿足、人的能力持續(xù)提升、人的個性解放和社會關(guān)系的進步等方面的內(nèi)容。[4]構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟，而實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一目標則是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的重要動能。

我們的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這一新提法不僅明確回答了新時代我們要“培養(yǎng)什么人”的問題，而且將德智體美勞全面發(fā)展提升為我國教育方針的重要內(nèi)容，充分揭示了馬克思人的全面發(fā)展理論在新時代深刻的思想內(nèi)涵。教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，而教育的發(fā)展要以科學(xué)的馬克思人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)。構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系是馬克思人的全面發(fā)展理論在新時代具體化和系統(tǒng)化的重要理論成果之一。一方面，德智體美勞全面發(fā)展的價值目標同馬克思主張“人的自由全面發(fā)展”的價值目標具有內(nèi)在同一性，提倡德智體美勞“五育”的全面培養(yǎng)，是為了實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。另一方面，實現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展的觀點豐富了馬克思人的全面發(fā)展理論的實踐。

新的偉大征程上，科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)教育強國，并以教育強國建設(shè)支撐中國式現(xiàn)代化是時代賦予教育的責任。從習(xí)近平總書記圍繞教育的一系列重要論述來看，德、智、體、美、勞“五育”在建構(gòu)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系中既各具獨特地位和價值又具有內(nèi)在統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。德育在全面發(fā)展人才培養(yǎng)中居于首要位置；智育“為人的全面發(fā)展提供知識和智力支持”[5]；“體育”則為實現(xiàn)人的全面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)；“美育”是其他“四育”的升華，是人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn)；“勞動教育”為人的全面發(fā)展提供實踐基礎(chǔ)，且具有樹德、增智、強體、育美的功能[6]，是培養(yǎng)其他素養(yǎng)的路徑和手段。要“構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，不只是五育都開設(shè)，而是基于五育的融通性，強調(diào)五育之間的整合，形成一個整體的教育觀念和教育活動在增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！盵7]即，德智體美勞絕不是“五育并舉”或是“五育”的簡單拼湊和疊加[8]，而是將“五育”聚集于人才培養(yǎng)的全部環(huán)節(jié)，互相滲透，互相融合，既各自獨立、又內(nèi)在統(tǒng)一，共同為實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展而服務(wù)。

二、深刻認識構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的獨特價值

(一)不斷提高人才綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力的必由之路

在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程中，黨和國家對優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢離不開創(chuàng)新人才的支撐。發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。當前，我國正面臨世界百年未有之大變局，實現(xiàn)加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的目標，既面臨前所未有的機遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，要更加重視德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，尊重人才成長規(guī)律，為人才培養(yǎng)營造良好創(chuàng)新環(huán)境，加快形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和創(chuàng)新團隊，從而有利于扭轉(zhuǎn)我國高水平創(chuàng)新人才不足，特別是科技領(lǐng)軍人才匱乏的局面。要積極探索新形勢下的教育規(guī)律，更新觀念；加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化資源配置，推動培養(yǎng)機制的改革；在國家的統(tǒng)一規(guī)劃下，因地制宜制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，努力提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

(二)扎實推進教育改革，辦好人民滿意的教育的核心要義

時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，是扎實推進教育改革、辦好人民滿意教育的核心要義。因此，我們要堅持以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為引領(lǐng)、以人民為中心發(fā)展教育，強調(diào)德智體美勞“五育”的融通和整合，從而科學(xué)地構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，辦好人民滿意的教育。改革開放以來，我國教育事業(yè)在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)之下，取得了舉世矚目的成就。與此同時，也要清醒地認識到，教育在發(fā)展的過程中仍然存在不少亟待解決的問題。在新時代新征程中，必須全方位積極應(yīng)對中國式現(xiàn)代化對教育的戰(zhàn)略需求，積極推進把“五育”融入到教育理論、人才培養(yǎng)模式、教育管理、教育國際化水平等教育改革中，合理分配區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的教育資源，扎實推進人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、辦學(xué)體制、管理體制改革，加快推進教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾對教育的需要。

(三)持續(xù)提升我國教育的國際影響力和國際競爭力的重要路徑

此前，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》突出了“培養(yǎng)具有全球競爭力的人才”的重要性。這一要求的凸顯充分說明，面對競爭日趨激烈的國際形勢，人才日益成為制約國際話語權(quán)和國際地位的重要因素。以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高瞻遠矚，指出要“提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才”[9]。這要求我們立足新時代，科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，面對教育發(fā)展、國家建設(shè)和時代發(fā)展的新形勢新挑戰(zhàn)，重視教育對外開放在我國教育事業(yè)和全面開放新格局中的地位和作用，深化教育國際合作，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，持續(xù)提升我國教育的國際影響力和國際競爭力。

三、積極探索構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的實踐路徑

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?？茖W(xué)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，就是要通過實踐探索來回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是馬克思主義對人類發(fā)展理想藍圖的描畫，也為新時代我國教育解決好“怎樣培養(yǎng)人”的問題指明了方向。教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生認識世界、改造世界的智慧和能力，培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標。德智體美勞“五育”之間是緊密結(jié)合的，缺少了任何一個部分，人的全面發(fā)展就會打折扣，人才培養(yǎng)體系也會不完整。因此，教育應(yīng)積極探索構(gòu)建德智體美勞“五育”彼此配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的聯(lián)動育人機制，不斷提高育人實效。

(一)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，要明確人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，既是對“為誰培養(yǎng)人”的明確回答，也是我國新時代人才培養(yǎng)目標的根本要求。如前所述，實現(xiàn)人的全面發(fā)展包括人的基本需要的滿足、人的能力持續(xù)提升、人的個性解放和社會關(guān)系的進步等方面的內(nèi)容。構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的特征之一，就是要在建設(shè)具有中國特色的教育體系的實踐中，不斷滿足人民群眾對教育的需求，滿足教育發(fā)展、國家建設(shè)以及時代發(fā)展的要求，辦好人民滿意的教育。

加強德育，要在學(xué)生的品德修養(yǎng)上下功夫。要教育引導(dǎo)學(xué)生錘煉品德修為，培育和踐行社會主義核心價值觀，明辨是非曲直，要明大德、守公德、嚴私德，打牢道德根基，在人生道路上走得更正、走得更遠，成為有大愛大德大情懷的人。加強智育，要在增長知識見識上下功夫。要教育引導(dǎo)學(xué)生既勤學(xué)書本知識，又多學(xué)課外知識，刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)造，努力實踐，走好人生道路，努力做到又博又專、愈博愈專，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻聰明才智。加強體育，要在強健體魄上下功夫。要教育引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，健康身心，錘煉意志，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，做到身體強、意志強，準備著為祖國建設(shè)貢獻力量。加強美育，要在提升美育素養(yǎng)上下功夫。要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，遵循美育特點，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。加強勞育，要在加強勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平上下功夫。要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動，弘揚勞動精神，尊重勞動者，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握必要的勞動技能。[10]

(二)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，要強化人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體途徑，是教育理念得以貫徹落實的中間環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標能否達成與培養(yǎng)過程直接相關(guān)。人對于自由而全面的向往和追求，最終目的是能夠?qū)崿F(xiàn)人的發(fā)展與進步。[11]通過強化人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造世界、改造世界的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與進步，從而有利于構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系。

1.完善課程體系

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標最直接的途徑，將德智體美勞“五育”融入課程之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)尤為重要。第一，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的目標出發(fā)，要深入把握學(xué)校課程體系的建構(gòu)思路，探索如何優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。第二，要明確課程的定位，合理配置課程資源，為課程實施配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，打造課程的特色。一方面，在課程體系中完善德智體美勞課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)對興趣愛好、特長以及自身不足的評估進行針對性地選課。另一方面，積極推進德智體美勞“五育”與其他課程的融合。如，立足學(xué)校發(fā)展的目標和特色，廣大教育工作者可以探索將思想政治理論課教學(xué)與課程實習(xí)和社會實踐活動有機結(jié)合起來，不僅增強了思政課的理論性，還提高了“德育”的實效性。第三，要充分發(fā)揮“第一課堂”和“第二課堂”協(xié)同育人的作用?！暗谝徽n堂”是基礎(chǔ)，在育人過程中起著決定性作用，“第二課堂”是“第一課堂”的有效補充和時空延伸[12]，有助于克服“第一課堂”在時間、空間、育人對象上的局限性，在育人過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，既要發(fā)揮好“第一課堂”在育人過程中的基礎(chǔ)作用，夯實學(xué)生的理論功底和知識素養(yǎng)，又要充分利用“第二課堂”靈活多樣、自由開放的特點，豐富學(xué)生的實踐體驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教師是引路人，是燃燈者，要不斷用知識和品格塑造人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。課程教學(xué)是學(xué)校進行人才培養(yǎng)最重要的方式，教與學(xué)的效果直接影響人才培養(yǎng)的效果。要實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，離不開課堂教學(xué)的主陣地作用，離不開對現(xiàn)有教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。一方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如，在課程開始前通過測評或者摸排的方式，了解學(xué)生德智體美勞“五育”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，進而有針對性地對教學(xué)方法進行調(diào)整。另一方面，要根據(jù)課程性質(zhì)采用合適的教學(xué)方法。如德育課程可多采用講授法，便于學(xué)生掌握德育重點和難點知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)智育，可以多采用啟發(fā)法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身亮點和不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考和解決問題的能力。培養(yǎng)體育，可以多采用演示法，將動作要點和方法加以演示，以便學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能。培養(yǎng)美育，可以多采用指導(dǎo)法，提升學(xué)生對美育知識的理解，增強學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)勞育，可以多采用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，崇尚勞動，尊重勞動者。

3.強化資源保障

一方面，要深化人才發(fā)展體制機制改革，建立專業(yè)化師資隊伍。堅持引進與培養(yǎng)并舉，出臺具有針對性的人才引進政策和措施，吸引和引進專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強的優(yōu)秀人才，為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系儲備充足的師資力量。另一方面，加快教學(xué)平臺建設(shè)，推進教學(xué)改革，優(yōu)化線上線下混合教學(xué)資源。大力推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代技術(shù)的開發(fā)和運用，為課程教學(xué)和人才培養(yǎng)提供平臺和資源。注意處理好不同學(xué)科的教學(xué)需求、線上線下教學(xué)內(nèi)容比例的設(shè)置兩個核心問題。[13]合理配置資源，保障教育教學(xué)有序進行。此外，要關(guān)注“五育”與其他課程的交叉融合問題，提升資源配置效率。

(三)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，要完善人才培養(yǎng)評價體系

評價體系在教育中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，科學(xué)的評價結(jié)果對教育具有重要的導(dǎo)向作用。馬克思人的全面發(fā)展理論認為，人的全面發(fā)展包括人的個性解放。實現(xiàn)人的個性解放，就要充分考量個體差異、尊重人的個性差異，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評價體系，促進人的全面發(fā)展。

首先，明確評價的主體。不僅要注重發(fā)揮教師和學(xué)生作為評價主體的作用，還要充分發(fā)揮學(xué)校、家長、政府和社會等主體的協(xié)同評價的作用，堅持統(tǒng)籌兼顧。要針對不同評價主體及其所處不同學(xué)段、不同類型教育特點，進行分類設(shè)計，并穩(wěn)步推進評價的科學(xué)性。其次，制定有效的評價標準。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，從“樹立科學(xué)成才觀念”“完善德育評價”“強化體育評價”“改進美育評價”“加強勞動教育評價”“嚴格學(xué)業(yè)標準”“深化考試招生制度改革”七方面，制定了改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展的總體方案。[14]這為制定科學(xué)合理的教育評價標準提供了行動指南。深入學(xué)習(xí)馬克思人的全面發(fā)展理論，深化新時代教育評價改革，以評促建、以評促改，通過制定科學(xué)有效的評價標準，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。最后，探索多種評價方法。探索通過定量分析的方法開展過程評價、通過代表性成果方式進行結(jié)果評價、通過質(zhì)量監(jiān)測進行增值評價，通過文本分析進行綜合評價等多種評價方法。在改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價的過程中，注重對人才培養(yǎng)過程中對德智體美勞“五育”的評價，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。

積極探索構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，是對馬克思人的全面發(fā)展理論的創(chuàng)造性運用和發(fā)展，是馬克思主義中國化和時代化的重要體現(xiàn)。國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。闊步走在中華民族偉大復(fù)興的征程上，我們的教育必須牢記立德樹人根本任務(wù)，始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，深刻認識馬克思人的全面發(fā)展理論的時代價值，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)指引下，以全面育人為基本導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標、強化培養(yǎng)過程、完善評價體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹德、增智、強體、育美并培養(yǎng)出具有勞動素養(yǎng)的時代新人，努力答好時代提出的教育之問，交出讓黨中央放心，讓人民群眾滿意的教育答卷，不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章。