李利軍 屈玉麗

在課程思政理念的指導(dǎo)下進(jìn)行高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育，使得革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)真正服務(wù)于“為黨育人、為國(guó)育才”的任務(wù)之下，能夠有效發(fā)揮高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教育價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。

課程思政理念下高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品教學(xué)中存在的問(wèn)題

一、知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育割裂

人教版高中語(yǔ)文教材中的革命傳統(tǒng)作品是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，也是思想政治教育的重要載體，目前很多教師在革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)中，存在知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育割裂的現(xiàn)象。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出：“堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化”，體現(xiàn)了課標(biāo)修訂者對(duì)思想政治教育融入語(yǔ)文教學(xué)的重視程度。許多教師在教學(xué)中出于應(yīng)試目的機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)、講述歷史事件、羅列事件意義。但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“立德樹人”的根本目的，也不能發(fā)揮紅色革命作品所蘊(yùn)含的思想教育和精神塑造價(jià)值。

二、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

新版課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題探討”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。從“研習(xí)”到“研討”，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力階段提升式培養(yǎng)的要求，目前許多教師在教學(xué)中還存在著“滿堂灌”“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的地位，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于革命傳統(tǒng)作品教學(xué)的有效展開。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群15“中國(guó)革命作品專題研討”對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式都提出了更高的要求。目前很多教師沒(méi)有進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變，仍然保持著以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向把控課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)不符合新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)提出的新要求，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展，是迫切需要改變的現(xiàn)狀之一。該任務(wù)群要求以“研究專題”的形式開展教學(xué)，教師要突出學(xué)生主體地位、重視能力培養(yǎng)的思維來(lái)重新組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)利真正給到學(xué)生，從而使學(xué)生獲得能力層面的提升。

三、教學(xué)資源整合不足

許多教師的教學(xué)資源整合能力不足，面對(duì)新課標(biāo)的要求以及越來(lái)越強(qiáng)調(diào)整合與強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的語(yǔ)文課堂發(fā)展方向，很多教師都面臨無(wú)力改變的困境。

自新課標(biāo)頒布以來(lái)，大單元教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、1+X閱讀教學(xué)等新型的授課模式在全國(guó)范圍內(nèi)積極展開，從前的單篇課文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的改革方向。新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群15“中國(guó)革命作品專題研討”指出：“要與政治、歷史等學(xué)科的教師組成專題指導(dǎo)組，引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的研究，以深化學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)?！笨鐚W(xué)科意味著不同學(xué)科知識(shí)之間的整合，政治、歷史等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與思維模式和革命傳統(tǒng)作品的內(nèi)容密切相關(guān)，如果教師能夠整合相關(guān)學(xué)科資源，更好地促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)，將能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

課程思政理念結(jié)合高中語(yǔ)文紅色革命作品教學(xué)的意義

一、推動(dòng)貫徹教育立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

新課標(biāo)指出：“堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。”推動(dòng)課程思政理念結(jié)合高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育立德樹人的作用。

人教版高中語(yǔ)文教材中有三個(gè)單元的內(nèi)容都與革命傳統(tǒng)作品緊密聯(lián)系，教材中引入了很多的中國(guó)革命傳統(tǒng)作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，有《沁園春·長(zhǎng)沙》《紅燭》《百合花》等革命先輩優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，有《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》等反映中國(guó)共產(chǎn)黨革命光輝歷程的文學(xué)作品，有《紀(jì)念劉和珍君》《荷花淀》《黨費(fèi)》等反映革命先輩英勇抗戰(zhàn)故事的作品。這些作品反映了黨帶領(lǐng)人民革命和建設(shè)的偉大歷程，結(jié)合課程思政理念，深入挖掘教材革命傳統(tǒng)作品的育人價(jià)值，將有力地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命傳統(tǒng)的認(rèn)同與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)的思想情懷，增強(qiáng)文化自信。

二、發(fā)揮課程思政理念的育人價(jià)值

教育部頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課題教學(xué)改革 ，要詳細(xì)梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以期實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！闭n程思政理念結(jié)合高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品進(jìn)行教學(xué)，有利于發(fā)揮課程思政理念的育人價(jià)值。

思想政治的學(xué)習(xí)離不開黨和人民奮斗的偉大歷程，革命傳統(tǒng)作品也根源于革命歷史進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)有意識(shí)地將“思政”元素融入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮思想政治要素與革命傳統(tǒng)作品同根同源的優(yōu)勢(shì)。在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，學(xué)生可以借助革命傳統(tǒng)作品深化對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文藝作品的欣賞和創(chuàng)造能力。在文化傳承和理解方面，通過(guò)研究革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生可以更好地理解中國(guó)的歷史和文化，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信和認(rèn)同感。結(jié)合課程思政理念進(jìn)行教材內(nèi)容的解讀和欣賞，并將其運(yùn)用到文學(xué)評(píng)論、議論文等寫作訓(xùn)練中，將有效發(fā)揮課程思政理念的育人價(jià)值。

三、有利于跨學(xué)科的協(xié)同育人

新課標(biāo)有關(guān)革命傳統(tǒng)作品的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)提示中給了我們新教學(xué)路徑探索的可能，在教學(xué)過(guò)程中教師可以與政治課、歷史課、地理課結(jié)合，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將思想政治教育靈活融入高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)中，有助于學(xué)生打破學(xué)科思維的限制，從更多元、更全面的視角拓展知識(shí)，提升思維。

以人教版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第一單元的課文《中國(guó)人民站起來(lái)了》為例，這篇課文是毛澤東同志在第一次政治協(xié)商會(huì)議上的發(fā)言稿，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要品析語(yǔ)言，感受開幕詞作品的風(fēng)格特點(diǎn)。其次，這篇課文具有很強(qiáng)的政治色彩，作為我國(guó)第一次政治協(xié)商會(huì)議上的發(fā)言稿，課程思政理念可以自然地融入課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧革命歷史，感受“人民當(dāng)家做主”所體現(xiàn)出來(lái)的政治意義，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與政治學(xué)科的協(xié)同育人。

課程思政理念下高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)策略

一、教學(xué)貫徹科學(xué)與創(chuàng)新思維

高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)以“立德樹人”為根本目的，教師要將思政元素更好地融入教學(xué)，防止語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育“兩張皮”問(wèn)題的出現(xiàn)。

對(duì)于課文文本的解讀，在語(yǔ)文、歷史、政治等多學(xué)科歷史背景的結(jié)合下，需要教師貫徹科學(xué)主義的思維帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀。以《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》為例，這篇課文是2020年5月11日發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》的一篇新聞通訊，用綜合敘述的方式講述了我國(guó)在抗擊新冠疫情中取得的重大成就，大量的人物和事件貫穿其中，教師設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)通訊報(bào)道的文體風(fēng)格與語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還要運(yùn)用科學(xué)思維與學(xué)生一起探究抗擊疫情能取得勝利的原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維來(lái)分析歷史事件，達(dá)到與作者同格局、同視野的高度。

課程思政理念下高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)新思維，課程思政進(jìn)課堂本身就是一種具有創(chuàng)新思維的理念。讓課程思政理念更好地指導(dǎo)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)，需要教師和教育研究者堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)科思政元素的挖掘、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。

二、多學(xué)科協(xié)同育人的教育實(shí)踐

將思政教育滲透融入高中語(yǔ)文教學(xué)，是拓寬語(yǔ)文教學(xué)途徑的必要舉措。需要厘清的是，推廣課程思政理念，并不是要在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)新的任務(wù)，也不是要單獨(dú)進(jìn)行思想政治教育，而是著眼于語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)而展開的教育教學(xué)。多學(xué)科協(xié)同育人是結(jié)合課程思政理念與高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品任務(wù)群的教學(xué)要求而進(jìn)行的教育實(shí)踐。首先，課程思政理念自身就要求將思想政治教育有機(jī)融入其他課程，是思政學(xué)科與其他學(xué)科的協(xié)同育人。其次，基于革命傳統(tǒng)作品的歷史性和地域性，在高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)教學(xué)中與歷史學(xué)科、地理學(xué)科開展協(xié)同育人的實(shí)踐也是應(yīng)有之義。

在教學(xué)中教師要樹立多學(xué)科協(xié)同育人的教學(xué)意識(shí)，在備課時(shí)有意識(shí)地思考教材內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，在設(shè)計(jì)中國(guó)革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)其他學(xué)科，如思想政治學(xué)科的老師參與進(jìn)來(lái)，從其他學(xué)科教育的角度進(jìn)行討論交流，探尋二者結(jié)合的有機(jī)方式。

三、加強(qiáng)革命傳統(tǒng)作品的資源整合

高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)可以在資源有效整合的情況下更好地發(fā)揮課程思政理念的指導(dǎo)作用，從更宏觀、更有序的教學(xué)資源中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

教師要關(guān)注教材內(nèi)容資源整合，教材中有關(guān)革命傳統(tǒng)的作品按照單元的形式進(jìn)行了排列，在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)要求能夠?qū)ふ乙砸粠Ф嗟慕虒W(xué)目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師可以挖掘教材間共同的思政元素設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師整合單元課文間思想內(nèi)涵的共通點(diǎn)和精神價(jià)值所在，從而在革命傳統(tǒng)作品大單元教學(xué)中更好地融入課程思政的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以從歷史階段、文體、文風(fēng)等不同角度進(jìn)行資源整合，在不同單元中組合有利因素進(jìn)行思想政治內(nèi)容的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)的思想情懷，使革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)在課程思政理念的指導(dǎo)下牢牢服務(wù)于“為黨育人、為國(guó)育才”的目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高中階段是學(xué)生三觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，課程思政理念指導(dǎo)下的革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)對(duì)學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷的培養(yǎng)有著重要作用，通過(guò)思政學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合，聯(lián)動(dòng)歷史、地理等多學(xué)科進(jìn)行協(xié)同育人，為我們的教學(xué)提供了更廣闊的空間與路徑。教師在教學(xué)中要重視課程思政理念的指導(dǎo)作用，立足于新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)、大單元教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等方面積極探索和嘗試，提升高中語(yǔ)文革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

作者簡(jiǎn)介：

李利軍，男，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士研究生；屈玉麗，通訊作者，女，教授。本文為基金項(xiàng)目國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——塔里木大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)，教育部“文化與邊疆課程思政虛擬教研室”，兵團(tuán)高校思想政治工作培育建設(shè)項(xiàng)目“胡楊精神視域下國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)漢語(yǔ)言專業(yè)課程育人體系構(gòu)建研究（課程育人）”，兵團(tuán)級(jí)一流本科課程——中國(guó)古代文學(xué)，兵團(tuán)級(jí)課程思政示范課程——中國(guó)古代文學(xué)，塔里木大學(xué)校級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：YLZYXJ202210），塔里木大學(xué)一流本科課程——中國(guó)古代文學(xué)（項(xiàng)目編號(hào)：TDYLKC202217），塔里木大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心專項(xiàng)“三全育人視域下國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)漢語(yǔ)言專業(yè)課程思政育人體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJSZ2204），塔里木大學(xué)校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目“課程思政視域下初中語(yǔ)文教學(xué)研究——以阿拉爾市初中為例”（項(xiàng)目編號(hào)：TDGRI202158），塔里木大學(xué)校級(jí)科研創(chuàng)新項(xiàng)目“深度學(xué)習(xí)理念下高中語(yǔ)文‘中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究——以阿拉爾某中學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：TDGRI202271），塔里木大學(xué)研究生“課程思政”示范課程項(xiàng)目“語(yǔ)文教學(xué)研究與反思”（項(xiàng)目編號(hào)：TDYKC202303）成果。作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院。