張慧

摘要：激勵教育不僅僅是一種教育方法，更是一種教育思想。本文通過一個教學(xué)實例，從激勵教育方法、語言及評價三個方面，闡述了激勵教育在幼兒教學(xué)活動中的作用，強(qiáng)調(diào)了立足于幼兒主體性的發(fā)揮，從而促進(jìn)他們生動、活潑、主動地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒心理? 激勵教育? 激勵語言? 激勵評價

筆者曾聽過一則幼兒園里的故事：每天按時入園的小朋友都會得到一朵小紅花，有一個小朋友（我們姑且叫嘟嘟）經(jīng)常遲到，但是特別希望得到小紅花，于是他下決心一定要按時入園。結(jié)果第二天，他還是遲到了，遲到的他非常沮喪。這時幼兒教師抓住了教育時機(jī)，說要獎勵這位小朋友半朵小紅花。小朋友們聽了都很驚訝，老師就說：“昨天，嘟嘟遲到了10分鐘，今天遲到了5分鐘，今天比昨天有進(jìn)步，所以獎勵嘟嘟半朵小紅花。”嘟嘟趕緊說：“半朵小紅花我也要，明天我一定不再遲到了?！边@位教師的方法，既不會破壞規(guī)矩，又不會打擊幼兒的積極性，靈活機(jī)動地運(yùn)用激勵教育，提高了孩子的主動性。幼兒需要激勵，然而激勵更要講究方式，要靈活，不能拘泥于某一固定模式，因時因地、靈活多變的激勵策略，能真正讓激勵教育“活”起來，能讓整個幼兒活動生動、活潑。

一、激勵教育要把握時機(jī)，靈活多樣，講究方法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！庇變撼砷L過程永遠(yuǎn)需要激勵、喝彩與掌聲。激勵也要講究方法，把握時機(jī)。要根據(jù)實際需要創(chuàng)造出靈活多樣、行之有效的激勵方法。激勵的方法很多，一個激勵的眼神、一句贊嘆的話語、一聲親切的問候、一個不經(jīng)意的微笑、一個關(guān)注的目光……都是很好的激勵。針對不同環(huán)境、不同事情和不同性格的幼兒，激勵方法要靈活多樣。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，密切關(guān)注他們的一舉一動，對他們所取得的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的、微小的，也要善于發(fā)現(xiàn)，并抓住時機(jī)及時表揚(yáng)，熱情激勵。正如文章開始講到的例子，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，會有一個循序漸進(jìn)的過程，如果幼兒想努力改掉遲到的習(xí)慣，他就會積極行動，而且特別希望能做到，但是也許不能一下子改掉。老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理上微妙的變化，雖然今天和以前一樣都遲到了，但是今天比以前早了5分鐘，這也是一種進(jìn)步，一樣可以得到半朵小紅花的獎勵。老師將他和自身作縱向比較，不和別的小朋友比，一次比一次進(jìn)步，就給孩子真正創(chuàng)造了改正的過程、機(jī)會，給孩子灌輸正確面對問題的思想，以后孩子在面對困難的時候，便能學(xué)會用正確的方法看待問題，不至于遇到問題沒有得到預(yù)想的結(jié)果而氣餒，這樣能更好地激發(fā)孩子的自信心和自尊。此外，老師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和激勵，有利于幼兒發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。[1]

二、激勵性語言是最重要的傳導(dǎo)方式

幼兒教育過程中，不僅要把握時機(jī)，講究方法，更要注意用語得當(dāng)。激勵的話語，猶如冬日的陽光，能夠融化幼兒心頭的堅冰，拉近與幼兒的距離，使他們找到信心和勇氣。比如，有的小朋友有不愛收拾玩具的習(xí)慣。老師在提醒時如果說：“你每次總是不收拾玩具，給別的小朋友添麻煩。”這樣會傷害孩子的自尊心，而且可能會使幼兒產(chǎn)生不高興的情緒，甚至對老師產(chǎn)生不滿。如果換一種方式，用“能和小朋友們一起收拾玩具嗎”這樣的語言，孩子可能就會樂意接受；有的小朋友不愛吃青菜，“又挑食，是不是想偷偷扔掉青菜”與“青菜非常有營養(yǎng)，可不能浪費(fèi)呦”之間，后者讓孩子更容易接受；繪畫涂色，有的小朋友可能涂得亂，“你涂得這么亂，太難看了”就不如“如果按照一個方向有順序地涂，是不是會好點(diǎn)呢”更舒心。言傳身教，在老師的語言感染下，幼兒在與他人交流過程中也會不自覺地養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，提高幼兒接人待物的能力。

三、激勵教育要有科學(xué)的評價方法

在幼兒教學(xué)活動中，激勵教育必須要有科學(xué)的激勵性評價。因為，老師在教育幼兒要做什么，應(yīng)該怎么做的時候，都希望做到了就能得到一定的獎勵，老師的肯定會讓幼兒心里產(chǎn)生自我滿足感和榮耀感。語言的贊賞是很重要，物質(zhì)的獎勵也很重要。如一張鮮艷的獎狀、一本小小的記事本、一朵小紅花，花錢不多，仍能觸動幼兒心里的自豪感，得到精神上的滿足。但是，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，獎勵一定要科學(xué)、公平、合理，否則會使評價效果大打折扣，甚至形同虛設(shè)，起不到激勵的作用。正如文章開始講到的例子，嘟嘟今天比以前早了5分鐘，老師表揚(yáng)他，說他有進(jìn)步，有進(jìn)步就應(yīng)該有獎賞，可是如果獎勵一朵小紅花，別的沒遲到的小朋友會有意見，有失公平，反而削弱了獎品的分量。這位老師機(jī)智地獎勵半朵小紅花，既沒有破壞規(guī)矩，又增強(qiáng)了幼兒的積極性。所以，靈活科學(xué)的評價方法才能真正發(fā)揮作用。

我們提倡激勵教育，然而，在具體的教學(xué)活動中，問題千變?nèi)f化，幼兒存在個體差異，教師應(yīng)結(jié)合不同對象、不同環(huán)境、不同情況下的幼兒活動，靈活應(yīng)用教育方法，科學(xué)作出評價。這需要教師在教學(xué)過程中不斷積累、總結(jié)，才能在教學(xué)活動中應(yīng)對自如，真正學(xué)以致用。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖超.教育激勵論[M].中國社會科學(xué)出版社，2008-12.

[2]柳陽輝.幼兒教育學(xué)[M].鄭州大學(xué)出版社，2008-05.