黃敬壹

摘要：隨著高等教育的普及，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻復(fù)雜。鑒于此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重要作用日益凸顯。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。本文首先就當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，解析高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用，進(jìn)而提出具體實(shí)踐指導(dǎo)建議，以期為高校輔導(dǎo)員就業(yè)工作提供有價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

引言

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段，實(shí)行具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程^[1]。”職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，分步實(shí)施，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因此，高校大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)對(duì)個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)、興趣、性格及各種能力的全面正確評(píng)估和準(zhǔn)確定位，高校學(xué)生可以明確自己未來(lái)工作前景，實(shí)現(xiàn)較為清晰的職業(yè)遠(yuǎn)景和積極向上的人生觀。同時(shí)，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃還將有利于實(shí)現(xiàn)人生的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值和人生幸福，達(dá)到自我與職業(yè)的雙贏，最終實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與職業(yè)的和諧發(fā)展。

一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存缺失

（一）部分學(xué)生對(duì)正確的自我認(rèn)知和自我職業(yè)定位方面的缺失

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)未來(lái)規(guī)劃感到迷茫，不清楚自己未來(lái)的從業(yè)方向，在考研或直接就業(yè)間搖擺不定。部分學(xué)生甚至進(jìn)入工作崗位后，仍然對(duì)自身職業(yè)定位感到焦慮。造成如此情況的原因之一就是學(xué)生自身定位不清，對(duì)自己不能做出全面、清晰地認(rèn)識(shí)。如此看來(lái)，全面的自我認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。全面的自我認(rèn)識(shí)可以使大學(xué)生正確審視自身優(yōu)缺點(diǎn)，能夠做出較為客觀的自我評(píng)價(jià)，充分挖掘自身潛能，使自己的職業(yè)生涯穩(wěn)步前行。

（二）部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，將其簡(jiǎn)化為“找工作”前的短暫培訓(xùn)。這種弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的錯(cuò)誤認(rèn)知對(duì)學(xué)生就業(yè)造成一定挑戰(zhàn)。雖然很多學(xué)生也在大學(xué)生時(shí)期思考自己未來(lái)出路，但真正深思熟慮、規(guī)劃并付諸行動(dòng)的學(xué)生少之又少。大部分學(xué)生僅是在畢業(yè)前期通過(guò)詢問(wèn)專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或朋友的建議來(lái)為就業(yè)做些許準(zhǔn)備。事實(shí)上，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，彰顯其主體性的同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具有一定前瞻性和系統(tǒng)性。它不僅是就業(yè)前期的關(guān)鍵步驟，而且應(yīng)將此貫穿個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。唯有如此，才能對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)有利影響。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失和滯后

職業(yè)生涯規(guī)劃始于西方，國(guó)內(nèi)相關(guān)工作起步相對(duì)較晚。因此，國(guó)內(nèi)目前職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作相對(duì)滯后，在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃工作中存在一些不容忽視的實(shí)際問(wèn)題。首先，國(guó)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的先進(jìn)理論存在本土化不足的問(wèn)題，其對(duì)中國(guó)大學(xué)生群體的適用性仍有待驗(yàn)證。其次，高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)力度不足，職業(yè)生涯規(guī)劃的功能并未得到充分發(fā)揮。同時(shí)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃還存在理論實(shí)踐不足，人力物力配備不足等問(wèn)題。最后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍力量不足，配置單一，專業(yè)性不足。以上問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知普遍偏弱^[2]。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)始和發(fā)展較晚，因此社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理解還不充分，沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到其重要作用，不夠重視。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從2012年起，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)呈線性逐年遞增勢(shì)態(tài)。2020年，我國(guó)高等教育已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。截至2022年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)第一次超過(guò)了千萬(wàn)。高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，造成如此困境的原因是多面的。

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，很多企業(yè)受到嚴(yán)重沖擊，出現(xiàn)資金流斷裂、訂單減少等不利情況。多數(shù)企業(yè)不得不采取降薪甚至裁員等方式維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，微小實(shí)體行業(yè)也多處于半停滯狀態(tài)甚至出現(xiàn)關(guān)門潮等現(xiàn)象。雖然目前經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)已經(jīng)逐步復(fù)蘇，但一些企業(yè)的生產(chǎn)尚未完全恢復(fù)，仍然面臨生產(chǎn)規(guī)?？s減難題?？紤]到應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，許多企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘數(shù)量有所減少^[3]。

（二）用人單位的人才選用傾向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)的影響

當(dāng)前，用人單位的招聘要求也有明顯變化。在近乎同等條件下，用人單位更多青睞高學(xué)歷人才，學(xué)歷更優(yōu)者更容易獲得招聘機(jī)會(huì)。同時(shí)，用人單位也更加看重求職者工作經(jīng)驗(yàn)，期望引進(jìn)人才入職即發(fā)揮超能效用。此外，由于性別角色等因素影響，女性求職者求職仍處劣勢(shì)地位。

（三）高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設(shè)置也得到較大發(fā)展，但是目前仍然存在一些問(wèn)題。例如，一些高校的教學(xué)仍然重理論知識(shí)的傳授，而輕實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。這種“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式導(dǎo)致高校學(xué)生在應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏足夠應(yīng)對(duì)能力，不能滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的要求。隨著人才競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，這樣的弊端更加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度^[4]。

三、高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）高校輔導(dǎo)員幫助和指導(dǎo)學(xué)生做好全面的自我認(rèn)知

高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)傳授學(xué)生不同的認(rèn)知方法，如鏡像自我法、自省法、職業(yè)測(cè)評(píng)法、現(xiàn)實(shí)情景檢驗(yàn)法、過(guò)去經(jīng)歷法和心理投射法等幫助學(xué)生們從生理、精神和社會(huì)等多維角度提高自我認(rèn)知。這些認(rèn)知會(huì)涉及學(xué)生自我的諸多方面，如身高、容貌、身材、性別、價(jià)值觀、能力、興趣、性格、自己追求的生活狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和就業(yè)機(jī)會(huì)等。全面的自我認(rèn)知將有利于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)客觀的自我定位，從而為日后職業(yè)生涯打下牢固的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)和培育大學(xué)生積極向上的職業(yè)性格

職業(yè)性格不僅包括個(gè)人的行為方式、態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，而且也強(qiáng)調(diào)個(gè)體在職業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)能力和行為表現(xiàn)。大學(xué)輔導(dǎo)員可以通過(guò)常用的MBTI人格測(cè)試等幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的性格特征、習(xí)慣、價(jià)值觀和興趣愛(ài)好。這些信息將有助于學(xué)生更加充分地了解自己，更加清晰地明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以此可以更有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)人發(fā)展和提升。同時(shí)，這樣的測(cè)試也能幫助學(xué)生更好地了解他們周圍的人。需要注意的是，大學(xué)生的性格還在不斷形成與發(fā)展，測(cè)試結(jié)果只作為一個(gè)參考，萬(wàn)萬(wàn)不可以絕對(duì)化^[5]。

（三）高校輔導(dǎo)員可以充分激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣是指在職業(yè)選擇方面的一種穩(wěn)定的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種職業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈且持久的熱情和關(guān)注。職業(yè)興趣是一種認(rèn)識(shí)傾向，由于人與人之間的不同，大家對(duì)同一種職業(yè)的喜好反應(yīng)不同，高校輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的輔導(dǎo)與溝通，通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣類型理論或者斯特朗職業(yè)興趣量表等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己的職業(yè)興趣，同時(shí)告知學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)職業(yè)本身才能有更深地認(rèn)識(shí)和了解。

（四）高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀

由于學(xué)生個(gè)體在身心條件、家庭狀況、教育狀況、興趣愛(ài)好等方面存在差異，學(xué)生也因此對(duì)不同職業(yè)秉持不同的態(tài)度和評(píng)價(jià)。這些態(tài)度和評(píng)價(jià)的差異促就了他們不同的職業(yè)價(jià)值觀，并且給學(xué)生的就業(yè)方向和具體職業(yè)崗位選擇帶來(lái)不同程度影響。但由于個(gè)人需求的變化，個(gè)人的價(jià)值觀也會(huì)隨之變化。因此，高校輔導(dǎo)員可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生不斷審視和澄清自己的價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生積極地從多種可能的價(jià)值觀中進(jìn)行自我選擇，然后對(duì)選擇結(jié)果進(jìn)行深思熟慮。同時(shí)告誡學(xué)生要為自己選擇的價(jià)值觀負(fù)責(zé)，付諸行動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，加以完善，最終達(dá)到自我與職業(yè)的和諧共生。

（五）高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)決策

面對(duì)著當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)來(lái)臨之際表現(xiàn)得猶豫不決，不知所措。如何幫助學(xué)生做出正確科學(xué)的選擇、走出職業(yè)決策困境，已經(jīng)迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的職業(yè)決策。例如，高校輔導(dǎo)員可利用5W法、SWOT分析法、管理方格理論或者“六頂思考帽”等方法幫助學(xué)生明確職業(yè)決策，保障學(xué)生未來(lái)職業(yè)之路更加順暢。

（六）高校輔導(dǎo)員在不同年級(jí)實(shí)施不同就業(yè)幫扶措施

高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)實(shí)施不同就業(yè)幫扶措施。大一新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員即可開(kāi)展就業(yè)相關(guān)主題教育。剛步入大學(xué)殿堂的新生在人生觀、價(jià)值觀和世界觀仍處于萌芽階段。一是對(duì)自己的專業(yè)還不完全了解，對(duì)如何系統(tǒng)地學(xué)習(xí)還沒(méi)有清晰的規(guī)劃；二是對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯欠缺清晰的定位。因此，高校輔導(dǎo)員要充分利用新生入學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，宣講職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)理論知識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生熟知學(xué)院對(duì)各專業(yè)就業(yè)扶持的相關(guān)舉措，引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大二是大學(xué)生涯中重要的過(guò)渡階段。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是大二學(xué)生的頭等大事。高校輔導(dǎo)員要讓學(xué)生更加明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目的，傳授相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生為以后的職業(yè)生涯做好充足準(zhǔn)備。例如，輔導(dǎo)員可以傳授時(shí)間管理概念，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的時(shí)間利用情況測(cè)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生了解自己的時(shí)間管理方法及所存在的缺陷。建議學(xué)生利用科學(xué)的時(shí)間管理方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生完成一些專業(yè)的職業(yè)性格測(cè)試、興趣測(cè)試，如霍蘭德職業(yè)興趣、“六頂思考帽”與職業(yè)決策、MBTI性格分類理論、北森綜合能力測(cè)評(píng)等專業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)提高自我認(rèn)知。此外，高校輔導(dǎo)員還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐或者兼職等方面加深自我認(rèn)知，建立初步職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。

在大三階段，輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。首先，要做好學(xué)生的就業(yè)意向摸底工作。對(duì)考研學(xué)校及專業(yè)、出國(guó)意向、就業(yè)單位性質(zhì)等情況進(jìn)行普查，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提供定制化就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出最適合的職業(yè)決策。其次，組織并做好就業(yè)指導(dǎo)講座的相關(guān)工作。輔導(dǎo)員們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全院力量舉辦考研規(guī)劃指導(dǎo)講座、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，系統(tǒng)分析各學(xué)?？荚囈蠹皥?bào)考指南，講解最新考試政策，解讀備考策略并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合本院、本專業(yè)近三年的各項(xiàng)就業(yè)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析目標(biāo)院校、專業(yè)及備考方法等。同時(shí)，及時(shí)提醒具有推免資格的學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)院校的最新政策和要求并解讀本校推免研究生政策文件。最后，還可舉辦教師資格證備考輔導(dǎo)專場(chǎng)講座、開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、邀請(qǐng)學(xué)校招生就業(yè)處老師解讀最新就業(yè)政策、利用各班主題班會(huì)形式進(jìn)行就業(yè)政策宣傳引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加三支一扶、西部計(jì)劃、社區(qū)民生、征兵入伍等國(guó)家基層項(xiàng)目等，到基層就業(yè)緩解就業(yè)壓力。

進(jìn)入大四階段，輔導(dǎo)員應(yīng)繼續(xù)幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解各項(xiàng)政策方針，并利用目前的各類通信工具及時(shí)推送相關(guān)專業(yè)就業(yè)招聘信息，提醒學(xué)生隨時(shí)關(guān)注學(xué)校發(fā)布的校園招聘會(huì)等相關(guān)就業(yè)信息。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)央企秋季招聘、冬季招聘和春季招聘，并向畢業(yè)生講解求職材料的準(zhǔn)備工作，如簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備與制作、求職信、畢業(yè)生就業(yè)推薦表及個(gè)人的一些證書、成績(jī)單等材料。講授筆面試技巧、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境的分析以及相關(guān)就業(yè)法律常識(shí)等。此外，輔導(dǎo)員還可通過(guò)籌備舉辦開(kāi)展求職簡(jiǎn)歷大賽、面試模擬賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前進(jìn)行求職演練，切實(shí)提高學(xué)生的求職能力。鼓勵(lì)學(xué)生任何成功都需要持續(xù)不斷的努力和毅力，細(xì)心留意就業(yè)求職過(guò)程中學(xué)生的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，尤其是學(xué)生在考研失利、筆面試未通過(guò)、工作一直未果的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并保持良好心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)各類困難。最后，輔導(dǎo)員還要隨時(shí)掌握畢業(yè)生的就業(yè)去向，為學(xué)生就業(yè)提供更全方位服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到關(guān)鍵的幫扶作用。為更積極發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作用，高校輔導(dǎo)員要不斷提升自身職業(yè)生涯理論知識(shí)和對(duì)各類專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)工具的使用，以此幫助學(xué)生做出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員在日常工作中要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)方向、就業(yè)單位做更為細(xì)致地了解、總結(jié)和歸納，以幫助學(xué)生獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)。最后，輔導(dǎo)員也要隨時(shí)關(guān)心和了解學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，及時(shí)給予心理方面的疏導(dǎo)。綜上所述，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。通過(guò)了解學(xué)生、提供職業(yè)規(guī)劃教育、分享信息與資源以及給予心理支持等多種途徑，幫助學(xué)生制定和執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瞻.淺談高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].就業(yè)與保障，2020，（23）：151-152.

[2]徐曉偉.關(guān)于高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）：99-101.

[3]楊晨科.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[J].國(guó)際公關(guān)，2023，（02）：135-137.

[4]張晨瀟.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用[J].黑龍江人力資源和社會(huì)保障，2022，（01）：115-117.

[5]繆志剛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)模式改革[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2023（14）：22-24.

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）