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      引領(lǐng)·聯(lián)動·激勵:小學生節(jié)糧教育路徑重構(gòu)

      2024-05-22 09:30:53郭偉紅
      小學教學參考(綜合) 2024年4期
      關(guān)鍵詞:聯(lián)動引領(lǐng)激勵

      郭偉紅

      [摘 要]崇尚節(jié)儉不僅僅是對人力、物力、財力的節(jié)約,更關(guān)乎個人素質(zhì)和價值觀的塑造。為了改善校園餐桌浪費現(xiàn)象,杜絕餐飲浪費行為,學校重構(gòu)節(jié)糧教育路徑,深入實施“引領(lǐng)·聯(lián)動·激勵”的光盤行動。通過“感悟+引領(lǐng)”,引導學生根植節(jié)糧理念,樹立節(jié)儉意識;依托“共建+聯(lián)動”,構(gòu)建節(jié)糧教育體系,培養(yǎng)學生的節(jié)約習慣;重視“篤行+激勵”,激勵學生主動參與,促進學生知行合一,持續(xù)厚植勤儉節(jié)約、珍愛糧食的文明行為與美德修養(yǎng)。

      [關(guān)鍵詞]引領(lǐng);聯(lián)動;激勵;節(jié)糧教育;路徑

      [中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2024)12-0093-03

      近年來,我國餐飲浪費現(xiàn)象觸目驚心。米粒雖小,關(guān)乎民生大計;節(jié)儉事微,可助興國安邦。學校有責任引導學生從小樹立節(jié)糧觀念,改掉浪費的陋習,認識到節(jié)約糧食對于國家的重要性,并以“節(jié)糧”修身養(yǎng)德。但節(jié)糧教育不能依賴由外向內(nèi)的強迫灌輸與反復強化,而應(yīng)該積極創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生的節(jié)糧意識,使節(jié)糧行為得到持久、有效的落實?;诖?,學校開展系列活動來培養(yǎng)學生的節(jié)糧意識,促使學生從自身做起,將光盤行動落實到每一次餐飲中去。

      一、“感悟+引領(lǐng)”:節(jié)糧理念的喚醒與根植

      “一粥一飯,當思來之不易;半絲半縷,恒念物力維艱?!惫?jié)約糧食,每個人都責無旁貸,但當前很多學生對浪費糧食的認知不足。為進一步弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德,營造節(jié)約光榮、浪費可恥的氛圍,學校要加強節(jié)糧教育,采用符合小學生年齡和心理特點的方式進行節(jié)糧引導。

      (一)身邊小事喚醒,知節(jié)糧之重

      學校紅領(lǐng)巾直播課堂以小記者新聞播報的方式,喚醒學生的節(jié)糧意識。播報素材來自學校的日常生活,因為熟悉的場所、熟悉的身影,更能培養(yǎng)學生的節(jié)糧意識和明辨是非的能力,從而促使更多的學生發(fā)現(xiàn)身邊的故事。下面這篇文章生動形象地展現(xiàn)了學校食堂中的浪費現(xiàn)象,引發(fā)了學生的反思。

      夜深人靜,學校食堂角落的泔水桶里傳出了一陣陣哭泣聲。米粒兄弟們抱在一起,嗚嗚大哭:“現(xiàn)在的孩子們怎么忍心把我們大團大團地扔掉?不吃夠主食,他們上課、玩耍、鍛煉都會沒力氣的?!睅讉€白花花的饅頭也在一旁抹著眼淚說:“我們也是。你看,只咬了幾口就被扔掉了?!倍言阢锼吧系膸讐K紅燒肉也嘆氣道:“我們這么美味,孩子們不也把我們拋棄了。”

      (二)詩詞吟誦感受,明節(jié)糧之珍

      勤儉節(jié)約、愛糧節(jié)糧,這些優(yōu)良傳統(tǒng)曾被寫進許多古詩詞中。學校要充分挖掘這些教育資源,通過引導學生吟誦詩詞,讓學生從經(jīng)典中汲取能量,讀懂詩詞里的“糧食經(jīng)”。唐代的李紳有感農(nóng)民勞作的艱辛,在《憫農(nóng)》中發(fā)出“粒粒皆辛苦”的慨嘆;唐代的陸贄曾說“夫地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié),則常不足”,提出了應(yīng)該珍惜和合理利用自然資源的觀念;諸葛亮在《誠子書》中指出“靜以修身,儉以養(yǎng)德”,也把節(jié)儉作為修身養(yǎng)德的重要途徑。通過晨間誦讀和一年一度的詩文誦讀會,學生在品讀、吟唱中感受中華民族的節(jié)儉美德,明白了節(jié)約糧食的重要性。

      (三)繪本故事共情,品節(jié)糧之切

      針對低年級學生的年齡特征和身心發(fā)展特點,教師可將生動有趣的繪本故事與節(jié)糧教育深度融合,利用班會課引導學生閱讀以節(jié)糧為主題的繪本故事,創(chuàng)造德育新契機。如,教師可以投影《謝謝你 好吃的面包》《一粒種子的夢想》《怕浪費婆婆》等繪本故事,引發(fā)學生的情感共鳴,使學生的認知與情感體驗很好地連接在一起,將節(jié)糧的行為習慣與“好孩子”相關(guān)聯(lián)。

      (四)討論思辨明理,悟節(jié)糧之法

      真正意義上的德育必須有學生的主體體驗。因此,教師可讓學生收集自身親歷的生活事件或身邊的熱點話題,引導學生從現(xiàn)實問題出發(fā)展開問答和討論。

      小學中年級學生的思維以形象思維為主,可以“生活萬花筒”“小問號”為載體,配以照片、連環(huán)畫,通過簡單問答或判斷對錯等方式讓學生辨別是非,養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣。如教師可以引導學生辨析:“某個同學把只吃了一半的蘋果扔進了垃圾桶。你覺得他這樣做對嗎?為什么?如果遇到不愛吃的飯菜,你會怎么做?”

      小學高年級學生的自我意識逐漸增強,有了一定的判斷和分析能力,可以開展“事件直擊”“辯論賽”等活動,并配以小視頻,讓學生進行個性化的分析,通過交互式、開放式討論等方式,從多個角度解讀和剖析事件,挖掘現(xiàn)象本質(zhì)。如,校門口的垃圾桶里經(jīng)常有只啃了幾口的饅頭、面包。針對這一浪費糧食現(xiàn)象,高年級召開了“記者招待會”。

      主持人:歡迎同學們來到記者招待會現(xiàn)場。你還發(fā)現(xiàn)身邊有哪些浪費糧食的現(xiàn)象?

      生1:課間餐時,個別同學把只咬了一口的蘋果扔進了垃圾桶。

      生2:吃午飯的時候,我經(jīng)??匆娪型瑢W把只吃了幾口的米飯倒進泔水桶。

      生3:我吃飯時經(jīng)常把米飯弄到桌子上,這是浪費糧食的行為,我今后一定改正。

      主持人:同學們,饅頭、面包、蘋果和米飯一定很傷心,因為浪費糧食的人不懂得珍惜勞動成果。那你們有誰知道白白的米飯是從哪里來的呢?

      生4:爸爸跟我說過,種糧食是一個很復雜、很漫長的過程。

      生5:我在電視上看到,水稻從春耕到秋收,大約要經(jīng)過40多道工序,歷時5個多月才能來到我們的餐桌上。

      ……

      整個活動中,雖然教師沒有過多指導,但學生對糧食來之不易有了深刻的理解和感悟。

      二、“共建+聯(lián)動”:節(jié)糧教育體系的共商與同構(gòu)

      學生不是被動的德育對象,而是德育的主體,教育的任何作用必須通過學生的理性選擇才能實現(xiàn)?;诖?,學校組織開展“公約我來定”征集活動,經(jīng)過收集、討論、篩選等一系列流程,師生共同商討并制定了節(jié)糧的班級公約,并遷移應(yīng)用到家庭節(jié)糧公約的制定上。

      (一)師生共建,制定班級公約

      以班級為單位,制定節(jié)約糧食的班級公約,全班學生共同參與,經(jīng)過多次研討、多次調(diào)整后,最終形成一份具有班級特色的、大多數(shù)學生都認同的班級光盤公約。下面是某班制定光盤公約的步驟。

      【步驟1】共同討論,明確主題。班級組織討論:“為什么要光盤?”“如何光盤?”

      【步驟2】組建小組,收集資料,設(shè)立組長;同時,選取一個問題展開調(diào)查,收集學生意見。

      【步驟3】組間辨析,明確導向:“贊同什么行為?反對什么行為?”

      【步驟4】全班匯總,形成公約。匯總各小組意見,全班學生舉手表決,形成班級光盤公約。

      【步驟5】執(zhí)行公約,及時反饋。班級小干部檢查記錄完成情況,每天及時反饋。

      光盤公約不僅告訴學生不該做什么,還告訴學生應(yīng)該怎么做,既是學生踐行光盤行動的有效依據(jù),也是學生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的行為規(guī)范。

      (二)家校聯(lián)動,共商家庭公約

      家庭是小學生實現(xiàn)個體社會化的初級場所。制止餐飲浪費,培養(yǎng)節(jié)約習慣,家庭教育也同樣重要。在家庭教育中提倡節(jié)約糧食,不僅意在倡導一種健康的生活方式,更重在培養(yǎng)孩子“克勤于邦,克儉于家”的道德品質(zhì)。由于家庭之間存在差異,家庭光盤公約可以采用個性化的方式制定。

      家庭光盤公約可以在家庭內(nèi)部建立起家長與孩子共同遵守的、明確可操作的雙向約束機制,從而增強孩子的積極性,發(fā)揮家長的榜樣作用。同時,作為家長與孩子共同成長的“金杠桿”,它還能促使二者互相監(jiān)督、共同進步,自覺養(yǎng)成節(jié)儉美德,形成簡約適度的生活方式。

      三、“篤行+激勵”:學生知行合一的內(nèi)化與升華

      受自身、學校、家庭等多方面因素影響,學生在習慣養(yǎng)成的過程中,容易出現(xiàn)表里不一、執(zhí)行脫節(jié)的現(xiàn)象?;诖?,學校要使德育回歸學生的現(xiàn)實生活,促使學生在實踐中實現(xiàn)知行合一,并運用多種評價方式來激發(fā)學生的積極性、主動性。

      (一)特色活動,促進意識內(nèi)化

      1.開展“舌尖上的文明”主題班隊活動

      以“舌尖上的文明”為主題開展多項活動,把節(jié)糧的種子植入每個學生的心中,使學生從小樹立節(jié)糧意識,成為“小小節(jié)糧宣傳員”,進而影響到身邊的每一個人。

      (1)宣講節(jié)糧故事。邀請勞動模范走進校園,讓學生在聆聽中了解勞模事跡,重溫老一輩人經(jīng)歷的艱苦歲月;科普袁隆平對雜交水稻的貢獻,鼓勵學生爭做新時代節(jié)約糧食的代言人。

      (2)設(shè)計節(jié)糧板報。圍繞“舌尖上的文明”活動主題,將學生收集的節(jié)糧妙招、設(shè)計的宣傳海報精心編撰成黑板報,形成學校節(jié)糧活動中一道道亮麗的風景線——餐餐光盤,鍋清碗清盤清,在飯桌上清清白白;堅守“糧”心,飯菜吃光,臉上有光;科學點餐,勤拿少取,拒做“剩男剩女”……

      (3)評選節(jié)糧繪畫。學生通過獨特的視角和筆觸,把身邊的節(jié)糧事跡融入繪畫作品中,畫出了自己心目中節(jié)約糧食的美好愿景。經(jīng)過層層評選,優(yōu)秀繪畫作品被張貼在學校的“童心長廊”上,營造了儉以養(yǎng)德的校園育人氛圍。

      2.開展“曬光盤”家庭節(jié)糧活動

      學校通過微信公眾號鼓勵學生以家為單位參加“曬光盤”活動。每天飯后拍照記錄,在班級群打卡,并留下簡短的感悟或行動宣言,鼓勵學生曬出“光盤照”、分享“光盤心得”、喊出“光盤宣言”,爭做“光盤俠”。這個活動不僅展現(xiàn)了家庭風貌,推廣了家庭節(jié)糧經(jīng)驗,培育了勤儉節(jié)約的家庭文化,更重要的是讓家長和孩子共識共動,發(fā)現(xiàn)了更多的節(jié)約契機,凝聚了更多的節(jié)約智慧。

      3.開展勞動教育實踐活動

      為了更好地發(fā)揮“守真”少年的激勵作用,讓節(jié)糧教育實現(xiàn)從“做實”到“做優(yōu)”的轉(zhuǎn)變,學校要求每個學段每個學期至少開展一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,為學生普及種植知識,并為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生頒發(fā)“勞動小能手”“智慧種植員”證書。通過切身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,學生感受到勞動的辛苦和收獲的快樂,明白了我們的一日三餐都是靠勞動者的雙手創(chuàng)造出來的,從而形成了尊重勞動者、珍惜勞動成果的思想感情,進而自覺將節(jié)糧落實到行動中。

      如,四年級結(jié)合“守真”課程,開設(shè)“種番茄”實踐課。在學校的智慧農(nóng)場中,學生從給番茄澆水、除草、搭架,到觀察、記錄番茄的成長,再到收番茄、品番茄和議番茄。在切身體驗番茄從種植到收獲的全過程中,學生不僅深刻地理解了節(jié)儉的含義,鍛煉了身體,提高了勞動興趣和水平,而且感受到種植的辛苦與快樂,獲得了勞動的成就感,更加懂得珍惜勞動成果。

      (二)協(xié)同激勵,促進行為恒化

      評價是與活動同等重要的環(huán)節(jié),應(yīng)貫穿德育的整個過程。在對學生的節(jié)糧行為進行發(fā)展性評價時,除了重內(nèi)在的質(zhì)性評價,還可制定具體的評價指標,以易操作的等級區(qū)分代替純數(shù)據(jù)的準量化評價。同時,開展學生自評、小組評價、教師或家長評價相結(jié)合的協(xié)同性評價,使學生更加明確自己的問題所在,從而自覺踐行道德認知,實現(xiàn)知行統(tǒng)一,將光盤行動堅持到底。

      如,在活動開始一個月后開展“節(jié)糧小達人”評比活動?;顒釉u價表如下:

      [項目 評價標準 學生

      自評 小組

      評價 教師或

      家長評價 班級節(jié)糧情況 課間餐有無浪費 午餐是否做到了光盤 吃飯時吃多少盛多少,不浪費 不攀比,以節(jié)約為榮,以浪費為恥 家庭節(jié)糧表現(xiàn)

      不偏食、不挑食,養(yǎng)成健康合理的就餐習慣 外出用餐,科學點餐,理性消費 做節(jié)約宣傳員,向家人宣傳節(jié)約糧食的思想 ]

      活動開始兩個月后,學校開展“集光盤卡換禮物”活動。為了激勵學生節(jié)糧行為的持續(xù)落實,學校食堂開展“集光盤卡,兌牛奶、水果”活動。每個工作日的午餐時間都有紅領(lǐng)巾監(jiān)督員守在餐具回收處,為每一個自覺光盤的學生送出光盤小卡片。這個活動極大激發(fā)了學生的參與熱情。很多學生表示,通過這一活動,自己養(yǎng)成了良好的就餐習慣,既減少了浪費糧食的現(xiàn)象,又能領(lǐng)取牛奶、水果,可謂一舉多得。

      “儉,德之共也;侈,惡之大也。”節(jié)糧是一種美德,貴在習慣養(yǎng)成。學校、家庭、社會共同攜手,引導學生樹立節(jié)儉意識,培養(yǎng)節(jié)約習慣,自覺抵制餐飲浪費行為。通過實施“引領(lǐng)·聯(lián)動·激勵”的節(jié)糧教育路徑,將節(jié)約每一粒糧,從“要我做”,變成“我要做”,使勤儉節(jié)約成為深植于學生心中的文明素養(yǎng)。

      [ 參 考 文 獻 ]

      [1] 張紅蘭.讓學生在主體參與中成為規(guī)則的主人[J].中小學德育,2017(10):20-22.

      [2] 何碧云.觀照兒童立場的品德課教學探微[J].中小學德育,2017(5):39-41.

      [3] 史一棋.讓節(jié)約融入家庭教育[N].內(nèi)蒙古日報,2020-9-17(5).

      (責編 蔡宇璇)

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