核心素養(yǎng)下的初中物理合作學(xué)習(xí)研究

周明輝

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，立德樹(shù)人成為教學(xué)的核心目標(biāo)，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位.為此，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，以此提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思考、討論與合作，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.文章從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際提出初中物理合作學(xué)習(xí)的策略.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）08-0103-03

物理學(xué)科具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大.采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，以此降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力.物理學(xué)科核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理都要具備的品質(zhì)，根據(jù)核心素養(yǎng)要求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能夠獨(dú)立思考，也能夠合作交流.

1 傳統(tǒng)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的對(duì)比分析

傳統(tǒng)教學(xué)效果明顯低于合作教學(xué)，二者在互動(dòng)方式、教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系、組織形式等方面存在明顯差異，具體如表1所示.

2 初中物理合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

2.1 提升課堂效率

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，學(xué)校和教師都在應(yīng)試教育的影響下側(cè)重提升學(xué)生卷面成績(jī).教師普遍以講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主，課堂效率受到教師對(duì)學(xué)情掌控程度的影響，且以教師為主體，很難激發(fā)課堂活力[1].合作學(xué)習(xí)的模式則采用小組合作的方式，學(xué)生之間討論交流，共同實(shí)踐操作，提升課堂活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力，使學(xué)生可以在探究的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，并且提出新問(wèn)題，不斷思考和進(jìn)步.初中物理教學(xué)屬于筑基階段，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.采用合作教學(xué)的方式，能夠不受教材內(nèi)容的局限，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，提升課堂教學(xué)效率.

2.2 彰顯學(xué)生地位

“新課改”實(shí)施后，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式廣泛推行，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維.將自身作為課堂組織者，突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí).在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力[2].開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探究分析、制定方案、協(xié)調(diào)分工等，將原本教師的責(zé)任和權(quán)力劃分給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí).

2.3 適應(yīng)社會(huì)需求

合作學(xué)習(xí)不僅轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，同時(shí)滿(mǎn)足了學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求.在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，任務(wù)分工也更加精細(xì)，大部分工作都需要多個(gè)崗位合作完成，對(duì)人才的綜合素質(zhì)有很高的要求，既需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具備合作、溝通等能力[3].采用合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提升物理課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.

3 初中物理合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展思路

3.1 合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

部分學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較低，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和掌握，所以不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力講解.為提升教學(xué)效率，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度進(jìn)行合理把控.通?？梢赃x擇1～2個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí).例如，在“壓力的作用效果”這一課中，可以將壓力特征的探索、實(shí)驗(yàn)探究壓力作用效果、壓力大小與受力面積關(guān)系作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容.這些內(nèi)容不僅是教學(xué)重點(diǎn)，而且具有一定的難度和探究性，可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求.

3.2 明確教師的角色和定位

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確自身角色定位，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求，對(duì)教學(xué)角色進(jìn)行重新分配，將自身從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、組織者、咨詢(xún)者的角色.要堅(jiān)持學(xué)生主體的理念，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

3.3 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在小組劃分方面，堅(jiān)持異質(zhì)分組、隱性分層的原則.具體來(lái)說(shuō)，教師需要了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、興趣等，將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次.同時(shí)根據(jù)異質(zhì)分組的原則，選擇能力層次不同的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，確保同組學(xué)生之間可以相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)保持良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系[4].

4 核心素養(yǎng)下初中物理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略

4.1 準(zhǔn)備階段

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要先做好準(zhǔn)備工作，合理劃分合作小組.通常，每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)為4～6人，如果人數(shù)過(guò)少，會(huì)造成學(xué)習(xí)效率下降，如果人數(shù)過(guò)多，部分學(xué)生參與度下降.在成員選定的過(guò)程中，應(yīng)該綜合分析學(xué)生成績(jī)、能力、性格等多個(gè)要素，確保內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異，同時(shí)也要確保各個(gè)小組水平接近，使小組成員可以明確自身定位并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)[5].在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，分析不同學(xué)習(xí)任務(wù)的作用，對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生依照任務(wù)要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整.

此外，也要不斷提升教師的教學(xué)水平，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，使教師掌握合作學(xué)習(xí)理論，并且根據(jù)核心素養(yǎng)要求不斷優(yōu)化教學(xué)方案.應(yīng)該綜合分析各項(xiàng)影響因素，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，杜絕盲目迎合的行為.要重視知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)性，確保教學(xué)手段充分發(fā)揮作用.

4.2 實(shí)施階段

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該先規(guī)范學(xué)習(xí)流程，采取有效的課堂調(diào)控手段，確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果.教師需要明確學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的（如圖1），以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié).

將“壓力的作用效果”作為教學(xué)課題，制定相應(yīng)的教學(xué)方案.在教學(xué)前，可以采用視頻引入的方式，播放一名身材強(qiáng)壯的男人表演“釘床開(kāi)石”的節(jié)目，吸引學(xué)生的注意力.看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生：表演的人沒(méi)有受到任何傷害，為什么會(huì)這樣呢？然后用多媒體展示：桌面擺放的茶杯，傾斜面上擺放的木板.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：圖片中的現(xiàn)象都與壓力有關(guān)，壓力在哪呢？提出問(wèn)題后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且畫(huà)出壓力示意圖，預(yù)計(jì)花費(fèi)5分鐘.在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生探索壓力特征.任務(wù)完成后，可以準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式感受壓力的作用效果.最后，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)物理量同時(shí)受到兩個(gè)以上的物理量影響，如果要分析其與其中單一物理量的關(guān)系，需要采用什么方法？學(xué)生回答：控制變量法.教師表示認(rèn)可，然后展示實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)學(xué)生：哪種器材受到壓力容易變形.學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回答，教師幫助學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小組實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論分析.

通過(guò)小組合作的方式，可以有效提升教學(xué)效率，同時(shí)也能夠活躍課堂氛圍.這樣，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，降低學(xué)習(xí)物理的難度，增加學(xué)習(xí)信心，鍛煉探究能力，樹(shù)立科學(xué)的思維與態(tài)度，充分滿(mǎn)足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求.

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采取新的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生合作能力、核心素養(yǎng)的提升情況.明確合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，包括學(xué)術(shù)與合作目標(biāo)兩項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容.針對(duì)學(xué)術(shù)目標(biāo)，可以結(jié)合個(gè)體與小組成績(jī)，實(shí)現(xiàn)整體評(píng)價(jià).針對(duì)合作目標(biāo)，要從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用賦分、累積五角形星等評(píng)價(jià)方式，多贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提升.針對(duì)小組合作水平進(jìn)行情況，從學(xué)生合作參與度、學(xué)習(xí)成果展示、紀(jì)律遵守情況等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià).針對(duì)個(gè)人，可以采用訪談、觀察等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)，有效提升學(xué)生成就感.不論任何評(píng)價(jià)，都應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生在合作中的參與度、學(xué)生傾聽(tīng)能力、學(xué)生互助情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式.在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際需求和學(xué)生學(xué)情制定合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，有效提升合作學(xué)習(xí)的效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

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