作者簡介：謝真（1983～），女，漢族，山東臨沂人，臨沂經濟技術開發(fā)區(qū)第一實驗小學，研究方向：小學數學核心素養(yǎng)。

摘 要：在小學數學的“大觀園”里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可是個“重頭戲”。就像給小樹苗施肥澆水，盼望它茁壯成長。大單元整體教學這片“新大陸”，恰恰能助力學生核心素養(yǎng)的茁壯成長。通過大單元整體教學，學生可以像探險家一樣，系統(tǒng)地挖掘數學知識的寶藏，提升數學思維能力和數學應用能力。文章旨在探討如何施展小學數學大單元整體教學的“魔法”，助力學生的核心素養(yǎng)提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；大單元整體教學

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0075-05

在核心素養(yǎng)這個大舞臺上，小學數學大單元整體教學閃亮登場。其不但要求教師要傳道授業(yè)解惑，還需要側重培養(yǎng)學生的邏輯能力，學會解決問題。好比在變魔術一般，把數學知識變成了大單元的拼圖，從整體和系統(tǒng)的角度展示給學生，讓學生深入探索數學的內在邏輯和“知識森林”。通過大單元整體教學，學生能更好地掌握數學的核心概念，提升數學學科素養(yǎng)，為未來的學習和生活打下堅實的基石。

一、 核心素養(yǎng)及大單元整體教學的相關概念

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，就像學生身上的“魔法”寶石，是他們闖蕩人生的“萬能鑰匙”。這不僅僅關乎自我修養(yǎng)、社會關愛和國家情懷，更是一場與自我、與他人、與世界的精彩對話。核心素養(yǎng)就像是那種永遠不會過時的時尚單品，既展現了個人對終身學習的執(zhí)著追求，又彰顯了國家和社會認可的社會主義核心價值觀。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師不僅要考慮學生在未來社會中必不可少的知識技能，還要為他們準備好適應個人和社會的全方位發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。

（二）大單元整體教學

大單元整體教學這個“超酷”的教學模式，就像是一個超級強大的魔法師，以學科為單位，用學科核心素養(yǎng)的魔法將知識點串聯起來，形成一個超級炫酷的知識魔法陣。在這里，學生不但可以對數學知識的認知更上一層樓，還能提升他們的數學核心素養(yǎng)，一舉兩得。要施展大單元整體教學這個魔法，教師需要做到因材施教，了解學生感興趣的魔法，圍繞著核心素養(yǎng)施展魔法。同時，教師們還需要掌握教學內容的整體把握和組織能力，以及引導學生進行探索和合作的魔法技巧。簡而言之，核心素養(yǎng)和大單元整體教學就是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的魔法秘籍。只要教育從業(yè)者用心去理解和施展這兩個魔法，就能為學生創(chuàng)造一個充滿魔法的教育環(huán)境和學習體驗，幫助他們成為具有超凡魔法力量的優(yōu)秀人才，更好地應對未來社會的各種挑戰(zhàn)和機遇。

二、 核心素養(yǎng)在小學數學教學中的重要性

核心素養(yǎng)在小學數學教學中具有極其重要的地位。它不僅是數學教育的終極目標，更是學生學好數學必不可缺的重要能力。具體可以從以下幾個方面闡述核心素養(yǎng)與數學教學之間的關系：

（一）核心素養(yǎng)體現了數學的本質

數學，這看似枯燥無味的學科，其實潛藏著無盡的奧秘和魅力。它嚴謹而抽象，如同魔法般引導學生探索現實世界的本質和內在規(guī)律。想象一下，當學生掌握了用數學的眼光觀察現實世界，那將是多么神奇的一件事。就像擁有了哈利·波特的魔法眼鏡，一切問題都將變得清晰明了。學生將學會把現實問題轉化為數學問題，輕松破解生活中的種種挑戰(zhàn)。一旦學生掌握了用數學的思維思考現實世界，那就像掌握了通往智慧之門的鑰匙。數學思維的嚴謹性、邏輯性和系統(tǒng)性，不僅能幫助他們深入探究問題的本質，還能提升他們的綜合素質，讓學生在學術和生活中都游刃有余。

（二）核心素養(yǎng)凸顯出數學語言的重要性

掌握了用數學的語言表達現實世界的能力，就等于掌握了一種通用的“魔法語言”。這將幫助學生與他人進行更有效溝通和合作，讓學生的觀點和思路更加清晰地傳達給每一個人。數學核心素養(yǎng)對每一個學生來說，都如同一把金鑰匙，開啟無限可能的大門。通過培養(yǎng)數學眼光、數學思維和數學語言表達的能力，學生們將能夠更好地理解和應用數學知識，在未來的數學領域中做一名突出的人。為此，數學教師要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為核心，幫助他們打好基礎，更好地迎接未來。

（三）核心素養(yǎng)是數學學習的關鍵能力

首先，數學學習的核心能力，就像一群活力四射的舞者，在學習的舞臺上翩翩起舞。這些能力不僅僅是掌握數學知識的技巧，它們更是數學思維的靈活性、抽象的洞察力以及推理的技巧的展現。這些能力彼此交織，像一場精心編排的舞蹈，共同構建了數學學習的核心素養(yǎng)。

其次，數學思維能力，就像一位指揮家，指導學生運用數學知識和方法解決生活中的問題。它需要教師在實踐中不斷摸索，就像在解決幾何問題時，需要舞動空間想象力和推理能力的魔法棒，細心觀察、深入分析、歸納演繹，最終找到那把解決問題的神奇鑰匙。而在代數問題的戰(zhàn)場上，需要運用邏輯推理和問題解決能力的大炮，建立一個個強大的數學模型，贏得最后的勝利。

再次，抽象能力，就像是一位雕塑家，從繁雜的具體事例中雕刻出數學的本質特征。在代數的學習中，要從具體的數字和實例中提煉出函數、方程、不等式的概念，讓它們在思維中生動起來。而在幾何的世界里，要從具體的圖形中提煉出點、線、面等基本元素，深入探究圖形的性質和關系。

最后，推理能力，就像是一位辯論家，根據已知條件展開邏輯辯論，得出結論。在數學的學習中，它是解決問題的重要工具。學生要運用推理能力去分析問題、尋找條件、推導出結論，并在過程中不斷檢驗和修正。比如在解決幾何問題時，要通過演繹推理和歸納推理等手段，深入探究圖形的性質和關系；而在解決代數問題時，要運用邏輯推理和反證法等手段，贏得勝利。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就像是一位編導，將這些能力串聯起來，編排成一部完整的數學學習之舞。通過持續(xù)地學習和訓練，學生的數學思維能力、抽象能力和推理能力會像滾雪球一樣，越滾越大，越來越強！這些能力被整合在一起，形成了一個完整的數學核心素養(yǎng)，就像一支訓練有素的足球隊，每個人都知道各自的位置和職責。這樣一來，學生不僅能提升數學成績，還能靈活應對各種數學問題，就像玩游戲一樣輕松有趣，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和終身學習的意識。

（四）核心素養(yǎng)是連接數學和日常生活的橋梁。

數學知識，悄悄地影響著學生的思維方式。核心素養(yǎng)，就像一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，引領著學生們勇往直前，打開數學奧秘的大門。這把鑰匙充滿智慧和魔力，讓學生們在學習數學的道路上，建立強大的數學思維，迎接各種挑戰(zhàn)！有了這數學思維，學生在日常生活中就能更理性地思考，不再盲目，不再主觀臆斷。另外，核心素養(yǎng)還能讓學生把數學知識應用到生活中去。譬如，購物時計算折扣、比較價格；旅行時計算行程、安排路線，這些日常的小事都需要數學知識。

三、 當前小學數學的教學現狀

數學教育，就像是在玩一場刺激的尋寶游戲。但現實中，總有那么些學生對數學提不起勁兒，覺得它枯燥乏味，或者像是一座難以攀登的高山，這導致他們在課堂上成了默默無聞的小透明，學習效果自然也是一言難盡。這時，教師們就得大展身手了。他們得好好琢磨一下，怎么才能讓這些學生對數學重燃熱情，發(fā)現數學那神秘又迷人的魅力。這就像是要喚醒沉睡的公主，教師需要用智慧和勇氣的魔法來幫助他們蘇醒。在這過程中，科學的教學方式非常重要。就算學生有再大的熱情，遇到傳統(tǒng)的講授式教學，可能也會被澆上一盆冷水。有些教師雖然知道學生主體性的重要性，但實際行動上還是讓學生站在了被動接受知識的位置。但是取得的學習效果不盡如人意，必須讓學生靈活開動腦筋，讓他們在探索和思考中找尋數學的樂趣。另外，有些教材的內容簡直比登天還難，讓學生們望而生畏。這簡直就像是在一片荊棘叢生的森林里迷了路。這時，編寫教材的人要充分考慮到小學生的認知發(fā)展水平，合理安排教學內容的難度和順序，這樣才能讓學生的學習之路更加順暢。

四、 核心素養(yǎng)下小學數學大單元整體教學策略

基于核心素養(yǎng)的小學數學大單元教學，就像一個神奇的拼圖游戲，把那些看似零散的知識點都巧妙地拼湊在一起，讓學生輕松掌握完整的知識體系。更值得重視的是，它還能提升學生的核心素養(yǎng)，讓他們在數學的世界里自由成長。當然，要讓這個拼圖游戲玩得轉，教師們可得下一番功夫，不僅要對核心素養(yǎng)有深刻的理解，還得有創(chuàng)新的思維和整合資源的本領。

（一）明確教學目標

將核心素養(yǎng)與小學數學教學融為一體展開教學，就是為了激發(fā)同學們的數學綜合能力，讓他們更好地解決實際問題。這大單元教學的教學目標，緊緊圍繞著數學核心素養(yǎng)轉，不僅要培養(yǎng)學生的數學思維和數學能力，還得注重他們的數學情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣，教學目標就更加全面了，學生也能得到更全面的發(fā)展。教師依據學生的實際情況和教材內容，引導學生從整體上理解和掌握數學知識。比如，在“分數乘法”這個單元，教師需要引導學生腦洞大開，想象一下生活中的趣味場景，然后把分數乘法巧妙地融入其中，讓學生充當偵探，解決實際問題，同時理解分數乘法的奧秘。在他們的探險過程中，別忘了引導他們用數學思維去洞察事物的本質。這樣，他們不僅能掌握分數乘法的計算方法，還能提升解決實際問題的能力。教師們需要把教材中的知識點整合起來，形成一個完整的知識體系；還得根據實際情況，教學內容跟進度得好好兒安排，就像準備一場精彩的大戲，得有板有眼，節(jié)奏緊湊。課堂上，適當營造有血有肉、實實在在的問題情境，讓學生們感受到數學不是紙上談兵，而是能解決實際問題的真家伙。這樣一來，他們的數學能力、解決實際問題的能力都能得到提升，數學思維也能得到鍛煉。

（二）整合教學內容

在數學教育的世界里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為小學數學的熱門話題。就像在烹飪中，大單元教學策略是一把神奇的刀，能幫助教師更好地準備和呈現數學知識這道大餐，讓學生們更好地吸收和消化。

教師們應當清楚地意識到，核心素養(yǎng)在小學數學中就像地基，是支撐整個數學大樓的重要部分。那么，怎么進行大單元教學設計呢？這就好比要蓋一座大樓，首先要對整個項目有個全面地了解，包括哪里需要什么材料、哪里需要什么技巧等。比如，六年級《數學》教材，里面有“分數乘法”“分數除法”“比和比例”“圓”和“百分數”這些內容，都可以看作是一個個單獨的大單元。這些大單元雖然各具特色，但其實都是數學世界里的好鄰居，相互之間都有那么些聯系。然后，深入了解每個大單元的內部結構。比如，“分數乘法”和“分數除法”的核心是那些運算規(guī)則和實際應用，而這兩者又和“比和比例”有著密切的關系?？偟膩碚f，小學數學教育就像一座大花園，需要用大單元教學策略這樣的工具來細心呵護，才能讓核心素養(yǎng)這朵花綻放得更加美麗。

（三）創(chuàng)新教學方法

隨著教育改革春風的吹拂，小學數學教學已經把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)捧在手心里。大單元教學，可真是個神奇的教法，不僅幫助學生輕松駕馭數學知識，還能提升他們解決問題的能力。教師在設計課程的時候，得先摸清單元的知識結構，明確數學思想和方法的大方向，還得理清這個知識點和前后知識的親密關系。有了這些底，就可以把相關單元攏到一起，形成一個知識大雜燴。就以人教版《數學》六年級上冊來說，分數除法、比和比例、解決問題的策略這些知識，就可以組成一個“分數與比例的數學應用”大單元，讓學生系統(tǒng)地掌握分數和比例的魅力及其在生活中的魔力。大單元教學要求教師對知識來個徹底的大梳理。按照安德森的分類，知識可以分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。事實性知識就是分數的定義、性質知識；概念性知識就是分數的除法運算、商的概念知識；程序性知識就是分數除法的計算方法、步驟知識；元認知知識就是分數除法在實際問題中的應用、解決問題的策略知識。

數學，本來就是從生活中來、到生活中去的。大單元教學得創(chuàng)設生活情境，引導學生用數學知識解決實際問題。比如，在“分數與比例的數學應用”這個大單元里，教師可以設計一些與生活息息相關的問題，如：“如何計算食材的配比”“如何用比例尺計算實際距離”等。這樣的問題探究，能讓學生更好地理解分數的概念和比例的應用，還能提升他們解決問題的能力。還有，教師得設計一些探究活動，引導學生通過觀察、實驗、推理等方式，自行發(fā)現數學規(guī)律和結論。在“分數與比例的數學應用”這個大單元里，可以組織學生進行小組討論、實驗等活動，探究分數除法的運算規(guī)律、比例的性質等。這樣的合作學習與交流，能培養(yǎng)學生的數學思維能力和團隊協(xié)作精神，讓他們在數學的海洋里盡情遨游。

（四）加強實踐應用

想讓學生的數學應用能力“飛”起來，教師得使出渾身解數，采用各種教學策略。說到這，設計實踐性學習任務就是一招妙計。在教分數的時候，教師可以讓學生計算家里電費或者食品的營養(yǎng)比例，簡直就像變魔術一樣，一下子就把抽象的分數概念變得觸手可及。這樣做不僅讓學生理解了分數的含義，還悄無聲息地培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。這些實踐性學習任務，就像給學生插上了實踐的翅膀，讓他們在數學的天空中自由翱翔。通過解決實際問題，學生能深刻體會到數學在生活中的價值，從而更加積極地學習和應用數學知識。為了讓這些實踐性學習任務發(fā)揮最大的魔力，教師們還要下一番功夫。其一，要讓任務充滿趣味，像磁鐵一樣吸引學生主動參與；其二，任務要有一定的挑戰(zhàn)性，幫助學生克服困難，增強自信；其三，任務還要有可操作性，確保每個學生都能順利完成。

當然，教師還得根據學生的實際情況和教學需要進行靈活調整。不同年齡段的學生有不同的認知水平和興趣愛好，教師們得像魔法師一樣，根據學生的特點設計有針對性的任務。同時，教學內容和教學目標也需要考慮進去，讓任務既有效又精準。

（五）培養(yǎng)自主學習能力

在核心素養(yǎng)的大背景下，小學數學課堂不再僅僅是知識的傳遞，更是一場全面培養(yǎng)學生數學能力、思維模式和問題解決能力的盛宴。在這里，自主學習能力的培養(yǎng)超級重要，它關系到學生能否真正掌握數學知識，并把它們靈活運用到生活中。教學方式可是直接影響學生的學習方式，以前，課堂上常常是教師主導，學生乖乖聽講。但在核心素養(yǎng)的視角下，教師得趕緊調整教學方式，采用啟發(fā)式、探究式的方法，引導學生主動思考、發(fā)現并解決問題。就像在“分數除法”的教學中，教師可以拋出一個問題，讓學生自己思考并嘗試解答，然后再總結。除了激發(fā)動力和培養(yǎng)能力，注重學習方法的傳授也很關鍵。教師得教會學生怎么制訂學習計劃、如何高效預習和復習、如何整理學習筆記等。這些方法能幫學生在自主學習中更好地把握重點、難點，提高學習效率。最后，教師要及時給學生反饋和評價哦，這樣能增強學生的自主學習信心。評價要以鼓勵和肯定為主，指出學生在學習中存在的問題和不足之處，引導他們反思和改進。通過這樣的反饋評價機制，學生能更好地認識自己的學習狀況，明確下一步的學習方向和目標，從而更好地提升自主學習能力。

（六）利用信息技術手段

在小學數學的大單元教學中，信息技術手段就像魔法棒一樣神奇。它不僅能豐富教學資源，提供五花八門的學習材料，還能幫助學生深入挖掘數學的奧秘。想象一下，原本枯燥的數字和公式，因為信息技術的魔法，變得活潑生動，引人入勝。信息技術手段還能創(chuàng)造出充滿趣味的學習環(huán)境，就像把學生帶進一個神奇的數學樂園。在這里，他們可以與數學一起玩耍，探索知識的寶藏，樂此不疲。而這種學習熱情，就像星星之火，可以燎原，讓學生對數學充滿熱愛。不僅如此，信息技術手段還能成為學生自主學習的得力助手。無論是獨立完成作業(yè)，還是與同學合作學習，它都能提供強大的支持。這樣，學生不僅能在知識的海洋中自由遨游，還能培養(yǎng)出自主學習的能力和團結協(xié)作的精神。就以人教版《數學》六年級上冊的“分數乘法”這一課來說吧，信息技術手段簡直就像一位無所不能的魔術師。教師可以通過制作多媒體課件，幫助學生輕松回顧整數乘法的意義和計算方法，為學習分數乘法鋪平道路。另外，利用各種形式的教學資源，如實物展示、圖片、視頻等，讓分數乘法的意義和計算方法變得一目了然。而且，信息技術手段還能設計出各種有趣的練習題，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

（七）提升教師自身素養(yǎng)：

就像炒菜一樣，只有深入理解了核心素養(yǎng)的內涵，才能有針對性地調整教學內容，確保每一道“數學菜”都能滿足學生的口味。實施大單元教學策略更是對教師的嚴峻考驗。教師需要具備扎實的基本功，像魔術師一樣靈活運用各種教學方法和手段。同時，良好的課堂組織和溝通能力也是必不可少的。這樣，才能與學生打成一片，共同炒出他們愛吃的“數學菜”。值得注意的是，每個學生都是獨一無二的，他們的學習特點和需求各不相同。因此，教師要充分了解學生，根據他們的口味進行教學設計。分層教學、小組合作等方式，都能讓他們“吃得”開心、“吃得”飽。當然，反思個人的教學實踐也是非常重要的。就像廚師做完菜要嘗一嘗一樣，要看看個人的教學有什么問題或者不足之處。與學生交流、聽取同事的意見和建議、分析教學效果，這些都是了解教學狀況的好方法。發(fā)現問題后要積極尋求改進，不斷完善教學策略和手段。

五、 結論

總而言之，小學數學大單元整體教學，就像一個神奇的魔法師，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得至關重要。通過這個魔法，學生能更好地玩轉數學概念，邏輯思維、抽象思維和問題解決能力都得到了飛速提升。而且，學生還學會了合作、交流和反思，讓他們的核心素養(yǎng)更加豐富多彩。未來，教師們將繼續(xù)深入探索大單元整體教學，把教學資源整合得更加完美，教學方法也更加優(yōu)化，為學生打造一個更加豐富的學習體驗魔法屋。期待每位學生在數學學習的旅途中，不僅能收獲滿滿的知識，更能培養(yǎng)出強大的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展打下堅實的基石。

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