彭聰

摘 要：文章分析了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)用型本科院校物流管理專(zhuān)業(yè)推進(jìn)商科人才數(shù)字化能力提升的必要性，構(gòu)建了以數(shù)據(jù)思維啟迪為基礎(chǔ)、以業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以創(chuàng)新型應(yīng)用實(shí)踐為延伸的數(shù)字化能力培養(yǎng)模式，并在此過(guò)程中采取理論與實(shí)踐相銜接提升學(xué)生數(shù)據(jù)思維、線上與線下相混合淬煉學(xué)生業(yè)務(wù)技能、校內(nèi)與校外產(chǎn)教研合作打造學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的方法，以實(shí)現(xiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的人才需求相契合，旨在推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；數(shù)字化能力；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F49；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.08.044

Abstract： The article analyzes the necessity for enhancing the digital ability of business talents in the logistics management major in application-oriented undergraduate colleges under the background of the digital economy. It constructs a new digital ability training model for business talents based on data thinking enlightenment， focusing on business skill training， and extension of innovative application practice. The model takes the integration of theory and practice to enhance students' data thinking， combining online and offline to refine students' business skills， collaborating with industry， teaching and research on campus and off campus to create students' innovative application abilities. The model gradually fit the trained logistics management students with the talent needs of enterprises in digital transformation， and promote the continuous improvement of talent cultivation quality.

Key words： digital economy; digital capabilities; training mode

0 ? ?引 ? ?言

數(shù)字物流的迅速發(fā)展涵蓋了數(shù)字貨運(yùn)、智慧物流、數(shù)字供應(yīng)鏈等領(lǐng)域，這使物流專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)面臨著一場(chǎng)教育范式的改革[1]。它既強(qiáng)調(diào)將新技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課程中，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)物流作業(yè)流程和服務(wù)體驗(yàn)數(shù)字化升級(jí)的高素質(zhì)復(fù)合型商科人才，這些人才需要具備新思維、新技術(shù)、新能力，以順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，探索有效培養(yǎng)物流管理學(xué)生數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力的途徑成為了高校及教師面前的重要任務(wù)[2]，也是“十四五”發(fā)展規(guī)劃中的實(shí)踐要求，旨在增強(qiáng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力、擴(kuò)大數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才規(guī)模。高校應(yīng)該主動(dòng)面向地方、行業(yè)、企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才需求，深化人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，全面提速高素質(zhì)新商科數(shù)字人才的培養(yǎng)[3]。

1 ? ?建設(shè)思路

物流管理人才數(shù)字化能力培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在三個(gè)層次，分別為數(shù)據(jù)思維、業(yè)務(wù)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力[4]。三個(gè)層次逐步遞進(jìn)，以數(shù)據(jù)思維啟迪為基礎(chǔ)，以業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以創(chuàng)新型應(yīng)用實(shí)踐為延伸，三階段能力培養(yǎng)的具體思路如下。

在數(shù)據(jù)思維啟迪第一階段，旨在樹(shù)立物流管理學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。在物流及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的理論環(huán)節(jié)中，嵌入數(shù)字物流實(shí)際案例；在課內(nèi)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)有物流數(shù)據(jù)量化、關(guān)聯(lián)、展示的數(shù)據(jù)挖掘思維。在業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練第二階段，旨在淬煉學(xué)生從商業(yè)視角解決商業(yè)決策問(wèn)題的技能。在數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)課程中，以Python等數(shù)據(jù)分析軟件為技術(shù)工具，通過(guò)以在線上搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、線下以商業(yè)決策問(wèn)題為導(dǎo)向的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生在多種典型商業(yè)環(huán)境中模擬練習(xí)，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析與挖掘方法提升商業(yè)決策能力。在應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新第三階段，旨在打造學(xué)生在數(shù)字物流應(yīng)用場(chǎng)景中商業(yè)實(shí)戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)能力。在學(xué)科競(jìng)賽與企業(yè)實(shí)習(xí)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，通過(guò)加強(qiáng)與涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)企業(yè)間的產(chǎn)教融合，使學(xué)生可直接接觸真實(shí)的企業(yè)案例，以便更深入理解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 ? ?建設(shè)內(nèi)容

2.1 ? ?數(shù)據(jù)思維啟迪

一是在理論內(nèi)容部分，筆者在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”物流企業(yè)實(shí)地調(diào)研及對(duì)當(dāng)前物流領(lǐng)域熱點(diǎn)資源，如網(wǎng)絡(luò)貨運(yùn)平臺(tái)、供應(yīng)鏈數(shù)字化、重慶市三級(jí)物流體系建設(shè)等進(jìn)行匯集與整理的基礎(chǔ)上，緊扣政府大數(shù)據(jù)行動(dòng)計(jì)劃和物流業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型熱點(diǎn)，并將其以專(zhuān)題嵌入、案例分析的形式融入物流理論課程中。例如，《物流系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》課程可以采用案例分析和課后習(xí)題的融入方法，在物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)總述章節(jié)中，對(duì)數(shù)字原生企業(yè)小米在供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)中重構(gòu)數(shù)字生態(tài)鏈進(jìn)行探討，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例探究數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)下企業(yè)運(yùn)作背后的動(dòng)因與理念，并引出案例習(xí)題鞏固學(xué)生課后訓(xùn)練?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程則將數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)加以融合，通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)下市場(chǎng)失靈的背后原因與理論，并在課后給出習(xí)題加以鞏固練習(xí)。

二是在實(shí)踐內(nèi)容部分，按照數(shù)據(jù)量化、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)展示的過(guò)程，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成契合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的數(shù)據(jù)思維習(xí)慣。以《物流綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例，教師在授課過(guò)程中可以利用統(tǒng)計(jì)年鑒中的物流指標(biāo)面板數(shù)據(jù)，分析物流系統(tǒng)中各要素之間的聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，并做可視化展示，讓學(xué)生普遍掌握數(shù)據(jù)分析的思路、策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生數(shù)據(jù)敏感性。在此過(guò)程中，可運(yùn)用Spss、State等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件提升學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)據(jù)認(rèn)知。數(shù)據(jù)思維啟迪教學(xué)方法設(shè)計(jì)如表1所示。

2.2 ? ? 業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練

本階段為數(shù)字化能力培養(yǎng)的重點(diǎn)階段。數(shù)字經(jīng)濟(jì)視域下的商業(yè)決策問(wèn)題需要數(shù)據(jù)分析與挖掘等大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)解構(gòu)相關(guān)價(jià)值。學(xué)院在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，開(kāi)設(shè)《Python和商業(yè)數(shù)據(jù)分析》《大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用》等實(shí)驗(yàn)課程，圍繞如何充分培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維和新商業(yè)思維實(shí)踐能力這一教育目標(biāo)，確立“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的授課教學(xué)模式。具體的教學(xué)改革方式將從教學(xué)思路、教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一是在教學(xué)思路設(shè)置方面，以情景在先、知識(shí)隨后、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與拓展相結(jié)合的教學(xué)思路，將課堂教學(xué)與商業(yè)問(wèn)題決策緊密結(jié)合起來(lái)，以數(shù)據(jù)思維和商業(yè)思維的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)具體流程如下，首先，情景在先確定項(xiàng)目問(wèn)題，定位數(shù)字物流領(lǐng)域案例來(lái)選定商業(yè)決策問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，知識(shí)隨后劃分學(xué)習(xí)單元，以“網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)在物流信息追蹤中的應(yīng)用”為例，將任務(wù)劃分為頁(yè)面訪問(wèn)、數(shù)據(jù)爬取、讀取與寫(xiě)入、數(shù)據(jù)分析4個(gè)核心任務(wù)。再次，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中以解決實(shí)際商業(yè)問(wèn)題為例，深入展開(kāi)對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐內(nèi)容。最后，案例補(bǔ)充拓展教學(xué)思路，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)情景拓展實(shí)踐，驗(yàn)證并深入課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到舉一反三，持續(xù)進(jìn)步[5]。具體如圖1所示。

二是在教學(xué)手段設(shè)置方面，商業(yè)數(shù)據(jù)分析與挖掘類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程所包含的模塊內(nèi)容較多，在對(duì)其分類(lèi)分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類(lèi)別及難度采用線上、線下以及線上線下混合式教學(xué)方法。教師在授課過(guò)程中主要利用Python等教學(xué)分析工具開(kāi)展教學(xué)，推動(dòng)教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主研學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用來(lái)完成商業(yè)決策問(wèn)題。

線上訓(xùn)練方面，Python基礎(chǔ)類(lèi)課程相對(duì)較簡(jiǎn)單，以自主學(xué)習(xí)反思為主。在此過(guò)程中，教師制作在線課程及測(cè)試題目、定制討論話題等學(xué)習(xí)資料并上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生依托教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)在線課程，自行測(cè)試反思，使學(xué)習(xí)任務(wù)明確，有指引。線下訓(xùn)練方面，Python實(shí)踐類(lèi)課程難度較大，以學(xué)思融合內(nèi)化為主。教師在課中采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，按照教學(xué)思路，將課中需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)言深度內(nèi)化，策略性地培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維。線上線下訓(xùn)練方面，以實(shí)踐拓展深化為主，課后學(xué)生分組協(xié)作、詳細(xì)研討，有序開(kāi)展商業(yè)決策問(wèn)題拓展任務(wù)。教師建立微信群、組織在線直播討論，進(jìn)行全時(shí)化指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一在課堂講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)融合。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)打造包含教學(xué)資源數(shù)字化（形成優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)、數(shù)字案例庫(kù)、課程習(xí)題庫(kù)、學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)及工具包較完整的“一包四庫(kù)”物流教育資源），師資數(shù)字化（包括鼓勵(lì)物流管理教師參加數(shù)字化技能培訓(xùn)、選派教師到新興信息技術(shù)企業(yè)掛職鍛煉、優(yōu)化教師數(shù)字能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），教學(xué)方式數(shù)字化（實(shí)現(xiàn)以線上訓(xùn)練、線下訓(xùn)練、線上線下相結(jié)合的混合式訓(xùn)練），教學(xué)管理數(shù)字化（打造基于“教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)、管”一體化的智慧物流課堂學(xué)習(xí)環(huán)境）的教育資源數(shù)字化單元，全面提高師生的數(shù)字化業(yè)務(wù)技能。

2.3 ? ?應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新

本階段的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在校企雙元育人的產(chǎn)教融合合作方面。將數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)用于真實(shí)的企業(yè)數(shù)字化項(xiàng)目、崗位以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的前沿性熱點(diǎn)問(wèn)題中，推動(dòng)提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中的實(shí)戰(zhàn)能力和技術(shù)水平。

一是在“互聯(lián)”層面，企業(yè)實(shí)時(shí)更新人才需求信息、高校動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)校企合作開(kāi)發(fā)課程資源。在對(duì)地方物流行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求和畢業(yè)生廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于OBE理念，通過(guò)課程模塊化、交叉融合的方式，反向設(shè)計(jì)重構(gòu)“數(shù)字技術(shù)+物流理論”的課程體系。在物流管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)字物流人才培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的交叉性；在專(zhuān)業(yè)模塊，人才培養(yǎng)方案應(yīng)至少包含2～4門(mén)融合新技術(shù)方向的交叉課程，例如，新增Python和商業(yè)數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈財(cái)會(huì)應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取技術(shù)等課程；在綜合拓展模塊，新增大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例分析等前沿課程。

二是在“互助”層面，校企共搭數(shù)字化產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，企業(yè)提供實(shí)地調(diào)研場(chǎng)地及長(zhǎng)期實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)師生組團(tuán)承接企業(yè)橫向項(xiàng)目。學(xué)生依托學(xué)院數(shù)字貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)資源，針對(duì)跨境物流、跨境電商的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)，開(kāi)展數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化等具體實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)訓(xùn)練；學(xué)院組織教師到數(shù)字物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研，如走入沙師弟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，熟悉數(shù)字物流實(shí)踐情況，提高教師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力；同時(shí)，推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)措施，提高學(xué)生相關(guān)畢業(yè)論文的選題量[6]。在教學(xué)改革過(guò)程中，還可嘗試通過(guò)與涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合，或者借助學(xué)校的“數(shù)字鄉(xiāng)村研究中心”等實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，促進(jìn)師生組團(tuán)共同服務(wù)地方鄉(xiāng)村數(shù)字物流項(xiàng)目的相關(guān)咨詢(xún)工作。企業(yè)實(shí)習(xí)及項(xiàng)目的開(kāi)展可使學(xué)生直接接觸真實(shí)的案例，并更深入理解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 ? ?建設(shè)成效

新商科人才數(shù)字化能力培養(yǎng)模式在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐等人才培養(yǎng)過(guò)程中取得了初步成效。一是在課程教學(xué)方面，教師以《數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論》《物流綜合實(shí)訓(xùn)》《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》等課程為主要實(shí)踐對(duì)象，通過(guò)專(zhuān)題嵌入、案例講解和數(shù)據(jù)分析的方式，培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)，啟迪數(shù)據(jù)思維。同時(shí)，形成優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)、商業(yè)情景案例庫(kù)、課程習(xí)題庫(kù)、學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)及工具包的“一包四庫(kù)”數(shù)字教學(xué)資源，學(xué)生在混合式教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)在線課程，課后查閱資料討論反思；而且，在此過(guò)程中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性較高，通過(guò)在多種商業(yè)情景中模擬練習(xí)，能夠提高學(xué)生完成商業(yè)決策的能力。二是在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面，依托數(shù)字貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)資源，學(xué)院打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，圍繞數(shù)字貨運(yùn)知識(shí)傳播、數(shù)字貨運(yùn)等主題，開(kāi)展“短視頻+直播帶貨”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)科競(jìng)賽方面，學(xué)院學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的興趣濃厚、碩果頗豐，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的大學(xué)生供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)大賽需從運(yùn)營(yíng)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)布局、產(chǎn)銷(xiāo)平衡等多個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以考察學(xué)生對(duì)商業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理能力。學(xué)生在市教委主辦的“2022、2023重慶市大學(xué)生供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)大賽”以及中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)主辦的“第四屆全國(guó)供應(yīng)鏈大賽”中獲得重慶市一、二、三等獎(jiǎng)及全國(guó)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。四是在師資數(shù)字化方面，物流管理專(zhuān)業(yè)教師參加了“全國(guó)高校經(jīng)管類(lèi)數(shù)據(jù)案例研發(fā)和教學(xué)培訓(xùn)班”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的‘物聯(lián)網(wǎng)+智慧物流管理高級(jí)研修班”等培訓(xùn)，數(shù)字化培訓(xùn)訓(xùn)練教師如何在經(jīng)管實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)中運(yùn)用數(shù)據(jù)科學(xué)解決問(wèn)題，能夠提升經(jīng)管類(lèi)教師數(shù)據(jù)案例研發(fā)和數(shù)據(jù)案例教學(xué)應(yīng)用的能力。五是學(xué)院成立了“數(shù)字商貿(mào)市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)國(guó)際物流與供應(yīng)鏈行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”副理事長(zhǎng)單位。學(xué)院將以此為契機(jī)助力物流管理專(zhuān)業(yè)深化產(chǎn)學(xué)合作，打造具有人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展功能的數(shù)字物流產(chǎn)教聯(lián)合體。但是，要培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的商科數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才，還應(yīng)加強(qiáng)校企多方資源整合。校企要積極共建“數(shù)字+貿(mào)易”的數(shù)智共享實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地，打造數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與業(yè)界實(shí)操的雙向融合，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接。

4 ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

對(duì)新商科人才的數(shù)字化能力培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育變革、全面加快數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈新型技能人才培育的必要舉措。本文在厘清“新商科”的特征及物流管理人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了數(shù)據(jù)思維、業(yè)務(wù)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力三個(gè)層次逐步遞進(jìn)的數(shù)字化能力培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析方法、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)思維和新商業(yè)思維，以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)人才需求。該能力培養(yǎng)模式具有一定的普適性，對(duì)同類(lèi)院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁國(guó)英．?dāng)?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商貿(mào)類(lèi)校企融通微專(zhuān)業(yè)育人模式研究[J]．中國(guó)商論，2022（4）：149-151.

[2] 陳建斌．新商科數(shù)據(jù)思維和量化分析能力培養(yǎng)體系研究——以北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例[J]．河南農(nóng)業(yè)，2021（12）：13-15.

[3] 唐姣美．?dāng)?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商科人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研融合模式創(chuàng)新探討[J]．科技與創(chuàng)新，2021（19）：31-32.

[4] 郭彥麗，薛云．?dāng)?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科實(shí)踐人才培養(yǎng)模式探索[J]．高教學(xué)刊，2020（36）：165-168.

[5] 路龍賓，王小銀，金小敏，等．工程思維引導(dǎo)的Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[J]．計(jì)算機(jī)教育，2022（3）：43-48.

[6] 楊波，魏俊姣．?dāng)?shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)管理學(xué)研究生培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題及優(yōu)化研究[J]．中國(guó)管理信息化，2021，24（23）：224-225.