魏敏

低年級(jí)是學(xué)生掌握識(shí)字方法的重要階段，掌握程度如何會(huì)影響學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的全過程。但“雙減”政策出臺(tái)以后要求低年級(jí)不留書面作業(yè)，這就意味著低年級(jí)教學(xué)可能存在“只能教、無法練”的教學(xué)問題。那么如何在“雙減”政策下依然能帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)掌握識(shí)字方法，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？我們課題組通過認(rèn)真研讀2022年版課標(biāo)，結(jié)合語文教材編排特點(diǎn)及漢字本身特點(diǎn)，嘗試了字理識(shí)字“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式探究。

一、多元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“廣教”

我們利用多元信息擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，采用多元教學(xué)手段、教學(xué)資源“去課堂化”，樹立“生活即課堂，課堂即生活”的大語文觀。

新入學(xué)的小學(xué)生剛剛離開幼兒園，自控能力弱，有意注意時(shí)間短，新鮮有趣的動(dòng)態(tài)事物更能引起他們的興趣、提高他們的專注力，因此在初入學(xué)時(shí)，我們將中央電視臺(tái)精品紀(jì)錄片《“字”從遇見你》推薦給學(xué)生。一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的漢字，從甲骨文到楷書的演變，都是以“一個(gè)漢字”為主角，用科技的手段賦予漢字生命，配合著精美的視頻、活靈活現(xiàn)的動(dòng)作，由漢字將自己的歷史、故事靈動(dòng)地向觀眾們娓娓道來，著實(shí)有趣，學(xué)生被深深地吸引了。這部紀(jì)錄片生動(dòng)有趣地為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)漢字的科學(xué)的、厚重的大門，給我們的識(shí)字教學(xué)注入了生命的活力。

與此同時(shí)，為了能在課堂上科學(xué)、準(zhǔn)確地還原漢字字理，生動(dòng)有趣、輕松自如地為學(xué)生講解字理知識(shí)，讓學(xué)生輕松識(shí)記漢字，教師也應(yīng)該閱讀大量的字理書籍、文獻(xiàn)，并上網(wǎng)瀏覽相關(guān)資料、課例資源，以擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，支撐豐滿自己的課堂教學(xué)。黃亢美教授和史春妍老師的字理識(shí)字教學(xué)課例都十分具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。

愛讀書的人，靈魂里都散發(fā)著書香氣。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中我們也沒有忽視閱讀的引領(lǐng)。如今打開各種購買書籍的網(wǎng)站，搜索“字理”詞條，會(huì)出現(xiàn)琳瑯滿目、品種繁多的字理繪本、互動(dòng)書籍，每一本書都設(shè)計(jì)精巧、文質(zhì)兼美、引人入勝。我們?cè)诰W(wǎng)上遴選、購買，并提前閱讀這些書籍，然后選擇有趣的、適合學(xué)生閱讀的書籍定期推薦給他們，用書籍加深學(xué)生對(duì)漢字的愛。

紀(jì)錄片、繪本、課堂互相交融的多元教學(xué)模式，打開了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的廣度，拓展了學(xué)生知識(shí)掌握的深度，讓學(xué)生的生活變成了課堂，讓知識(shí)自然而然地浸潤(rùn)于學(xué)生的生活之中。

二、探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)”

1.識(shí)字日記練能力

日記是打開學(xué)生寫作大門的金鑰匙。其實(shí)識(shí)字也可以有“日記”。從學(xué)生入學(xué)開始，我們就布置他們每天“做識(shí)字日記”，為什么叫“做識(shí)字日記”，而不是“寫識(shí)字日記”呢？因?yàn)槲覀兊摹白R(shí)字日記”是學(xué)生通過觀察生活，動(dòng)腦思考，動(dòng)手撕剪、粘貼、描畫創(chuàng)作出來的。

（1）生活識(shí)字，培養(yǎng)字感。

開學(xué)初，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)A4素描本，每天放學(xué)回家，瞪大眼睛找一找家中的漢字，把自己見到并認(rèn)識(shí)的字剪下來粘貼在這個(gè)本子上，每天粘一頁，在第二天課前互相分享自己在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。起初這個(gè)“識(shí)字日記”貼的基本是“巧克力”“牙膏”“面包”等生活中學(xué)生見到的包裝紙上的字，五顏六色的包裝被學(xué)生剪成可愛的樣子，貼貼畫畫，很有意思。這個(gè)作業(yè)看似是手工作業(yè)，其實(shí)是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在生活中認(rèn)字的良好識(shí)字習(xí)慣。

（2）主題識(shí)字，文學(xué)啟蒙。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，一成不變地粘貼包裝對(duì)他們來說太枯燥乏味了，會(huì)產(chǎn)生“識(shí)字日記”倦怠期。這時(shí)候語文教學(xué)正好進(jìn)入第四單元課文的學(xué)習(xí)，借第一課《秋天》的學(xué)習(xí)，我們可以開始進(jìn)行“主題識(shí)字日記”的創(chuàng)作。第一步當(dāng)然是找跟秋天有關(guān)的字，這下難度上來了，學(xué)生為了能找到相關(guān)主題的漢字，開始加大對(duì)生活中漢字的收集、積累，紛紛建立了自己的“識(shí)字百寶箱”“識(shí)字百寶袋”。他們?cè)谏钪须S時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)漢字、積累漢字，把看見的漢字都存放在自己的識(shí)字袋里，以便做“識(shí)字日記”時(shí)快速拼出與“主題”相關(guān)的詞語、事物。接下來，學(xué)生做“識(shí)字日記”就變成了“在字海里遨游”。每天放學(xué)，他們都會(huì)把自己的“識(shí)字百寶袋”里的全部漢字倒在地上，堆成一座小山，自己則在“字山”中翻翻、找找、剪剪、貼貼……除了主題識(shí)字，我有時(shí)還會(huì)布置“貼字造句”的任務(wù)，學(xué)生把從各個(gè)包裝紙上剪下來的字連成完整的、富有兒童情趣的語句貼在“識(shí)字日記”上。一句句靈動(dòng)的話語，一段段天真無邪的表達(dá)，給包裝紙上簡(jiǎn)單的漢字賦予了生命的活力。有了主題識(shí)字任務(wù)的學(xué)生更關(guān)注所收集漢字的文學(xué)價(jià)值，而在生活中識(shí)字也給了學(xué)生文學(xué)上的啟蒙。

（3）分類識(shí)字，單元組群。

經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)單元漢字也是可以整合學(xué)習(xí)的，但這不是盲目地跟風(fēng)，而是要在教學(xué)中循序漸進(jìn)地讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，然后方能放手讓學(xué)生進(jìn)行單元識(shí)字的任務(wù)群學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過對(duì)低年級(jí)語文教材的研究，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)教材中涵蓋了很多造字方法：象形、會(huì)意、形聲。到了二年級(jí)，80%以上的字都是形聲字，我們通過“識(shí)字日記”讓學(xué)生分類預(yù)習(xí)生字?！白R(shí)字日記”中學(xué)生可以把形聲字找出來，動(dòng)手畫出形聲字的思維導(dǎo)圖，并分出聲旁與形旁。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)查找出象形字的造字字理，在“識(shí)字日記”中粘貼、描畫，這樣通過自學(xué)就輕松實(shí)現(xiàn)了單元整合識(shí)字。

2.漢字推廣練表達(dá)

一次，我無意中看到史春妍老師帶著小朋友們做“小小漢字推廣人”活動(dòng)，這使我受到了啟發(fā)。于是我把每天課前5分鐘變成了“小小漢字推廣人”——“每日一字”課前表達(dá)活動(dòng)。學(xué)生的分享形式多樣，可以現(xiàn)場(chǎng)在黑板上寫、畫，可以在家用紙畫好后在班級(jí)實(shí)物投影上演示講解，能力更強(qiáng)的學(xué)生還可以做PPT對(duì)自己感興趣的漢字進(jìn)行介紹。慢慢地，學(xué)生介紹的字越來越有趣，越來越有深度，越來越豐富，同時(shí)在介紹的過程中大大地提升了學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的能力，一舉兩得。

以上這些方法都是識(shí)字教學(xué)日常的過程性評(píng)價(jià)，雖然沒有書面作業(yè)，但通過制作“識(shí)字日記”拓展了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的廣度，通過“小小漢字推廣人”扎實(shí)了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的深度。以上兩種過程性評(píng)價(jià)在我一年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。

三、豐富活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“趣評(píng)”

1.字理畫展，情境交流

在學(xué)習(xí)完教材的象形字部分后，我們組織學(xué)生開展了“字理畫展”，學(xué)生紛紛用彩筆繪畫出自己認(rèn)識(shí)的象形文字，有的學(xué)生還把很多象形文字組成了一幅有趣的、有故事的畫面。大家一起展示，互相參觀交流，在“字理畫展”上實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富識(shí)字

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為綜合性、實(shí)踐性、情境性的學(xué)習(xí)方式受到教師的青睞。我們的字理識(shí)字在階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)也采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式。我們以“創(chuàng)建秋天博物館”為研究項(xiàng)目進(jìn)行了主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在音樂課上唱秋天的歌，在科學(xué)課上觀察秋天的植物，在勞動(dòng)課上制作秋天的樹葉畫，在語文課上找與秋天相關(guān)的甲骨文，在書法課上寫秋天的甲骨文，在美術(shù)課上將大家書寫的秋天的甲骨文拼成一幅藝術(shù)畫……整個(gè)過程學(xué)生興趣盎然，快樂地沉浸在研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中……

3.漢字文化節(jié)，匯報(bào)收獲

學(xué)期末，我們用了一個(gè)月的時(shí)間開展“漢字文化節(jié)”籌備活動(dòng)。在這一個(gè)月里，書法老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“手工漢字拓印”；勞動(dòng)老師帶著學(xué)生制作識(shí)字玩具；美術(shù)老師帶著學(xué)生用橡皮泥動(dòng)手捏漢字，用彩筆學(xué)著古人動(dòng)手畫漢字；語文老師帶著學(xué)生進(jìn)行“講漢字故事，知千秋歷史”演講大賽；道德與法治老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代關(guān)于邀請(qǐng)的禮節(jié)，并帶著他們一起制作邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加文化節(jié)展演活動(dòng)……活動(dòng)當(dāng)天，我們將學(xué)生的書法拓印作品、識(shí)字玩具、橡皮泥甲骨文作品以畫展方式布展在教培中心大廳，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)在教培中心觀看學(xué)生表演的“講漢字故事，知千秋歷史”演講、誦讀節(jié)目，這些活動(dòng)受到了一致好評(píng)。

漢字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。希望老師們都能用心對(duì)待，通過自己的努力將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“漢字文化”科學(xué)、有趣地傳承下去。

【注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“用傳統(tǒng)字理文化解決小學(xué)生識(shí)字寫字困難的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：QJY20021007）的研究成果】

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 ? 波