林曉潔

摘要

隨著教育改革的不斷深入，教育者們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，開始探索更加符合學(xué)生個性化需求的教學(xué)方式。在這樣的背景下，分層作業(yè)作為一種新興的教學(xué)方法，逐漸受到了廣泛的關(guān)注。本文旨在探討七年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)施效果，分析其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成績及學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，并提出相應(yīng)的想法。

關(guān)鍵詞：七年級、數(shù)學(xué)分層作業(yè)、學(xué)習(xí)興趣

引言

七年級是中學(xué)階段的起始年級，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。分層作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力和興趣差異，為他們設(shè)計(jì)不同難度和層次的作業(yè)任務(wù)。分層作業(yè)的核心思想是根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力和興趣差異，為他們設(shè)計(jì)不同難度和層次的作業(yè)任務(wù)，旨在滿足學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)習(xí)效果。因此，本人結(jié)合日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬ζ吣昙墧?shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與探索。

一、相關(guān)研究綜述

國內(nèi)外的研究表明，數(shù)學(xué)分層作業(yè)逐漸受到了廣泛的關(guān)注。例如：王松亮在《課程教育研究》?2020年第38期也指出作業(yè)布置還需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，許多學(xué)生存在著素質(zhì)、智力、能力心理因素等多方面差異，對每個學(xué)生提出的同樣的要求，同樣的標(biāo)準(zhǔn)，但需要實(shí)行因材施教的教育方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平提高，針對不同層次的學(xué)生分層布置作業(yè)，提出不同要求，要讓學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、分層作業(yè)的必要性

1. 能力形成：學(xué)生的能力是經(jīng)過掌握基礎(chǔ)知識和技能，廣泛遷移，形成的穩(wěn)定個性心理特征。能力需通過練習(xí)逐步發(fā)展。

2. 因材施教：解決不同層次學(xué)生需求，分層設(shè)計(jì)作業(yè)能有效滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)整體發(fā)展。

3. 準(zhǔn)確反饋：不同層次的作業(yè)幫助教師多角度了解學(xué)生掌握知識和能力的情況，及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)問題。

4. 激發(fā)興趣：認(rèn)識到學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的差異，根據(jù)不同優(yōu)勢設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快樂成長。

三、分層作業(yè)的研究設(shè)計(jì)與方法

本實(shí)踐在數(shù)據(jù)收集和分析方面采用了問卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的方式，以確保獲取全面而深入的信息。首先，通過精心設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查，我們系統(tǒng)地收集了學(xué)生和教師對數(shù)學(xué)分層作業(yè)的看法。問卷涵蓋了多個方面，包括學(xué)生對分層作業(yè)的認(rèn)知、態(tài)度、接受程度以及實(shí)際使用情況等。同時，我們也向教師了解了他們對分層作業(yè)的看法、實(shí)施過程中的感受以及對學(xué)生的影響等。

為了確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，我們在問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)上下了很大的功夫。問卷題目設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，也兼顧了教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，我們還通過小范圍的預(yù)調(diào)研對問卷進(jìn)行了修改和完善，以確保其具有良好的信度和效度。

除了問卷調(diào)查外，本研究還采用了實(shí)地觀察的方法。我們深入到教學(xué)現(xiàn)場，觀察學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)際過程。在觀察過程中，我們記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及他們的反饋等。此外，我們還與教師進(jìn)行了深入的交流和討論，了解他們在實(shí)施分層作業(yè)過程中的具體做法、遇到的問題以及解決方案等。然后，在實(shí)地觀察中觀察學(xué)生完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的過程，并記錄他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋。

四、分層作業(yè)的研究結(jié)果及討論

經(jīng)過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析和深入的討論，我們的研究結(jié)果清晰地表明數(shù)學(xué)分層作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了顯著的影響。

首先，從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)持積極態(tài)度。他們認(rèn)為，這種教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)知識更加條理化和層次化，有助于他們更好地理解和掌握各個知識點(diǎn)。與此同時，通過完成適合自己水平的作業(yè)，他們的自信心得到了提升，對數(shù)學(xué)的恐懼和抵觸情緒也相應(yīng)減少。這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂趣和成就感。

其次，實(shí)地觀察的結(jié)果進(jìn)一步印證了問卷調(diào)查的結(jié)論。在觀察過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在完成分層作業(yè)時，能夠更加專注于題目本身，而不是被難度過高的題目所困擾。他們能夠在自己的能力范圍內(nèi)逐步挑戰(zhàn)更高難度的題目，這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式讓他們更加自信和有動力。同時，分層作業(yè)也鼓勵了學(xué)生們主動思考和解決問題，他們在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)分層作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這種教學(xué)方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加積極、主動，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們建議在未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步推廣和應(yīng)用分層作業(yè)的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生受益。

五、結(jié)論與建議

通過本次七年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實(shí)踐活動的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)分層作業(yè)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成績和學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在實(shí)施過程中也存在一些問題，如部分學(xué)生難以適應(yīng)分層作業(yè)的難度和層次、教師工作量增加等。因此，提出以下建議：

1.?進(jìn)一步完善學(xué)生分層機(jī)制

在分層過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確保分層的準(zhǔn)確性和公正性。同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，及時調(diào)整學(xué)生的層次，確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到發(fā)展。

2.?優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次和需求，設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)效性的作業(yè)任務(wù)。同時，還應(yīng)注重作業(yè)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.?加強(qiáng)師生溝通與交流

在實(shí)施分層作業(yè)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，共同提高學(xué)習(xí)效果。

總之，七年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實(shí)踐活動是一種有效的個性化教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成績和學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在實(shí)施過程中需要不斷完善和優(yōu)化，以確保其效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

王松亮初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及優(yōu)化策略《課程教育研究》?2020年38期

賈東雪?淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略與方法???《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》?2021年18期