高一地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略研究

周建忠

摘要：問題意識的培養(yǎng)不僅有助于能力發(fā)展，還有助于學(xué)生在未來的生活和職業(yè)中更好地理解和應(yīng)對復(fù)雜的問題和社會挑戰(zhàn)。本文將回顧學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀，討論拓展學(xué)生思路的方法，探究創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑，以及鼓勵學(xué)生自主探究的手段。通過這些策略，我們希望能夠幫助學(xué)生更積極地提出問題，主動參與地理學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的深化和全面理解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和地理學(xué)科的濃厚興趣，促使他們在學(xué)習(xí)中保持積極性。

關(guān)鍵詞：高一地理教學(xué) 學(xué)生問題意識 培養(yǎng)策略

引言：地理作為一門涵蓋廣泛主題的學(xué)科，旨在幫助學(xué)生理解地球上的自然與人文環(huán)境，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中具有重要的意義。問題意識不僅有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和思辨能力，還能幫助他們更深入地理解地球上的現(xiàn)象和事件。本文將首先分析高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀，然后提出一系列培養(yǎng)問題意識的策略。

一、高一地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀具有復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。研究表明，一些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更傾向于被動接受教師傳授的知識，而不太愿意主動提出問題。他們可能覺得地理是一門關(guān)于地球地理特征的學(xué)科，而問題意識在這一學(xué)科中的應(yīng)用相對有限。此外，學(xué)生可能會受到以往教育模式的影響，這些模式強(qiáng)調(diào)記憶，而不是培養(yǎng)批判性思維和提出問題的技能。因此，學(xué)生的問題意識通常表現(xiàn)為表面性、狹窄性，缺乏深度和廣度。這一現(xiàn)狀對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和未來解決實(shí)際問題的能力構(gòu)成了制約。因此，有必要通過采取創(chuàng)新的教學(xué)策略和培養(yǎng)方法來激發(fā)學(xué)生的問題意識，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和地理學(xué)科的濃厚興趣，促使他們在學(xué)習(xí)中保持積極性，提高他們的地理學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際問題解決能力。

二、高一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

（一） 拓展學(xué)生思路，為培養(yǎng)問題意識做準(zhǔn)備

為了培養(yǎng)高一學(xué)生的問題意識，教育者需要采取一系列策略來拓展他們的思維方式，使他們更能夠主動提出問題和思考。一個重要的方法是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。例如，在探討地球的圈層結(jié)構(gòu)時，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個方面。1.物質(zhì)構(gòu)成：學(xué)生可以被鼓勵思考地球內(nèi)部不同圈層的物質(zhì)構(gòu)成，例如地殼、地幔和地核是由哪些材料組成的，這些材料的特性如何影響地球的性質(zhì)和行為。2.能量傳遞：學(xué)生可以探討能量如何在地球內(nèi)部傳遞，導(dǎo)致地震、火山噴發(fā)等地質(zhì)現(xiàn)象。他們可以思考地震波是如何穿越不同圈層的，以及這些波對地球結(jié)構(gòu)的探測有何重要性。3.地球演化：教育者可以引導(dǎo)學(xué)生思考地球的演化過程，包括地殼板塊的運(yùn)動、地殼形成和消失等地質(zhì)現(xiàn)象。學(xué)生可以思考這些過程如何影響地球的圈層結(jié)構(gòu)。4.生態(tài)系統(tǒng)影響：學(xué)生可以考慮地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何與生態(tài)系統(tǒng)相互作用。這種思維方式將有助于他們在學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。[1]

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生問題意識

通過案例研究、實(shí)地考察和模擬情境，教育者可以將抽象的地理概念與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和問題意識。以土壤形成的原因?yàn)槔?，可以采取以下方法?.案例研究：引導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)際土壤形成的案例。2.實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身感受土壤和地形之間的關(guān)系。3.模擬情境：通過模擬活動，讓學(xué)生參與地理過程。以土壤形成為例，可以設(shè)置一個模擬實(shí)驗(yàn)，模擬不同氣候條件下的土壤形成過程。通過這些創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，教育者可以將抽象的地理概念與實(shí)際情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，并培養(yǎng)他們的問題意識。學(xué)生將學(xué)會提出問題、思考問題，并最終成為積極的問題解決者。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅提高了地理教學(xué)的吸引力，還為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出了重要貢獻(xiàn)。[2]

（三） 鼓勵學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

為激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過引導(dǎo)他們主動探究自然災(zāi)害的成因來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，讓學(xué)生選擇一個特定的自然災(zāi)害，比如地震，然后提出一系列問題，如地震的發(fā)生機(jī)制、地震波的傳播、地震的影響等等。教師可以鼓勵他們使用各種資源，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或者查詢一些學(xué)術(shù)文章等，來獨(dú)立查找答案。此外，學(xué)生還可以展開小組討論，分享他們的研究成果，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。這種自主探究方法可以提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)他們主動獲取知識的習(xí)慣，同時也激發(fā)了他們的質(zhì)疑精神。通過自主學(xué)習(xí)和積極思考，學(xué)生將更深入地理解自然災(zāi)害的成因，而不僅僅是主動地接受知識，這種方法還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和地理學(xué)科的濃厚興趣，促使他們在學(xué)習(xí)中保持積極性。[3]

結(jié)束語：地理知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)水平，更是為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問題。通過培養(yǎng)問題意識，學(xué)生將更有可能成為積極參與社會和環(huán)境問題解決的重要動力。因此，教育者在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生不斷提出問題、主動探究、積極解答，以推動他們的知識水平和思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗萍.論高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].家長，2020（17）：127+129.

[2]鄭孌英.高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].高考，2018（18）：210.

[3]邵宏全.試析高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（57）：144.