劉群 薛金枝

摘 要：德育工作是學校工作的靈魂，既是一所學校教育方向的直接體現，也是統(tǒng)領整個教育教學領域發(fā)展脈絡，貫穿“德、智、體、美、勞”共育實踐路線的重要抓手。學生是學習的主體，是學校的重要組成“元素”，德育是社會精神文明建設的“奠基”工程，加強對學生的德育力度，既是提高全民思想道德素養(yǎng)的有效途徑，也是培養(yǎng)下一代的最有效方式?；诖?，本文首先分析了新時期德育的重要性和德育作用的主要表現，然后在分析當前德育問題的基礎上，提出了應對策略，旨在全面凸顯德育的價值，在助力學生全面發(fā)展的同時，為相關工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：德育 重要性 問題 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.063

隨著教學改革的逐步深化，我國的教育教學體制也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育教學模式難以滿足新時代的教育需求。而在多元化發(fā)展的當今社會環(huán)境中，學校必須要加強對學生的思想道德教育。學校是對學生實施教育的主要場所，教師是落實德育工作的主要責任者。從狹義上來講，學校擔負著塑造學生品格、培養(yǎng)正確觀念的重任；從廣義上來說，學校德育又是構建社會文明、提升民族精神文化層次的重要途徑。但是通過對當前學校德育教學現狀的分析可知，由于國內外形勢的變化以及各種外來思想的沖擊，學生的思想觀念受到了一定影響，阻礙了學生的健康成長。為此，學校要提升對德育的重視程度，在明確新時期德育的重要性及其原則的基礎上，分析問題，探究相應對策。

一、新時期德育的重要性

眾所周知，我國教育倡導學生實現德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在這當中，“德”被放在了第一的位置，可見其重要性。而“德育”的基本目標，就是要讓學生學會做人，做一個有獨立人格的人，做一個高素質的人。一個人只有具備了良好的德行，其才能夠實現“智、體、美、勞”的發(fā)展，才會逐步完善自身修養(yǎng)，提升各方面能力。學生時代是一個人形成良好素質的關鍵時期，也是決定一個人德行高低、品性優(yōu)劣的最重要階段，“人無德不立，業(yè)無德不興”，只有加強對學生的德育，才能夠讓學生在理想的驅使下產生強烈的責任感，認清自身對國家和社會的責任與使命。立德樹人已成為新時代教育的根本任務，所以，重視品德教育、助力學生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也就成為一線教師的重要任務之一。

二、新時期德育作用的主要表現

首先，德育能夠促進民族文化的有效傳承。文化是一個民族發(fā)展進步的精神動力，每一個民族之所以能夠發(fā)展、能夠延續(xù)，最主要的一點就是有著本民族特有的文化傳承。中華民族有著幾千年的悠久歷史，在這浩瀚的歷史長河中，不僅積淀了豐富的文化財富，也積淀了諸多燦爛的文明閃光——既有古代的“仁義禮智信”，又有近代偉大的革命精神，還有現代不屈不撓、開拓進取的民族精神，等等。這些內容也均屬于新時期德育的重要內容。因此加強德育，對實現民族文化的繼承和發(fā)揚具有重要意義。

其次，德育能夠培養(yǎng)學生的愛國情感。育人的根本在于立德。在實踐中，廣大教師要全面貫徹國家的教育方針，落實“立德樹人”的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。只有深刻把握好德育和智育二者內在的統(tǒng)一關系，才能辦好中國特色社會主義教育。而在國家高度重視德育工作的現實狀況下，廣大教師只有著力培養(yǎng)學生的愛國意識、愛國情感、愛國精神，才能夠為社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人。

再次，德育能夠促進學生優(yōu)良人格的養(yǎng)成。德育是學生塑造自身健康人格的重要依托，良好的德育不僅能夠讓學生如何與別人相處、如何表達自己的情感、如何與他人建立良好的人際關系，同時還能夠讓學生在接受德育的同時，逐步形成正確的價值觀念，明確自己的理想目標，使學生更為主動地為目標而努力，變得自信、樂觀、有主見。

最后，加強德育工作能夠有效提升學校的教育教學質量。在我國的教育改革中，素質教育一直以來都是重點內容。學校作為教書育人的重要場所，更是有著天然的優(yōu)勢。加強對學生的德育，將其作為重點內容逐步深化落實，能夠有效促進學生的全面發(fā)展；而當學生獲得發(fā)展，無論是在日常生活中還是學習中，都會更為主動、更為積極地拼搏向上；教師一旦感知到學生的正向反饋，就會在教學中投入更多的心血。在這種良性循環(huán)中，學校的教育教學質量也就得到了有效提升。

三、新時期德育的問題

“德育”是學校教育中不可缺少的一部分，近年來，學校、教師、家長對其重視度也越來越高，但是，從整體上看，還存在很多問題需要注意、思考和解決。

1.教育理念陳舊落后

雖然我國如今大力倡導素質教育，但是多年的應試教育“殘留”并未完全清除，部分家長、教師、學生在思想觀念上依舊相對陳舊落后，并將考試成績作為唯一追求的目標和評價標準，認為其他任何教育成果都沒有現實意義。因此，家長在日常的生活中會刻意關注孩子的成績，會給孩子報大量的輔導班；教師在日常的教育教學中也會把成績高低作為評定學生好壞的唯一標準，只注重學生成績。而在這種思想的影響下，學生只能成為一個個只會學習的機器。

2.教育目標模糊不清

德育是學校教育的重要內容，但是通過對當前學校德育的現狀分析可知，不少教師僅僅把對學生的德育當作教學任務。在這種意識下，教師就會忽視德育的本質，認為德育就是“走過場”；學生在這種沒有目標、沒有計劃的德育中，更難以形成正確的價值觀念。

3.教育方法固化單一

在實際的教學中，還存在德育方法固化、單一的情況。在實踐中，不少教師依舊沿用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，不僅會大大削弱學生的德育學習主動性，同時也在一定程度上影響了學生對“德育”的認知。教師若一直注重對理論知識的講解，不僅學生難以對德育內容產生深刻認識，也會導致學校德育工作無論是在內容上還是在形式上均出現落后現象，致使學校德育工作效率低下。

4.教育內容未能完全落實

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在落實德育工作的過程中往往缺乏創(chuàng)新，而對學生實施德育的主體往往也是班主任或者任課教師，他們在實踐中往往更為注重自己的“主觀傳遞”，主要目的就是要讓學生明確“某個道理”，不重視學生的學習體驗和思想感悟。而對于新時代的學生來說，這種籠統(tǒng)的教學不僅難以讓他們接受，也無法滿足學生的學習發(fā)展需求，加之不同年齡階段學生有著不同的特征，在這種籠統(tǒng)的知識學習中，學生難以實現提升。

5.教育主體相互脫節(jié)

學校和家庭是學生成長的兩大陣地，對學生的良好發(fā)展以及健康成長均有著不可替代的作用。而通過對當前學校德育現狀的分析可知，大部分學生家長認為，只要自己將孩子送到學校，那么學校、教師就要全權負責孩子的一切。這種錯誤的教育理念也導致家長和教師的溝通出現問題，導致家庭教育與學校教育出現脫節(jié)。

另外，即便教師和家長進行了溝通，其溝通重點往往也是學生的學習情況，極少討論道德品質方面的情況。如此，家長不了解孩子在學校的情況，教師也難以了解學生在家庭中的表現。這種“雙向脫節(jié)”導致德育教學質量難以提升。

四、新時期德育的策略

1.樹立“以生為本”的教育理念

“以生為本”是當前各教育階段教師在進行教學實踐過程中必要遵循的理念之一，要求教師不僅要對學生進行知識的教育，還要對學生進行思想的引導，在進行教學活動時要站在學生的角度，充分考慮學生的學習發(fā)展需求，保障學生的利益，促使學生在掌握知識的同時，樹立正確的思想價值觀念。對于德育來說也是如此。通過對當前各階段學生的特點分析可知，每一階段的學生都有著特有的發(fā)展特點，其道德觀念也存在著一定的復雜性和多元性。教師在進行德育的過程中，只有充分掌握不同年齡階段學生的特點，樹立“以生為本”的教育理念，才能夠讓德育更為高效，才能在契合教育發(fā)展需求的同時，讓學生成為社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人。

2.豐富教育內容，明確德育目標

德育的內容十分廣泛，從廣義的角度上來說，德育包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育；從狹義的角度來看，德育通常就是指學校德育。我們通常所說的德育，往往就是狹義層面上的，包括對學生的政治教育、思想教育、道德教育、法律教育以及心理教育。在政治教育方面，主要是愛國主義教育；在思想教育方面，主要是世界觀、人生觀和理想教育；在道德教育方面，主要包括善意對人的教育、講文明有禮貌的教育、誠實教育、公正教育、愛心教育，等等；在法律教育方面，根本任務是實施憲法教育；而在心理教育方面，主要是對學生的心理健康教育。教師在對學生實施德育的過程中，應當根據學生的年齡特征和學科特點進行教育模式的有效滲透，明確每一部分德育的主要內容，結合具體的學科知識點向學生滲透多元化德育內容，明確教育目標，促進學生進步。

3.創(chuàng)新教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境

無論哪一階段、哪一學科的教師，在對學生實施德育的過程中，都要主動從傳統(tǒng)單一、固化的教學模式中跳出來，結合學生的年齡特點進行教育方法的創(chuàng)新。如對于小學階段的德育來說，教師可以通過一些趣味的游戲活動進行引導落實；中學階段的教師則可以給學生提供一些真實的案例，讓學生加以分析，感知其中的德育內涵；對于職業(yè)學校的德育來說，教師要充分結合學生的專業(yè)特點進行教學設計，讓德育與學生的專業(yè)課程結合起來。學生在符合自身認知能力、發(fā)展特點的德育活動中，主動感知道德規(guī)范，才能樹立積極的思想觀念，促進自身的良好發(fā)展。

4.開展德育實踐，促進學生健康發(fā)展

以往的德育往往是一種形式主義的教育，是一種理論上的教育，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會讓學生感到厭煩。因此單純地依靠理論式的德育是遠遠不夠的。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐的教育都是“紙上談兵”。因此廣大教師在對學生進行德育的過程中，要充分認識到實踐的重要性，讓學生在實踐中提升自己的綜合能力，在實踐中形成堅強的意志品質，在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。只有將理論與實踐相結合，才能夠充分發(fā)揮出德育的價值。

首先，學?？梢栽诠?jié)假日時組織學生開展相應的實踐活動，如在清明節(jié)時，學?？梢越M織學生到當地烈士陵園進行掃墓，讓學生在對革命烈士深刻的緬懷中，感知到如今幸福生活的來之不易，感知廣大革命烈士偉大的愛國主義精神，樹立為祖國發(fā)展不斷努力的進取精神；在勞動節(jié)時，學?？梢耘c當地志愿者服務中心取得聯系，組織學生與志愿者一起開展志愿服務活動，培養(yǎng)學生的熱愛勞動、無私奉獻的精神品質；在母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)時，學?？梢越o學生布置相應的實踐任務，如讓學生為父母、老人做一頓可口的飯菜，幫助他們收拾家務，等等。其次，學校可以將“德行天下，航向未來”作為學校德育宣傳月的主題，讓學生講述德育故事、繪制德育板報、撰寫德育格言、開展德育知識競賽等，讓學生在不同的德育活動中，真正認識到德育的重要性，內化于心，外化于行?？傊處熞_展多樣化的實踐活動，要確保學生在參與、體驗中理解相關思想的內容，進而真正推進德育質量的提高。

5.注重家校共育，形成教育合力

家庭教育對學生的健康成長有著重要的影響，一個人的健康成長，需要優(yōu)質、和諧、協同的家庭教育。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育就要為孩子扣好人生的“第一?？圩印薄Ｒ虼嗽趯嶋H的教育中，無論是學校、教師還是家長，都要深入貫徹“注重家庭家教家風建設”的重要思想，將其銘記在心，學以致用，并將學到的科學的家庭教育方法應用到實際的家庭教育中。其次，教師和家長要立足于學生的發(fā)展特征，從教育目標、教育理念、教育行為等多個方面入手，在科學構建協同協作新格局的基礎上，推動家庭教育實現發(fā)展，讓學校教育與家庭教育“同頻共振”，密切配合，相互支持。最后，要加強教師與家長的長效溝通，利用先進的科技手段，針對學生在家庭中、在學校中的表現進行及時溝通，讓教師了解家庭中的學生，讓家長了解學校中的孩子，在實現“無保留溝通”的同時，使立德樹人的根本任務得到落實、發(fā)展。

綜上所述，德育是當今時代的教育主題之一。學校作為對學生實施德育的最重要場所，應當把德育放在素質教育的最重要位置。在實踐中，教師應當以新課改要求和相關政策為核心，以德育內容為指引，以學生的實際學情、年齡特點、性格特征為條件，以具體的知識教學內容為前提，進行德育模式的多元化設計。另外，廣大教師要把握好時代發(fā)展脈絡，在充分認識到新時期德育重要性的同時，明確德育作用的主要表現，認清新時期德育所存在的問題，并基于問題探究解決對策，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；在促進學生全面進步的同時，為社會主義建設儲備高素質人才，為國家未來的良好發(fā)展奠定基礎。

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