曹莉

摘要：根據(jù)新課標(biāo)要求，高中通用技術(shù)應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、技術(shù)意識(shí)、物化能力、圖樣表達(dá)，這是該學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)著力關(guān)注的5個(gè)領(lǐng)域。本文基于新課程對(duì)學(xué)科提出的教育要求，提出在學(xué)科教學(xué)中以多元化方法進(jìn)行教育指導(dǎo)的建議，這對(duì)于學(xué)生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養(yǎng)培養(yǎng)等均起到積極的導(dǎo)向作用。下面將立足學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)要求，提出多元化項(xiàng)目教學(xué)在學(xué)科教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中? 核心素養(yǎng)? 通用技術(shù)? 多元化項(xiàng)目教學(xué)

新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以多元化項(xiàng)目教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目參與中進(jìn)行實(shí)踐。在以學(xué)生為主線的教學(xué)思路下設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生于真實(shí)情境中進(jìn)行分析，經(jīng)思考找到解決問題的具體方案。多元化主要通過生活化情境構(gòu)建設(shè)置分層問題，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中根據(jù)相應(yīng)問題進(jìn)行分析，或者以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行交流和探究，實(shí)現(xiàn)方案處理多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、操作綜合化，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升、實(shí)踐能力強(qiáng)化均發(fā)揮作用。

一、核心素養(yǎng)視角下多元化項(xiàng)目教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建思路

高中通用技術(shù)課程教學(xué)必須確定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科綜合性體現(xiàn)出來，以多門學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題接觸后進(jìn)行思考，立足實(shí)際并結(jié)合真實(shí)場景獲得的信息進(jìn)行探究，增加對(duì)各類技能與知識(shí)的了解程度，這是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)條件。在多元化項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生深入研究。教學(xué)內(nèi)容要基于真實(shí)生活問題，教師要對(duì)其進(jìn)行分析，列出的問題必須從實(shí)際層面出發(fā)進(jìn)行攫取，保證其綜合性特征顯著。[1]學(xué)生獲取問題后進(jìn)行研究，試著運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際中處理問題的價(jià)值。在教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容到實(shí)踐項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化?；趩栴}導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐類項(xiàng)目，保證其具有趣味性、新穎性，實(shí)現(xiàn)生活技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的深度結(jié)合。對(duì)于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的環(huán)境，應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)端和多媒體設(shè)備，通過相關(guān)設(shè)備與資源的應(yīng)用，保證項(xiàng)目活動(dòng)順利進(jìn)行。在活動(dòng)組織時(shí)，出于學(xué)生知識(shí)構(gòu)建需要，對(duì)多元化項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照學(xué)科將其分為操作、制作、設(shè)計(jì)、繪圖等內(nèi)容，學(xué)生在項(xiàng)目參與時(shí)需要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)踐，在其中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中通用技術(shù)多元化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略

以多元化項(xiàng)目教學(xué)方法推進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)，基于教學(xué)方法特點(diǎn)，給出設(shè)計(jì)內(nèi)容。下面以USB接口LED燈具設(shè)計(jì)與制作為例，提出多元化項(xiàng)目教學(xué)方法在課堂中的實(shí)施內(nèi)容。

（一）構(gòu)建場景提出任務(wù)

在項(xiàng)目提出時(shí)，教師根據(jù)高中學(xué)生所處生活場景，以類似的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于高三某名住校學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行介紹，指出該名學(xué)生為獲得較多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每天宿舍熄燈后繼續(xù)學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生對(duì)光源的需求，應(yīng)設(shè)計(jì)一款可在宿室內(nèi)應(yīng)用的小功率臺(tái)燈。在任務(wù)提出后，因其和學(xué)生生活關(guān)系密切，所以不會(huì)讓學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目有陌生感。學(xué)生基于臺(tái)燈在宿舍內(nèi)使用的便捷性和應(yīng)用性要求，對(duì)臺(tái)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，以制定USB接口LED燈具的設(shè)計(jì)方案。[2]

（二）給出方案設(shè)計(jì)

對(duì)于提出的項(xiàng)目，需要基于課程要求以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從工藝選擇、圖樣表達(dá)、物化能力等維度給出項(xiàng)目內(nèi)容，以保證學(xué)生在臺(tái)燈設(shè)計(jì)期間合理運(yùn)用知識(shí)，能觀察生活現(xiàn)象，基于生活中存在問題進(jìn)行思考，尋找解決問題的方法。在此期間，學(xué)生工藝選擇、圖樣表達(dá)、方案設(shè)計(jì)構(gòu)、物化能力均可得到一定的發(fā)展。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)

多元化項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用在高中通用技術(shù)課程中，借助多種學(xué)習(xí)方式綜合的手段，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目參與中運(yùn)用教材所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行分析。學(xué)生接觸項(xiàng)目后，基于臺(tái)燈設(shè)計(jì)要求進(jìn)行資料收集，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)場景的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠基于臺(tái)燈設(shè)計(jì)需求，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)生還會(huì)在項(xiàng)目任務(wù)接觸與研究中進(jìn)行任務(wù)分解，定位項(xiàng)目并進(jìn)行臺(tái)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，確定臺(tái)燈制作方式并進(jìn)行測試、評(píng)估等活動(dòng)。在學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行。學(xué)生需要查閱和臺(tái)燈設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，對(duì)所選資料進(jìn)行內(nèi)容摘取、整理與綜合分析，最終找到最符合要求的方案。

（四）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和小組探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，說出自己在臺(tái)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的想法，可以獲得啟發(fā)，并完善臺(tái)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在項(xiàng)目導(dǎo)向下參與到臺(tái)燈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?；赨SB接口的LED燈設(shè)計(jì)需要，整理知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，在任務(wù)導(dǎo)向中給出可于實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用的臺(tái)燈設(shè)計(jì)方案。在此期間，學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)存在的問題，運(yùn)用知識(shí)給出解決的具體方案，實(shí)現(xiàn)工藝選擇、圖樣表達(dá)、物化能力的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科活動(dòng)組織方面，以多元化項(xiàng)目教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生形成主動(dòng)分析問題并進(jìn)行處理的能力。在多元化項(xiàng)目的運(yùn)用中，對(duì)于學(xué)生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養(yǎng)培養(yǎng)等均起到積極的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鮮麗.基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)多元化項(xiàng)目教學(xué)探究[J].今天，2021，000（005）：1.

[2]吳乾淑.核心素養(yǎng)視域下高中通用技術(shù)課程教學(xué)策略及實(shí)踐[J].啟迪與智慧：下，2023（7）：0111-0113.