李敏

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題解決能力；培養(yǎng)策略

? 一、前言

數(shù)學是一門重要的基礎學科，對學生的邏輯思維能力、抽象思維能力等都有很高的要求。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣至關(guān)重要。其中，問題解決能力是學生學習數(shù)學必須掌握的關(guān)鍵能力。美國數(shù)學家波利亞曾說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能來發(fā)展學生解決問題的能力。”[1]因此，如何在小學數(shù)學教育中更好地培養(yǎng)學生的問題解決能力值得我們深入探討。

? 二、小學數(shù)學教育中存在的問題

? （一）教學方式較為單一

目前，小學數(shù)學課堂教學仍然以“填鴨式”講授為主，學生被動接受知識，缺乏主動思考和動手實踐的機會，這種單一的教學方式不利于學生問題解決能力的培養(yǎng)。

? （二）新舊知識聯(lián)系不夠

數(shù)學知識之間具有嚴密的邏輯關(guān)系。但在實際教學中，教師往往只注重新知識的講解，而忽視了新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系的挖掘，導致學生知識掌握不牢固，無法舉一反三，問題解決能力難以提升。

? （三）實踐操作環(huán)節(jié)缺失

數(shù)學學習離不開動手實踐。然而，受應試教育的影響，很多教師為了追求升學率，片面強調(diào)題目訓練，忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)，使得學生難以將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系。

? 三、培養(yǎng)學生問題解決能力的策略

? （一）優(yōu)化教學方式，激發(fā)學習興趣

教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，積極采用現(xiàn)代化教學手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如利用多媒體課件、數(shù)學游戲等，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性，引導學生積極思考和動手實踐，在問題解決的過程中提升能力。教師還可以設置一些開放性問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維能力。此外，小組合作學習也是一種行之有效的教學方式。

? （二）加強新舊知識聯(lián)系，促進知識遷移

數(shù)學知識的學習不是孤立的，而是一個螺旋上升、不斷積累的過程。教學過程中，教師要注重引導學生復習舊知識，幫助學生在新舊知識之間建立聯(lián)系。通過總結(jié)歸納、類比推理等方法，引導學生充分利用已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗來解決新問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，不斷提升問題解決能力。例如，學習“圖形的放大與縮小”時，教師可以引導學生回憶“圖形的相似”知識，探究兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學生對數(shù)學概念的理解，提升解決問題的能力。

? （三）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手操作能力

數(shù)學知識源于生活，服務于生活。教師要為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，引導學生動手操作、自主探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如在教學“長方體和正方體”時，教師可以提供一些實物模型，引導學生通過觀察、測量、拆分等方式，親自動手探究長方體和正方體的特征，加深對立體圖形的認識。再如，在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，教師可以組織學生進行一次小型的問卷調(diào)查，讓學生親自設計問卷、收集數(shù)據(jù)、整理信息，在實踐中體驗統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

? （四）注重課后總結(jié)，提高類比推理能力

解決問題的方法從來不是唯一的。因此在課后，教師要引導學生對不同的解題方法進行總結(jié)和反思，肯定學生多元化的思考方式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。教師可以設置一些開放性的問題，鼓勵學生暢所欲言，分享自己的解題心得。通過這種交流碰撞，學生能夠開闊眼界，學習他人的思維方式，找到解題的最佳路徑。同時，教師還要引導學生對相似問題進行類比推理，提高解決問題的遷移能力。通過對具體問題的分析比較，幫助學生逐步抽象出解決某一類問題的一般性策略和方法，從而舉一反三，融會貫通，提高問題解決的效率和能力。

? 四、結(jié)語

培養(yǎng)小學生的數(shù)學問題解決能力是一項系統(tǒng)工程，需要教師在日常教學中不斷實踐和探索。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方式，加強新舊知識聯(lián)系，重視實踐環(huán)節(jié)，注重總結(jié)提升，多措并舉，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提高。唯有如此，才能讓每一個學生都成為學習的主人，在解決數(shù)學問題的過程中收獲知識與能力，為未來的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王迎曦.小學數(shù)學核心能力的表現(xiàn)及問題解決能力培育[J].福建教育學院學報，2021，22（08）：94-96.

[2]孫皓.小學高年級學生數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)[D].山東師范大學，2018.

[3]周潔.小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)策略探析[J].數(shù)學大世界（上旬），2022（03）：71-73.

[4]楊國輝.對小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的探討[J].新課程，2020（48）：93.

（作者單位：山西省臨汾市逸夫育英小學）