吳珊

摘要：加強(qiáng)法治教育，是新課改對小學(xué)道德與法治課程提出的教學(xué)新要求。為此，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，積極探索更有效的法治教育策略和手段，用以提高學(xué)生的認(rèn)知和防范意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)幫助小學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。本文主要從意義和策略兩方面出發(fā)，就小學(xué)道德與法治課程的法治教育有效性進(jìn)行了深入的研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 法治教育 有效策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未完全，對很多事物的認(rèn)知都比較模糊，再加上他們普遍缺乏法律知識(shí)和法治意識(shí)，有時(shí)難以正確區(qū)分是非善惡，可能無法正確地認(rèn)識(shí)事物。對此，小學(xué)道德與法治教師有必要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念，著重加強(qiáng)對小學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律知識(shí)的同時(shí)，形成良好的法治意識(shí)，真正做到懂法、守法、用法，學(xué)會(huì)使用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也樹立起正確的人生價(jià)值觀和是非觀，以此來助力小學(xué)生的健康成長。

一、提高小學(xué)道德與法治課程的法治教育有效性的意義

首先，加強(qiáng)法治教育是素質(zhì)教育理念下小學(xué)道德與法治課程的重要教學(xué)任務(wù)之一，可以借此來培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，為落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)提供有效保障，從而充分體現(xiàn)出該課程的教學(xué)價(jià)值。[1]

其次，小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智發(fā)育的啟蒙階段，如果缺乏對是非善惡的判斷能力，在成長過程中對于認(rèn)知能力的培養(yǎng)很容易受到影響，也可能會(huì)影響其價(jià)值觀和是非觀的形成。而加強(qiáng)小學(xué)道德與法治課程的法治教育，就可以從小抓起，通過不斷地接受正確的教育、認(rèn)知、體驗(yàn)，來豐富學(xué)生的法律知識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解我國依法治國的基本治國方針，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念和良好的法治素養(yǎng)，使其能夠明辨是非善惡，并學(xué)會(huì)使用法律武器來保護(hù)自己、解決問題，懂得維護(hù)自身合法權(quán)益，切實(shí)提高小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。此外，也可以有效預(yù)防和減少青少年的違法犯罪行為，促使小學(xué)生在未來成長中做一個(gè)知法、懂法、守法、用法的良好公民，為我國法治社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。[2]

二、提高小學(xué)道德與法治課程的法治教育有效性的策略

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者以及學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，其自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，要想提高小學(xué)道德與法治課程的法治教育有效性，學(xué)校就需要加強(qiáng)對法治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面學(xué)?？梢詫ν庋埾嚓P(guān)專業(yè)人士來校作講座，為學(xué)校里的道德與法治學(xué)科教師提供更多的幫助，術(shù)業(yè)有專攻，才能更好地落實(shí)法治教育；另一方面學(xué)校也可以對內(nèi)加強(qiáng)在校道德與法治學(xué)科任課教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠?qū)W習(xí)到更多先進(jìn)的教學(xué)手段，用以豐富自己的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。[3]

（二）采取多元化的教學(xué)手段

以往的小學(xué)道德與法治課程中的法治教育模式比較單一，一些教師照本宣科、學(xué)生死記硬背，兩者之間缺乏必要的交流和溝通，再加上小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以形象思維為主，對抽象性、理論性的法治知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，在傳授式的教學(xué)模式下很難對其產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，要想進(jìn)一步提高小學(xué)道德與法治課程的法治教育有效性，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹胺烧Z言”轉(zhuǎn)換成小學(xué)生更容易理解、接受的“兒童語言”。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)手段，如，將晦澀枯燥的法律知識(shí)改編成朗朗上口的歌謠，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深小學(xué)生的記憶；再如，將法律知識(shí)滲透到真實(shí)案例中，通過生活化教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生立足自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對法治案例的思考；又如，借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中引發(fā)情感共鳴，深化對法律知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)。

（三）合理引入網(wǎng)絡(luò)資源

在以往的小學(xué)道德與法治課程的法治教育中，教學(xué)內(nèi)容多是來自于課本教材。但是如果能適當(dāng)延伸一些課外資源，這是非常有利于法治教育有效性的提升?；谶@一點(diǎn)，新時(shí)期的小學(xué)道德與法治教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享優(yōu)勢，在法治教育過程中合理引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，用以擴(kuò)充法治課堂的信息容量，開拓學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，也可以借此增加課堂教學(xué)的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠了解到更多關(guān)于法治方面的新聞和案例，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的法治觀念，提高小學(xué)生的法治意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的儲(chǔ)備人才，應(yīng)該具備良好的法治意識(shí)，以此來響應(yīng)我國依法治國的基本策略，共同構(gòu)建法治社會(huì)。為此，小學(xué)道德與法治教師不僅要著重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多元化的法治教育手段，用以提高小學(xué)道德與法治課程中法治教育的有效性，為小學(xué)生的健康全面發(fā)展提供更多助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂珍.小學(xué)道德與法治課程中如何落實(shí)法治教育[J].家長，2022 （27）：39-41.

[2]施漪.小學(xué)道德與法治課程中法治教育的實(shí)施策略 [J].智力，2022（05）：166-168.

[3]廖柳仙.如何在小學(xué)道德與法治課程中落實(shí)法治教育[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：70-71.