王歡賢

摘 要 探討初中語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的成就與思考。在全面轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念的基礎(chǔ)上，成功實(shí)現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，特別關(guān)注課外閱讀和口語(yǔ)交際。建立了多元化評(píng)價(jià)方案，引入了檢查讀書筆記、情境測(cè)試等獨(dú)特評(píng)價(jià)方式。對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 多元化考試評(píng)價(jià)? 評(píng)價(jià)體系? 評(píng)價(jià)觀念轉(zhuǎn)變? 評(píng)價(jià)方案? 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）明確指出，現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)。主要問(wèn)題在于過(guò)于突出選拔功能，而忽視了改進(jìn)與激勵(lì)的功能，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異。此外，過(guò)于關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果而忽視了過(guò)程，且采用的評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一。分?jǐn)?shù)至上的理念不僅對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，還抑制了學(xué)生個(gè)人潛能的發(fā)展，增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更重要的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了適應(yīng)這一新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谑小^(qū)教研室的指導(dǎo)下，積極展開了“初中學(xué)段語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革”的實(shí)驗(yàn)研究，主要側(cè)重于對(duì)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。

一、構(gòu)建了多元化的考試評(píng)價(jià)體系

1.重構(gòu)評(píng)價(jià)觀念，實(shí)踐多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往偏重于分?jǐn)?shù)，以學(xué)科知識(shí)掌握情況為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異和全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多元化的考試評(píng)價(jià)體系中，我們努力進(jìn)行評(píng)價(jià)觀念的重構(gòu)，以更符合現(xiàn)代教育理念的方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

我們摒棄了傳統(tǒng)的“一卷定高低”的評(píng)價(jià)方式，注重多元化的考試評(píng)價(jià)內(nèi)容。不再將學(xué)科知識(shí)視為唯一標(biāo)尺，而是將學(xué)生的表現(xiàn)劃分為知識(shí)與能力、習(xí)慣與態(tài)度、興趣與特長(zhǎng)等多個(gè)方面。這種多元?jiǎng)澐质乖u(píng)價(jià)更全面，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和潛力。

我們引入了課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際等方面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在課外閱讀方面，通過(guò)檢查讀書筆記等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀深度和理解能力。這不僅考查了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更注重學(xué)生的思辨能力和綜合素養(yǎng)。在口語(yǔ)交際方面，采用情境測(cè)試，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的題目，評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這樣的多元評(píng)價(jià)內(nèi)容有助于教師準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

此外，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，打破了單一教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中參與更多主體角色，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、深刻反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。同伴評(píng)價(jià)則促進(jìn)了學(xué)生之間的互助和交流，形成了學(xué)習(xí)共同體。這種評(píng)價(jià)方式不再是教育者的單向反饋，而是學(xué)生自身認(rèn)知和發(fā)展的重要組成部分。

在重構(gòu)評(píng)價(jià)觀念的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是多樣化的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的潛能和發(fā)展軌跡。因此，評(píng)價(jià)觀念的改變不僅是為了更全面、公正地了解學(xué)生，更是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其全面發(fā)展。新的評(píng)價(jià)觀念使語(yǔ)文教育更加貼近學(xué)生需求，更好地服務(wù)于全面素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 策劃多元評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面化

在初中語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革中，策劃多元考試評(píng)價(jià)方式，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面化，是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往偏重于筆試形式，而忽視了學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力。因此，為了更準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，我們制定了多元的評(píng)價(jià)方式，涵蓋知識(shí)、能力、態(tài)度、習(xí)慣等多個(gè)方面。

我們考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式的多樣性，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，制定了不同的評(píng)估方法。除了傳統(tǒng)的筆試形式外，還包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。這種多元化的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面和客觀，能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)和潛力。

我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的接受者，更是評(píng)價(jià)的主體之一。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠深入反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，同伴評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生之間的互助和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展。

針對(duì)課外閱讀和口語(yǔ)交際等，我們?cè)O(shè)計(jì)了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面化。在課外閱讀方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著并撰寫讀書筆記，這些筆記不僅包括對(duì)書中內(nèi)容的理解，還包括學(xué)生個(gè)人的感悟和評(píng)論。通過(guò)檢查讀書筆記并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，我們能夠全面了解學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)水平。在口語(yǔ)交際方面，我們采用情境測(cè)試的方式，設(shè)計(jì)了一系列貼近生活的題目，考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際技巧。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合教育教學(xué)的要求。

通過(guò)策劃多元的考試評(píng)價(jià)方式，我們實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面化，不僅能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我們將繼續(xù)積極探索和完善多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更有效的支持。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)評(píng)價(jià)主體多元發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)。因此，為了更好地反映學(xué)生的全面素養(yǎng)，我們創(chuàng)新了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元發(fā)展。

我們注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況，不僅僅限于書本知識(shí)。我們制定了廣泛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)與能力、習(xí)慣與態(tài)度、興趣與特長(zhǎng)等多個(gè)方面。通過(guò)這些維度的評(píng)價(jià)，我們能夠更全面地了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的筆試成績(jī)。這種創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生有更多的表現(xiàn)空間，也促使了學(xué)科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是評(píng)價(jià)的主體之一。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠深入了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己的不足，形成自我認(rèn)知，進(jìn)而更好地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同伴評(píng)價(jià)則促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。這種評(píng)價(jià)主體的多元發(fā)展，使評(píng)價(jià)不再是單向的、機(jī)械的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的、豐富的過(guò)程。

另外，在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中，我們更加關(guān)注學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處。通過(guò)對(duì)學(xué)生在課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在和擅長(zhǎng)之處。這種關(guān)注學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅使評(píng)價(jià)更為全面，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的專業(yè)特長(zhǎng)。

二、多元化考試評(píng)價(jià)研究取得了一定的成效

多元化考試評(píng)價(jià)研究在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了顯著的成效。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重知識(shí)的記憶和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們引入了更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還注重學(xué)生在課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際等方面的表現(xiàn)。這種多元化的評(píng)價(jià)使得學(xué)生在不同領(lǐng)域都能夠有所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體差異的發(fā)掘和個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，多元化考試評(píng)價(jià)同樣取得了良好的效果。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生過(guò)分追求高分，而忽視了知識(shí)深度和廣度的拓展。通過(guò)引入自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)知到自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)獲得同伴和教師的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更加關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用和自身興趣的培養(yǎng)。這種激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生從追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)科學(xué)習(xí)本身，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多元化考試評(píng)價(jià)研究還服務(wù)于素質(zhì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，教育往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。引入更為全面的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)。在實(shí)踐中，學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重合作、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式更貼近素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供更為實(shí)用和豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

多元化考試評(píng)價(jià)研究在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和服務(wù)于素質(zhì)教育目標(biāo)方面都取得了一定的成效。通過(guò)不斷完善評(píng)價(jià)體系，我們有望為學(xué)生提供更符合其個(gè)體差異和全面發(fā)展需求的教育環(huán)境，推動(dòng)教育朝著更加科學(xué)、人性化的方向發(fā)展。

三、多元化考試評(píng)價(jià)研究引發(fā)深刻思考

多元化考試評(píng)價(jià)研究引發(fā)了對(duì)教育體制、教學(xué)模式以及教育目標(biāo)等多個(gè)層面的深刻思考，這種思考涉及教育的本質(zhì)、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展和教育體制的創(chuàng)新等多個(gè)方面，為當(dāng)前教育改革提供了有益的啟示。

多元化考試評(píng)價(jià)研究引發(fā)了對(duì)教育目標(biāo)的深刻思考。傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論評(píng)價(jià)方式主要注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而多元化考試評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)多元素的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)，還注重學(xué)生的能力、習(xí)慣、態(tài)度、興趣與特長(zhǎng)等方面。這種轉(zhuǎn)變反映出對(duì)于培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生的教育目標(biāo)的重新思考。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐，我們看到學(xué)生在閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)方面都有了更為全面的發(fā)展，學(xué)科學(xué)習(xí)不再僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的深刻思考有助于更好地引導(dǎo)教育教學(xué)，使教育目標(biāo)更符合時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。

多元化考試評(píng)價(jià)研究引發(fā)了對(duì)評(píng)價(jià)體系的深刻思考。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)主要通過(guò)筆試來(lái)完成，而多元化考試評(píng)價(jià)在形式和內(nèi)容上更為多元。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐，我們看到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。這種多元化的評(píng)價(jià)體系使教育者能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單地給一個(gè)數(shù)字，而是從多個(gè)維度來(lái)評(píng)判學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。這種深刻思考為構(gòu)建更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，多元化考試評(píng)價(jià)研究引發(fā)了對(duì)教育體系和教學(xué)模式的更深層次的思考。在語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐中，我們看到多元化考試評(píng)價(jià)體系的引入使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出更為全面、多元的素養(yǎng)。這一研究也引發(fā)了對(duì)教育體系和教學(xué)模式的更深層次的思考。如何在評(píng)價(jià)方式改革的同時(shí)與外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)，以及如何更好地與家長(zhǎng)溝通，是需要認(rèn)真思考和解決的難題。作為一線教師，不僅需要堅(jiān)定改革信念，還要有效地與家長(zhǎng)溝通，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

多元化考試評(píng)價(jià)研究還推動(dòng)了教育理念的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，教育往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)。通過(guò)引入更為全面的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了合作、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式更貼近素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

[作者通聯(lián)：安徽亳州市蒙城中學(xué)]