崔晴晴　田英浩

關(guān)鍵詞：花樣高蹺；基本運(yùn)動(dòng)技能；組合練習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）04-0080-02

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展”為基本理念，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生能在興趣的指引下，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教材分析

本節(jié)課選自人民教育出版社《體育與健康》水平二（三、四年級(jí)）全一冊(cè)第八章民族民間體育活動(dòng)。雖然是水平二的教材內(nèi)容，但根據(jù)我市五四學(xué)制和我校實(shí)際，水平一（二年級(jí)）學(xué)生已經(jīng)完全可以進(jìn)行此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《花樣高蹺》是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，由學(xué)校所在社區(qū)舞龍、踩高蹺傳統(tǒng)項(xiàng)目示范村邀請(qǐng)學(xué)生去表演踩高蹺節(jié)目進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生們真實(shí)的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，利用已學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能分析問題和解決問題，處理好自己與他人、自己與環(huán)境的關(guān)系?！安雀哕E”是漢族傳統(tǒng)民間活動(dòng)之一，是民間盛行的一種群眾性表演，它對(duì)培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性、提高身體平衡能力具有積極意義。學(xué)習(xí)踩高蹺的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由慢到快的原則，先學(xué)走直線，然后再學(xué)其他花式步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從“以知識(shí)技能為本”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為本”，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，探索出踩高蹺不同的走法，學(xué)練結(jié)合，賽中運(yùn)用，在合作與創(chuàng)造中培育核心素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

本次授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)，在之前經(jīng)過(guò)自然走基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)“向前走、向后走、向左走、向右走、曲線走”及游戲等技術(shù)動(dòng)作具備了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生已掌握的各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)為變換不同方向的踩高蹺提供了一定的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)遷移的能力。

（三）身心特點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新的事物所吸引，但是興趣難以維持，注意力易分散，規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)薄弱，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了踩高蹺沿直線向前走的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境的方法，由學(xué)生自主探究，學(xué)練結(jié)合，賽中運(yùn)用，安全地進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，快樂而有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）能力水平

雖然多數(shù)學(xué)生具有一定的變換不同方向的自然走能力和踩高蹺沿直線向前走的能力，但由于此前未接觸過(guò)變換不同方向的踩高蹺技術(shù)，對(duì)于完成此技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生還存在身體協(xié)調(diào)性差、空間感知能力、專項(xiàng)力量不足、心理恐懼等問題，特別是上、下肢力量和腹背力量相對(duì)比較欠缺。因此，在學(xué)習(xí)此技術(shù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)、能力水平準(zhǔn)確把握好單元教學(xué)中每課次的重難點(diǎn)，圍繞不同的重難點(diǎn)運(yùn)用鼓聲節(jié)奏和障礙闖關(guān)，運(yùn)用多種趣味練習(xí)進(jìn)行單一動(dòng)作、組合動(dòng)作、運(yùn)用動(dòng)作“學(xué)、練、賽”。

四、教學(xué)方法、手段

本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，邊練邊賽，小組自主合作探究出不同方向的踩高蹺走。根據(jù)教師設(shè)置的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境，利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行判斷、選擇和決策完成闖關(guān)，并進(jìn)行組間比賽，增加了集體榮譽(yù)感。在賽中充分發(fā)揮個(gè)人與集體的力量，創(chuàng)編花樣高蹺節(jié)目將本節(jié)課推向了高潮。體能游戲根據(jù)音樂進(jìn)行了跑、跳組合動(dòng)作練習(xí)，小組合作練習(xí)，學(xué)生在玩中練。最后利用高蹺棒進(jìn)行充分的拉伸放松。